關(guān)于 “高效” 學習的幾點思考

黃柳

在這個高速發(fā)展的社會，做任何事情只靠時間的推延已經(jīng)不能適應社會的發(fā)展，必須講求效率。學習也是如此，只有學會高效學習，才能更好地適應現(xiàn)代社會對人才學習能力的要求。素質(zhì)教學的核心是培養(yǎng)終身學習能力，以及在人格上完整而全面發(fā)展的人。

“高效”學習，我想絕不是教師在課堂上“表演”得精彩忘我，而學生卻在云里霧里；也不是將知識不斷重復，學生死記硬背?！案咝А睂W習應該是指學生在課堂上能夠調(diào)動腦、心、眼、手理解知識，與已有知識進行整合重塑；能夠邏輯清晰地表達，根據(jù)已知的知識解決未知的問題。這樣的課堂，看似學生接受的知識少，實則掌握的學習方法多。能夠掌握學習方法，獲得學習能力的學習，是我認為的“高效”學習。教師應如何為學生的“高效”學習創(chuàng)造條件，讓學生獲得終身學習能力呢？

1.“海量閱讀”以形成終身理解能力

閱讀，是獲取知識、認識世界的基本途徑之一。海量閱讀增強了學生的思維能力和理解能力。學生思維更開闊，在學習中才會發(fā)現(xiàn)更多的問題，思維的碰撞才會更激烈；理解能力提升，對題目的感知能力才會更強。海量閱讀是學生走向未來的資本，俗語說的“書底子”，一個人要是連點書底子都沒有，怎樣走向未來呢？記得有句話說，不管多聰明，都只有一世才情，而書中卻收藏著百代精華?！笆N玉而生輝，水含珠而川媚”，人因腹有詩書而氣自華，而談吐自若，而胸襟開闊。從學生時代開始讀書就是為了提高學生的學習能力，學到的知識可能會忘記，在閱讀中形成的思考能力將受用終生。

班主任可以在班級設立微型圖書館，放上世界經(jīng)典名著和科普類圖書，定期開展讀書交流等活動。

2.用愛打造“家庭親情式”班級，保證高效

要管理一個班級，只靠班主任一個人的力量是不夠的，必須依靠全體學生。“每一位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，魏書生如是說。在班級建設與管理中，充分相信和依靠學生，如同李惠卿老師講的那樣，放手之后，收獲感動。構(gòu)建一個民主的班集體，各種規(guī)章的制定和執(zhí)行都由學生自己執(zhí)行。班主任需要做的，就是打造一個優(yōu)秀的班級管理團隊。一個良好的團隊自身是紀律嚴明、分工合作的，既要有良好的決策能力，又要有很強的執(zhí)行能力，還離不開監(jiān)督。制定明確細致的班級公約，由班委會監(jiān)督執(zhí)行。在班級中“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，每個人都覺得自己為班級作了貢獻，就有了一種使命感和歸宿感，會更熱愛班集體。

班主任要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，傾聽的耳朵，富有愛的心，愛著他（她）所有的。

3.“三力”建設，培養(yǎng)受用終生的能力

“三力”包括自主管理力、自主學習力、自主生活力。在自主管理力方面，學生參與學校、班級、宿舍等各項規(guī)章的制定和執(zhí)行。值周班長和值日班長制度，為班級自治奠定基礎，值日校長也為學生參與學校管理提供平臺。各種社團活動的開展進一步鍛煉了學生組織、管理、合作的能力。建立家庭式親情關(guān)系的班級是學生形成自主學習力的根本，班級像一個大家庭，家庭的兄弟姐妹相互關(guān)心、相互幫助、相互鼓勵、相互照顧，一起在家庭中學習和成長。給每個學生一個感動終生的生日，讓每個孩子的生日成為大家的節(jié)日，師生共慶元旦，到老師家過周末，分享收獲的喜悅等，學生和老師的關(guān)系近了，也就更愿意學習，正所謂“親其師，信其道”。對于自主學習力，將課堂還給學生，學生掌控了學習權(quán)，主動學習、合作學習。重視錯題，及時反思整理形成完整知識體系，重視學生自主生活力的培養(yǎng)。生活即是教育，社會即是學校。世事洞明皆學問，在體驗生活的過程中，受到教育，會更熱愛生活，節(jié)約糧食，這比教師苦口婆心地說教管用得多。一個擁有自主管理力、自主學習力、自主生活力的學生必然會更信心滿滿地走上社會，更適應社會的發(fā)展。

4.充分體現(xiàn)“以學生為本”教學理念

在課堂中，不是老師滿堂灌，而是學生充分發(fā)揮自主學習能力，學習新知，教師適時點撥與提高，將課堂還給學生，真正體現(xiàn)教學以人為本的理念。傳統(tǒng)教學中，教師一個人與全班幾十個孩子對話，免不了忽略一些孩子，在課堂中，孩子們兩兩對話，或者小組六個人對話，保證每個孩子都參與課堂。這既是相互學習的過程，又是相互監(jiān)督的過程。學生在課堂中不僅學到了暫時有用的知識，還學到了終身有用的學習能力，這是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教師是整個課堂的組織者，起著主導作用，相比傳統(tǒng)課堂模式，教師的作用隱性化了，將學生能做的交給學生做，還學生一個展示的舞臺，創(chuàng)造一切機會讓學生展示自己。

5.完善的評價激勵機制，確保有序

只要有人的地方就存在競爭。不贊成一味地懲罰，教育應該是賞識教育。每個學生可能擅長的方面不同，評價盡量多元化，不再以學習成績衡量學生。當然，也不能一味地贊賞，在班級自治中應該包含相應的懲罰措施。評價激勵機制是外在的刺激，孩子自身的表現(xiàn)出來的興趣更重要。學生自身的興趣是內(nèi)因，評價激勵是外因。外因能夠更好地挖掘孩子潛能，發(fā)展內(nèi)因，內(nèi)因是外因切實有效的保障。一個學生只有興趣了，外在的評價才能起到長期有效的作用，否則，時間一久，就對外因厭倦，外因也就失去作用。