提高體育專業(yè)本科學(xué)生科研能力的相關(guān)探究

劉云

【摘 要】 本文旨在結(jié)合體育專業(yè)本身的特點(diǎn)分析體育專業(yè)本科學(xué)生的科研能力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)本科生在科研能力方面存在的問題，分析造成這些問題的各方面原因，以得到解決問題的可能方法，推進(jìn)提升體育專業(yè)本科生科研能力的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】 體育專業(yè)；本科學(xué)生；科研能力；興趣小組

【中圖分類號】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-000-02

聯(lián)合國教科文組織在名為《學(xué)會生存》的報(bào)告中指出，人們應(yīng)對當(dāng)今世界問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根到底取決于人們能夠激發(fā)的創(chuàng)造力的潛力。

我國要實(shí)現(xiàn)成為創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。因此，高校的體育教育專業(yè)應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、科研能力的創(chuàng)新型體育教育應(yīng)用人才，為國家的體育教育事業(yè)發(fā)展作好人才儲備工作。

基于此，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地，其教學(xué)目的不應(yīng)僅是通過教學(xué)使學(xué)生掌握一定學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，還要使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段能運(yùn)用習(xí)得的專業(yè)知識在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行一定的科學(xué)研究，學(xué)會創(chuàng)造性地解決理論上和實(shí)際中的問題，在走出校園走向社會的時(shí)候具有一定的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、體育專業(yè)本科學(xué)生的科研能力現(xiàn)狀

（一）掌握的信息收集獲取方法偏少

在科研活動(dòng)中，信息的檢索、搜集、篩選等是第一步，也是科研活動(dòng)中必不可少的過程，貫穿整個(gè)科研活動(dòng)的始終，科研中的每一項(xiàng)活動(dòng)都無法避免信息的收集過程。具體到本科生，確定本科畢業(yè)論文的課題前就需要學(xué)生做大量的信息檢索工作，然而，相當(dāng)一部分本科生對于信息檢索和搜集工作的重要性認(rèn)識不充分，而體育專業(yè)的本科生因?yàn)槠綍r(shí)接觸科研活動(dòng)的機(jī)會較少，在信息檢索方面的能力更加有所欠缺，具體表現(xiàn)在對科研活動(dòng)不太感興趣，了解和掌握的信息檢索和搜集方法匱乏，且對本專業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿和動(dòng)態(tài)不太關(guān)注、不夠了解。

（二）理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不夠

體育專業(yè)的本科生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力不夠，主要表現(xiàn)對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的掌握不扎實(shí)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段不清楚撰寫論文的一些基本要求。本科生撰寫科研論文的機(jī)會不多，很多能力上的欠缺直到撰寫畢業(yè)論文時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，比如對科研論文的寫作格式和規(guī)范方面不了解，文字表達(dá)能力較弱，不能準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

由于體育專業(yè)教學(xué)上的獨(dú)特性，區(qū)別于其他專業(yè)的學(xué)生，體育專業(yè)的本科生在日常學(xué)習(xí)中并不缺乏進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會，但對理論知識的掌握和表達(dá)能力上相對薄弱，體育專業(yè)的本科生不只缺乏撰寫科研論文的機(jī)會，平時(shí)進(jìn)行文字創(chuàng)作的練習(xí)機(jī)會也很少，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法在論文中準(zhǔn)確清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者無法用專業(yè)的文字表達(dá)方式來對某個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行描述，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性不夠。

二、本科生科研能力存在問題的原因分析

（一）我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響

我國的應(yīng)試教育體制貫穿于小學(xué)、初高中、大學(xué)。盡管隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們在大學(xué)里的高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)移了教學(xué)重心，從知識的傳授轉(zhuǎn)變到更加重視學(xué)生對知識的理解和靈活運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但千百年來傳統(tǒng)的教育理念仍然根深蒂固，目前看來，高校教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的效果并不顯著。這就造成剛進(jìn)入高校的本科生自身更注重對課本知識的記憶，在本科學(xué)習(xí)期間也不能培養(yǎng)出較高的自我學(xué)習(xí)能力和良好的創(chuàng)新意識。

體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)要進(jìn)行專業(yè)方面的加強(qiáng)和提升鍛煉，相比于其他專業(yè)的學(xué)生，專注于學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力都較少，為了得到良好的學(xué)習(xí)成績，對知識的學(xué)習(xí)就更加注重于最后的記憶結(jié)果，而沒有充足的時(shí)間注重知識的理解過程。進(jìn)入大學(xué)后，高校的本科階段也鮮有科研學(xué)習(xí)機(jī)會。這些因素都導(dǎo)致了體育專業(yè)的本科生在科研能力上的表現(xiàn)不盡人意。

（二）本科生的專業(yè)理論水平較低

在科研活動(dòng)過程中，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是進(jìn)行科研的前提條件，也是進(jìn)行科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。大部分體育專業(yè)的本科生對自己所學(xué)的專業(yè)知識理解不透徹，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不注重基礎(chǔ)理論的積累，在缺乏進(jìn)行科研活動(dòng)的情況下難免出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力無法提高的現(xiàn)象。與此同時(shí)，體育專業(yè)的本科生對于科研活動(dòng)的認(rèn)識有很大偏差，很多學(xué)生認(rèn)為科研能力時(shí)理工科專業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的，體育專業(yè)的學(xué)生不需要進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)。這種對科研活動(dòng)認(rèn)識上的誤區(qū)使得體育專業(yè)的本科生對于學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)缺乏興趣，不能主動(dòng)的尋找提升自己科研能力的機(jī)會。

