高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)的對策

張娜+姜賀杰

摘 要 高職院校以培養(yǎng)高級應(yīng)用技能型人才為目標(biāo)，雙師型教師隊伍是其實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵和重要保障，但是目前我國高職院校雙師型教師隊伍建設(shè)過程中還存在很多問題。本文主要從調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師綜合素質(zhì)和建立完善教師管理制度三個方面對雙師型教師隊伍建設(shè)提出一些對策和建議。

關(guān)鍵詞 雙師型 教師隊伍 對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

我國高等職業(yè)教育興起于上世紀(jì)80年代，但在90年代后才得到真正的發(fā)展，因此在雙師型教師隊伍建設(shè)方面仍處于探索階段。教師是教學(xué)工作的實施者，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，高職院校雙師型師資隊伍建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量。但當(dāng)前我國高職院校雙師型教師隊伍的建設(shè)仍存在很多問題，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍是高職院校急需解決的一個重要問題。

1積極吸納利用校外人才資源，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育的教師需要既具備理論素養(yǎng)，又具有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型人才來擔(dān)當(dāng)，因此學(xué)校應(yīng)該積極從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進一些中高級技術(shù)職稱、有實踐工作經(jīng)歷的工程技術(shù)人員來擔(dān)任教師。此外，提高教師素質(zhì)，積極調(diào)整教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)。在西方一些職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展程度較高的國家，教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了專兼結(jié)合、以兼職教師為主的特點。德國高等職業(yè)學(xué)校的整個教師隊伍中，兼職教師的比例達(dá)到了60%，某些學(xué)校兼職教師的比例甚至超過了80%。近年來日本的職業(yè)教育也得到了很大程度的發(fā)展，教師隊伍的整體結(jié)構(gòu)也有了很大的改善，其兼職教師的比例接近60%。

我國高職院校中兼職教師比例較低，我國政府和高職院校可結(jié)合實際情況出臺激勵政策，吸引企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提升師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時，制定兼職教師管理制度，對兼職教師的聘用、管理和考核進行規(guī)定。

2多渠道培養(yǎng)教師，提高教師綜合素質(zhì)

在職業(yè)教育發(fā)展程度較高的德國，不同類型的職業(yè)教育教師由不同渠道培養(yǎng)。專業(yè)理論課和基礎(chǔ)課教師由各種大學(xué)和專門學(xué)校培養(yǎng)，實習(xí)指導(dǎo)教師由職業(yè)技術(shù)學(xué)校和企業(yè)培養(yǎng)。

我國在雙師型師資隊伍建設(shè)過程中可以結(jié)合實際情況，針對不同類型的教師，給予不同的培訓(xùn)。在高職院校教師隊伍中，許多教師理論教學(xué)基礎(chǔ)好，但專業(yè)技術(shù)水平不夠、動手能力不強，因此對這些教師要有針對性地進行實踐培訓(xùn)，提高其動手能力。校企合作辦學(xué)是提高教師專業(yè)技能和動手能力的主要途徑，能使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能。此外，對于一些專業(yè)技術(shù)水平高但教學(xué)理論水平不高的教師，應(yīng)該加強對其專業(yè)理論素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)的培訓(xùn)。

3建立和完善雙師型教師的管理制度

為更好的建立起一支雙師型的教師隊伍，要建立和完善雙師型教師的管理制度，包括雙師型教師的職稱評審制度、考核評價制度和獎勵機制。

我國高等職業(yè)院校在教師職稱評審制度方面還存在很多問題，現(xiàn)行高等職業(yè)教育教師專業(yè)技術(shù)職稱評審的標(biāo)準(zhǔn)存在重重論文、輕教學(xué)，重研究、輕實踐的問題，教師的學(xué)術(shù)科研成果直接與其利益掛鉤。因此，在職稱評聘制度的限定下，高職教師只能將大量精力和時間放在完成論文、著作、科研等硬指標(biāo)上，從而使其無暇顧及專業(yè)實踐技能的提升。因此我們應(yīng)該建立起適合高職院校雙師型教師發(fā)展的職稱評審制度。

科學(xué)的評價制度是雙師型教師管理制度建設(shè)的一個重要方面，一套完善的考核評價體系應(yīng)該包括考核和評價兩個方面。對雙師型教師的評價是以考核為基礎(chǔ)的，因此首先要做好考核工作。對教師工作的考核，包括教學(xué)工作考核、學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究考核。在考核方式上應(yīng)采取專家評價、領(lǐng)導(dǎo)評價和自我評價相結(jié)合，過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，加強診斷性評價。

建立和完善雙師型教師培養(yǎng)的激勵機制是促進雙師型教師發(fā)展的重要保障，高職院?？筛鶕?jù)其自身的實際情況，制定雙師型教師獎勵、激勵的辦法，提高雙師型教師待遇，加大對雙師型教師培養(yǎng)的投入建立健全科學(xué)的管理機制，促使雙師型教師健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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