面向?qū)崙?zhàn)化的防空導(dǎo)彈裝備課程教學(xué)研究

羅錦 李柯 柳鵬

摘要：本文在分析我院防空導(dǎo)彈裝備課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足于部隊防空導(dǎo)彈崗位群任職能力培養(yǎng)的要求，以防空導(dǎo)彈搜索與指揮系統(tǒng)課程為例，對防空導(dǎo)彈課程的實戰(zhàn)化教學(xué)改革進行了探討。通過構(gòu)建遞階式教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)化;通過創(chuàng)新改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)員組訓(xùn)能力;通過建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)平臺、打造復(fù)合型教學(xué)隊伍為實戰(zhàn)化教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)環(huán)境和師資力量，確保實戰(zhàn)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化;防空導(dǎo)彈裝備;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0198-02

一、引言

“防空導(dǎo)彈搜索與指揮系統(tǒng)”課程是我院直通車導(dǎo)彈工程專業(yè)（防空導(dǎo)彈方向）的專業(yè)必修課，是培養(yǎng)防空導(dǎo)彈裝備管理、保障、使用、監(jiān)造等方面人才的重要課程之一。目前，該課程實戰(zhàn)化教學(xué)距離實際需求仍存在較大差距，突出表現(xiàn)為：一是教學(xué)模式和教學(xué)手段較為單一，主要以課堂講授為主，教學(xué)場地依托教室及裝備庫，內(nèi)容上側(cè)重裝備構(gòu)造原理等理論知識灌輸，實踐教學(xué)以裝備操作使用為主，對裝備的檢測與維修涉及較少;二是教學(xué)方法只注重課堂講授，對學(xué)員的積極性調(diào)動不足，學(xué)員依附于教員的多，積極主動發(fā)揮的少，部隊反映畢業(yè)學(xué)員動手能力和解決裝備實際問題的能力不足，第一任職崗位任職能力不理想;三是教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃不合理，操作訓(xùn)練和裝備實踐課時相對較少，科目單一，加上實體教學(xué)裝備數(shù)量有限，不能滿足全員同時展開操作訓(xùn)練的要求。以上各種因素共同制約和影響著防空導(dǎo)彈裝備課程的授課效果。

為了滿足部隊防空導(dǎo)彈崗位群任職需要，培養(yǎng)能打仗、打勝仗的高素質(zhì)新型軍事人才，針對上述問題，本文以實戰(zhàn)化教學(xué)改革為牽引，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標要求等多方面對防空導(dǎo)彈搜索與指揮系統(tǒng)課程改革實施進行了探討，逐步建立起適應(yīng)新時期軍隊綜合型人才培養(yǎng)的課程體系，并將教學(xué)研究改革成果運用到了實際教學(xué)工作中。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學(xué)，首先教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)，將部隊關(guān)注的問題融入到課堂教學(xué)中，因此需要對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)合理地重組和革新。改革后的防空導(dǎo)彈搜索與指揮系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容以陸軍典型主戰(zhàn)防空導(dǎo)彈裝備搜索與指揮系統(tǒng)的功能任務(wù)為主線，適當(dāng)覆蓋其他主戰(zhàn)防空導(dǎo)彈裝備搜索與指揮系統(tǒng)，以主要分系統(tǒng)的工作原理和功能組成為重點，以實裝操作為重要支撐，并引入防空導(dǎo)彈裝備保障新成果和新型裝備的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容模塊化、課堂設(shè)計框架化、環(huán)節(jié)控制規(guī)范化、教學(xué)媒體多樣化、成果引入動態(tài)化。同時，注意結(jié)合相關(guān)標準、法規(guī)，總結(jié)歸納一般方法，將裝備維護保養(yǎng)技術(shù)規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員通過主訓(xùn)裝備學(xué)習(xí)，掌握裝備共性內(nèi)容。此外，為了滿足學(xué)員維修保障能力培養(yǎng)的需求，在筑牢學(xué)員基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)以裝備的發(fā)展和作戰(zhàn)功能為牽引，通過深入基層部隊調(diào)研，收集整理基層部隊常見的故障案例，建立裝備故障檢修和裝備保障案例庫，內(nèi)容覆蓋課程教學(xué)的各個模塊，形成以故障案例為核心的情景教學(xué)，著力培養(yǎng)和鍛煉學(xué)員獨立開展故障檢測與維修能力以及動手能力，提高學(xué)員分析問題和解決問題的能力。同時，注重強調(diào)各分系統(tǒng)之間的聯(lián)系，突出裝備系統(tǒng)概念，提高學(xué)員對防空導(dǎo)彈裝備武器系統(tǒng)全局性的認知程度，并以部隊裝備一線工作為依據(jù)，圍繞裝備陣地準備、發(fā)射準備、制導(dǎo)控制等流程科學(xué)規(guī)劃實踐教學(xué)體系，從而實現(xiàn)“打牢基礎(chǔ)、創(chuàng)新提高、綜合應(yīng)用”的遞階式教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)化。