（三）學(xué)校的課程設(shè)置有待改良

目前，高校中的體育專業(yè)設(shè)置的課程數(shù)量不少，但無法達(dá)到很好的教學(xué)效果。體育專業(yè)有其自身的特殊性，學(xué)生們不只是學(xué)習(xí)課本上的理論知識，同時(shí)也在身體力行的進(jìn)行某個(gè)特定項(xiàng)目的練習(xí)?，F(xiàn)在體育專業(yè)的教學(xué)情況是進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，老師更多的是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過程中動(dòng)作上的指導(dǎo)，很少涉及相關(guān)理論的講解，在課堂授課時(shí)，也只是進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，而不與實(shí)際訓(xùn)練中的具體例子相結(jié)合。這種將課堂知識與訓(xùn)練之間的練習(xí)割裂開來的教學(xué)方式使得學(xué)生不能透徹的理解所學(xué)的理論知識，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師對他們的知識灌輸，不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識的興趣和動(dòng)力。

三、提高體育專業(yè)本科學(xué)生科研能力的方法

（一）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生參與

本科生的知識理論學(xué)習(xí)，可以采用更為靈活的學(xué)習(xí)和考察方法。比如多采用討論或者辯論的方式。教師在一個(gè)學(xué)期中安排不少于兩次的討論或辯論課，讓學(xué)生在課前提前做準(zhǔn)備，收集與所討論、辯論的題目相關(guān)的研究成果。教師在課上給與一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣對一個(gè)理論進(jìn)行研究和分析，具體采用什么樣的分析方法，可以得出怎樣的結(jié)論。

教師在平時(shí)進(jìn)行課堂講授的時(shí)候調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生剖析課本上講述的現(xiàn)象和結(jié)論之間的過程，結(jié)合體育專業(yè)的獨(dú)特性，可以選擇與所講授的知識有緊密聯(lián)系的專業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們上臺講述自己在訓(xùn)練過程中的親身感受和相關(guān)的想法、推測和自己的分析，并與老師、學(xué)生進(jìn)行交流，互通理念，老師給與一定的引導(dǎo)，在這個(gè)過程中增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。本著以學(xué)生為主的教學(xué)原則，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)本科生主動(dòng)思考和分析的能力及興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的科研能力。

（二）論文撰寫是提高科研能力最直接的辦法

論文寫作是提高體育專業(yè)本科生的科研能力的最直接、最有效的方法，科學(xué)研究的成果就是通過一篇篇的論文來展現(xiàn)的。在論文寫作的過程中，搜集資料、文獻(xiàn)檢索可以提高學(xué)生的信息檢索能力，文獻(xiàn)綜述更是能鍛煉學(xué)生的理解和總結(jié)能力，任課教師應(yīng)該每學(xué)期安排至少一次論文寫作，把科研與教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來。這既能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行深入理解，也能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。

（三）組建科研興趣小組

以興趣小組的形式培養(yǎng)學(xué)生的能力是一種常見的方式，但目前，這種方式更多被用來培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，而沒有與學(xué)校的教學(xué)工作結(jié)合在一起。各高校的體育學(xué)院應(yīng)該建立起各專業(yè)里的科研興趣小組，讓學(xué)生們利用自已所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，選出自己感興趣的課題，互相進(jìn)行研討、交流并進(jìn)行實(shí)踐探索。與此同時(shí)應(yīng)該讓導(dǎo)師加入到科研興趣小組中，對學(xué)生這種非正式的科研活動(dòng)加以引導(dǎo)。

導(dǎo)師的加入使得科研興趣小組在各科研活動(dòng)的把握上更加精準(zhǔn)和高效，避免因?yàn)閷W(xué)生的盲目使得興趣小組走很多彎路。導(dǎo)師的具體工作包括幫助每個(gè)興趣小組制定研究計(jì)劃，把握研究活動(dòng)的進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和參考書籍，講授研究方法等，在大方向上把控科研興趣小組的方向，使得學(xué)生們擺脫盲目的階段，更快的進(jìn)入科研狀態(tài)，避免學(xué)生們因沒有具體方向和目標(biāo)喪失對科研活動(dòng)的興趣。

四、結(jié)語

綜上，目前體育專業(yè)的本科學(xué)生，在科研能力方面還有待提升，作為教育工作者，我們應(yīng)該積極的尋求改善現(xiàn)狀的方法，探索提升體育專業(yè)本科學(xué)生的科研能力的有效教學(xué)方式，積極的促進(jìn)教學(xué)方式的改良，使得每一個(gè)畢業(yè)的體育專業(yè)的學(xué)生既有良好的專業(yè)體能素質(zhì)，也有良好的創(chuàng)新意識和科研能力，在每個(gè)崗位上更好的發(fā)揮自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳閱.體育教育專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)對策的研究[D].寧波大學(xué)，2014.

[2]范才清.體育教育本科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3]李蒙.體育教育專業(yè)本科學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].華中師范大學(xué)，2014.

[4]王健，郭加書，成樞，韓曉冬，潘偉國.通過學(xué)科專業(yè)競賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)[J]；中國冶金教育；2013年01期.

[5]喻晶.美國體育專業(yè)本科人才培養(yǎng)研究[D].北京體育大學(xué)，2014.

[6]張殿亮.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)解讀[J]；河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）；2011年02期.

[7]張磊，邢金明.日本高校體育專業(yè)教育改革的新進(jìn)展及其啟示[J]；首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)；2013年05期.