對高職院校提高課堂管理有效性的思考

尹小梅

摘要：課堂教學(xué)管理一直是高職院校教學(xué)管理的重點和難點，本文從高職院校學(xué)生課堂管理的現(xiàn)狀入手，分析了課堂管理中出現(xiàn)的常見問題，最后提出了有效課堂管理的保障措施。

關(guān)鍵詞：高職教育;課堂管理;保障措施

中圖分類號：G717 ? ? 文獻標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）36-0020-02

一、有效開展課堂管理的重要性

課堂管理是指教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。

隨著高職學(xué)生人數(shù)的不斷擴招，學(xué)生生源的參差不齊，再加上社會對高職院校教育的要求越來越高，奮戰(zhàn)在一線的教師所面臨的壓力也越來越大。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高課堂管理的有效性。課堂管理是高校教學(xué)工作的重點，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證，也是取得良好教學(xué)效果的必要條件。如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生不積極參與，甚至根本就沒參與，那么，教學(xué)效果可想而知。

二、高職院校課堂管理現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生的特征

1.文化基礎(chǔ)較差，容易自我否定。高職學(xué)生是高考最后一批錄取的，他們普遍在中學(xué)時期沒有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，多少帶來了一些消極的情緒，學(xué)習(xí)主動性不足。高職院校強調(diào)對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各類活動，以鍛煉學(xué)生參與公共場合活動能力。但是，當(dāng)他們受到挫折時又難以承受，容易自我否定。

2.自我管理能力差，比較盲從。大學(xué)校園生活相對比較自由，教師和家長的嚴(yán)厲監(jiān)督在學(xué)生進入到大學(xué)后就基本停止了，完全取決于學(xué)生的自我管理。從中學(xué)時壓抑的課堂環(huán)境到大學(xué)里寬松的課堂環(huán)境，高職學(xué)生往往還難以自控，以往被壓抑的個性往往會選擇在課堂上釋放，對自己的管理大大放松，很多學(xué)生不知道自己為什么而上課，經(jīng)常上課遲到、玩手機、睡覺、吃東西、說話等，自我約束、自我管控能力較差，加上學(xué)習(xí)成績不理想，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾，容易盲從。

3.渴望得到認(rèn)可、鼓勵和贊賞。高職學(xué)生在中學(xué)時由于學(xué)習(xí)成績相對落后，很多都缺乏自信，到了大學(xué)階段，都渴望獲得認(rèn)可，希望認(rèn)識新朋友，也希望有機會可以和教師多溝通。其實，高職的學(xué)生都希望得到家里、學(xué)校、同學(xué)和朋友的理解、鼓勵和贊賞，這就要求教師、家長、同學(xué)和朋友加強與他們的溝通和開導(dǎo)。

（二）課堂管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生普遍存在“理論知識學(xué)習(xí)在以后的工作中用不上”的誤解，現(xiàn)在很多高職學(xué)生一提到上課就沒興趣，逃課，上課遲到、早退、玩手機、睡覺已成為一種常態(tài)，上課不帶書、不帶筆的現(xiàn)象也很常見，尤其是公共課、基礎(chǔ)課，甚至連專業(yè)課也是如此。學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的好壞也不夠重視，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為課程考試及格就好，實在沒及格就補考，學(xué)生持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度很難在課堂中主動學(xué)習(xí)、積極思考。

2.課堂普現(xiàn)“低頭族”，課堂積極性難以調(diào)動。隨著科技的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品在高校校園里使用非常普遍，手機作為基本通訊工具的同時，也作為娛樂工具占據(jù)了學(xué)生的大部分時間。學(xué)生在課堂玩手機的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，大部分學(xué)生會在課堂上使用手機，甚至一部分學(xué)生在教師上課時用手機玩微信、聽歌、看新聞、看視頻、玩游戲，教師在臺上講，學(xué)生在下面低頭做自己的事情消磨時間，以至于課程講完了，學(xué)生對于專業(yè)知識還是一問三不知。學(xué)生成為課堂“低頭族”，課堂積極性難以調(diào)動，課堂教學(xué)活動難以開展，教師上課的積極性和熱情也受到影響，不得已只好在臺上唱“獨角戲”，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂管理松懈，制度推行不到位。一方面，很多高職院校正處在自身發(fā)展階段，由于受辦學(xué)成本、畢業(yè)生的畢業(yè)率等種種指標(biāo)的約束，尚不能嚴(yán)格推行學(xué)籍管理制度，對學(xué)生違紀(jì)行為的處理力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)制度有恃無恐，起不到相應(yīng)的約束作用。另一方面，學(xué)生進入到大學(xué)之后基本上都是成年人了，課堂上教師一般不會像管理中學(xué)生一樣來管理大學(xué)生，對學(xué)生的行為干涉不會太多，這也進一步放縱了學(xué)生的課堂行為，對課堂管理不重視;同時，現(xiàn)在學(xué)校實行學(xué)生評教的方法來考核教師的工作，由于大部分學(xué)生的心智還不是很成熟，對于課堂管理嚴(yán)格的教師還不能公平公正地對其進行評價，如果教師在課堂管得過嚴(yán)會引起學(xué)生的反感，從而影響學(xué)生對其的打分，這也導(dǎo)致了一部分教師對影響課堂的學(xué)生行為不加約束。