三、創(chuàng)新教學(xué)組訓(xùn)方式

要達到良好的教學(xué)效果，需要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，以實戰(zhàn)形式為參考創(chuàng)新教學(xué)模式，按照“立足任職需要，理論實踐并重，加大實踐實訓(xùn)，嚴格組織實施”的思路進行教學(xué)方式改革。通過課堂講授、操作示范、過程指導(dǎo)、感性體驗、理性歸納、效果檢驗等教學(xué)環(huán)節(jié)，運用實體裝備、部組件模型、技術(shù)資料、電子媒體、現(xiàn)場板書等不同介質(zhì)和手段，采用案例啟發(fā)、結(jié)構(gòu)展示、過程模擬、印象重現(xiàn)、重點強調(diào)等方法，使模塊內(nèi)容融為一體，模塊之間融會貫通，達到抓住細節(jié)、掌握重點、突破難點、理解全面的教學(xué)效果。同時，充分利用建立的裝備故障實例庫，通過綜合采用案例教學(xué)法、問題探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并結(jié)合原理動畫演示、電路虛擬仿真、裝備原理試驗、實裝操作、案例分析、專題探討等多種教學(xué)手段來提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員進行裝備原理探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)員的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。同時，為落實人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)向“精技術(shù)、會管理、懂指揮”的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的要求，還必須加強學(xué)員組訓(xùn)能力的培養(yǎng)，因此對防空導(dǎo)彈裝備的綜合實踐教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)員為主體進行組織實施，由學(xué)員制訂組訓(xùn)計劃、講解并組織訓(xùn)練，采用實裝操作與模擬訓(xùn)練相結(jié)合、單科目訓(xùn)練與多科目聯(lián)合實施相結(jié)合的模式，圍繞部隊裝備使用操作、裝備維修活動的組織實施、裝備技術(shù)保障工作的內(nèi)容和要求開展教學(xué)訓(xùn)練，這樣既有助于學(xué)員熟悉掌握部隊導(dǎo)彈裝備管理的要求和程序以及裝備維修的基本思路和方法步驟，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)員的統(tǒng)籌指揮能力，提高學(xué)員的組訓(xùn)能力和團隊協(xié)作能力。

四、建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)平臺

防空導(dǎo)彈裝備的實踐教學(xué)主要分為兩類：一類是認知實踐，它與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以鞏固教學(xué)內(nèi)容為目的，包括實裝的認知、部件的分解結(jié)合等;另一類是提升實踐，與裝備運用密切相關(guān)，以提高保障能力為目的，包括裝備技術(shù)狀態(tài)檢查、常見故障分析等。

隨著防空導(dǎo)彈武器裝備的不斷發(fā)展，其結(jié)構(gòu)原理越來越復(fù)雜，有些部件已經(jīng)不允許對它進行分解結(jié)合，為了解決這些問題，針對防空導(dǎo)彈裝備的認知實踐教學(xué)，一方面通過構(gòu)建虛實結(jié)合的仿真模型，方便學(xué)員了解其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點和工作過程，另一方面通過開發(fā)各型新裝備的虛擬維修訓(xùn)練系統(tǒng)來實現(xiàn)大部件的虛擬拆裝和零部件的分解結(jié)合，方便學(xué)員“拆”、“裝”，加深對零部件的靜態(tài)認知。同時，為增強學(xué)員對裝備操作的實裝體驗，突破實裝數(shù)量少的限制，建設(shè)了一批防空導(dǎo)彈裝備模擬訓(xùn)練平臺，讓學(xué)員很容易獲得與實裝一致的操作體驗，為開展結(jié)構(gòu)原理、分解結(jié)合、操作使用、維護保養(yǎng)、檢測診斷、故障排除、裝備組訓(xùn)等內(nèi)容的教學(xué)和訓(xùn)練提供了有效的支持，并通過實裝裝備庫和裝備專修室建設(shè)，打造信息化裝備教室，構(gòu)建裝備實訓(xùn)實修環(huán)境，為裝備構(gòu)造與原理教學(xué)、裝備的檢測維修以及系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)聯(lián)試提供條件。