三、有效課堂管理的保障措施

（一）鼓勵引導(dǎo)機制

從以上分析可以看出，學(xué)生在課堂上的種種不良行為，有很大一部分原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣，持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點。針對這種情況，課堂管理首先要從鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生入手，通過和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于不自信、害怕參與課堂活動的學(xué)生，對其給予更多的人文關(guān)懷，基于學(xué)生的需要去幫助、鼓勵他們;同時在課堂中適當(dāng)?shù)貫槠涮峁└嗟膮⑴c機會。對于不守規(guī)矩、得過且過的學(xué)生，則需要了解學(xué)生的心理，找到學(xué)生的興趣點，利用多渠道進行交流，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生既尊敬教師，又相信教師。其次，可以給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每年在各個專業(yè)中選幾個剛畢業(yè)1～2年的優(yōu)秀畢業(yè)生，邀請他們給本專業(yè)的學(xué)弟學(xué)妹們做一次講座，進行現(xiàn)場交流，給出合理的建議。他們成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和取得的成就可以很好地激勵學(xué)生，相信知識是可以改變命運的;同時他們在工作中的切身體會也可以讓學(xué)生明白，理論知識的學(xué)習(xí)不單是應(yīng)對當(dāng)前的工作需要，對今后的職業(yè)生涯都是非常重要的。

（二）全員管理機制

1.任課教師課堂管理。做好課堂管理需要教師課前對課堂管理做出精心設(shè)計，而且在上課期間能明察秋毫，一心多用，同時也應(yīng)整體關(guān)注，變換管理。首先，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。任課教師要精心組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，緊扣教材，并結(jié)合綜合素質(zhì)培養(yǎng)及實際工作需要進行補充;教學(xué)方法要靈活多樣，通過設(shè)置情境、案例教學(xué)、項目式教學(xué)等講練結(jié)合的方法，有效組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮主觀能動性，取得良好的教學(xué)效果。其次，教學(xué)中注意肢體語言的運用，適時制止違紀(jì)行為。學(xué)生在課堂上違紀(jì)，不但影響自己，也會影響到其他同學(xué)聽課，并且會影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，當(dāng)課堂中出現(xiàn)違紀(jì)行為時，任課教師可以巧妙運用肢體語言（如目光示意、手勢、暫停講課等），及時制止，甚至可以走下講臺，適時提醒。但要注意語言、行為不能過激，以免適得其反。再次，課堂考勤、紀(jì)律納入期末考核。授課教師可以將學(xué)生的課堂考勤、課堂紀(jì)律表現(xiàn)納入到期末成績考核當(dāng)中，并且在開學(xué)第一天就跟學(xué)生講清楚具體的考核細(xì)則。

2.輔導(dǎo)員管理。輔導(dǎo)員需要每天掌握學(xué)生的出勤情況和課堂紀(jì)律情況，將學(xué)生表現(xiàn)與學(xué)生評優(yōu)及獎學(xué)金評定掛鉤?？梢园才虐喔刹棵刻熳龊玫怯?，及時反饋，并每周匯總一次，通報一次，評出每周的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，以點帶面，帶活班級的課堂學(xué)習(xí)氛圍。對于違紀(jì)的學(xué)生，輔導(dǎo)員可在課后采取相應(yīng)的教育措施，定期找學(xué)生談話，并結(jié)合學(xué)生各自的特點，有針對性地進行思想教育工作，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，及時反省自己的情況;對曠課嚴(yán)重的學(xué)生提出警示，及時反饋給家長，與家長共同教育學(xué)生。

3.學(xué)生協(xié)助管理。依靠學(xué)生，實行幫扶管理。一方面，由班級成立的學(xué)生管理小組實時對班級的課堂違紀(jì)情況進行登記與統(tǒng)計，及時向輔導(dǎo)員反饋，并對課堂違紀(jì)的學(xué)生進行提醒與制止;同時還可將學(xué)生對教學(xué)的建議向任課教師反饋。另一方面，學(xué)生生活在寢室、班級、學(xué)校這些群體中，受周圍環(huán)境影響較大，如果周圍的人都愛學(xué)習(xí)，那么他受良好學(xué)習(xí)氛圍的影響可能也會認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以可按照寢室，在每個寢室選出一到兩名學(xué)習(xí)帶頭人，以身作則，積極主動學(xué)習(xí)，影響并督促寢室其他學(xué)生按時上課、認(rèn)真上課，協(xié)助教師進行課堂管理。

（三）制度干預(yù)機制

有效進行課堂管理的關(guān)鍵還需借助制度干預(yù)機制的建立，通過嚴(yán)格落實學(xué)校規(guī)章制度，及時干預(yù)存在的問題，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校需要嚴(yán)格落實校規(guī)校紀(jì)，對經(jīng)常曠課、遲到早退、違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生，實行重點監(jiān)護，耐心開導(dǎo)與教育;對屢教不改的學(xué)生，需堅決維護紀(jì)律的嚴(yán)肅性，嚴(yán)格按照相關(guān)管理制度實行處罰。如課堂缺勤嚴(yán)重的學(xué)生，任課教師有權(quán)對其記零分，要求學(xué)生重修該門課程。其次，要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。學(xué)生不愿意聽課，也有很大一部分原因是覺得反正考試可以抄襲，就算平時不聽，考前不準(zhǔn)備也一樣可以及格，長此以往，不愛學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越多，這也加劇了課堂管理的難度。嚴(yán)格監(jiān)考，嚴(yán)禁抄襲，良好的考風(fēng)能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律。

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