五、打造復(fù)合型教學(xué)隊伍

教員是實戰(zhàn)化教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，建設(shè)一支熟悉裝備使用指揮、維修組訓(xùn)與管理、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)聯(lián)試的技能復(fù)合型教員隊伍是確保教學(xué)效果的重要保證。目前，大部分裝備教員都是本碩博直讀，然后直接進入裝備教學(xué)崗位，普遍缺乏部隊工作經(jīng)歷，對部隊的戰(zhàn)法訓(xùn)法及裝備發(fā)展不熟悉。針對這種情況，一方面通過定期組織教研室教員下部隊代職，了解部隊需求，將主戰(zhàn)裝備的操作使用和新技術(shù)、新戰(zhàn)法充實到教學(xué)中，達到教學(xué)與部隊訓(xùn)練同頻共振;另一方面，通過接裝培訓(xùn)、組建教研團隊、參與部隊演習(xí)、邀請裝備專家來院講學(xué)、開展實戰(zhàn)化教學(xué)能力競賽等活動，不斷提高教員的實戰(zhàn)化教學(xué)能力，營造良好的實戰(zhàn)化教學(xué)氛圍。

六、構(gòu)建實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練考核體系

在教學(xué)考核上，應(yīng)面向部隊裝備工作實際，發(fā)揮考核引導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變考核方式，以能力考核為核心，創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練考核體系。（1）在考核方法上，改變以往“一考定終身”的方式，引入全過程評價機制，將考試環(huán)節(jié)劃分為課堂教學(xué)、課終考試、實踐操作、維修組訓(xùn)等四個環(huán)節(jié)，對每個環(huán)節(jié)可采用以素質(zhì)能力為核心、理論實踐并重的立體式的考核方法。例如，對搜索與指揮系統(tǒng)維修操作環(huán)節(jié)，可為每個學(xué)員設(shè)置維修、維護、檢查、調(diào)整、測試等全面的考核內(nèi)容。（2）改進實踐考核評價模式，以教員為組間排序、學(xué)員互評為組內(nèi)個人排序并賦予權(quán)重和分差的方法來定量計算學(xué)員的實踐考核成績，可以有效克服教員單一要素對成績評定的偏差，綜合體現(xiàn)集體和個人成績，較為真實地反映學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)劣排序。（3）多樣化考核形式，綜合采用實裝操作、講課討論、組訓(xùn)演練、筆試作答等多種考核形式，鼓勵學(xué)員多思考、多探索。通過以上手段，有效提升考試的客觀性，發(fā)揮考核對教學(xué)的引導(dǎo)作用，綜合考察學(xué)員維修組訓(xùn)能力。

七、結(jié)語

開展實戰(zhàn)化教學(xué)，就是要向“為戰(zhàn)”聚焦，強化“教為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)”的思想，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)保障等方面緊貼實戰(zhàn)開展教學(xué)改革。本文結(jié)合防空導(dǎo)彈搜索與指揮系統(tǒng)課程教學(xué)實踐，對防空導(dǎo)彈課程的實戰(zhàn)化教學(xué)改革的具體實施方法進行了探討。通過引入防空導(dǎo)彈裝備保障新成果和新型裝備的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化、遞階式教學(xué)體系，突出教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)化;通過創(chuàng)新改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)以學(xué)員為主體的綜合實踐教學(xué)，提高學(xué)員組訓(xùn)能力;通過建設(shè)實戰(zhàn)化教學(xué)平臺、打造復(fù)合型教學(xué)隊伍為實戰(zhàn)化教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)環(huán)境和師資力量，確保了防空導(dǎo)彈裝備課程實戰(zhàn)化教學(xué)效果，對提高防空導(dǎo)彈課程的教學(xué)質(zhì)量、推進裝備課程教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化聚焦具有重要意義。

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