在軍校思想政治課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的思考

劉松堯　李政懋

摘 要 本文主要圍繞在軍校思想政治教育課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開簡要討論。

關(guān)鍵詞 軍校 思想政治教育 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

軍校思想政治教育課程作為學(xué)員政治教育的主陣地和思想培塑的主渠道，在學(xué)員思想政治教育工作中具有至關(guān)重要的作用。積極創(chuàng)新授課方法，努力提高授課質(zhì)量，對確保院校建設(shè)正確的政治方向、培育合格的優(yōu)秀軍事人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1軍校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

軍校思想政治教育課是一門政治性很強(qiáng)、需要內(nèi)外兼修的課程，學(xué)員既要掌握知識點(diǎn)又要內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。近年來軍校的思想政治教育，總體上取得了長足的進(jìn)步。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，大眾媒體、自媒體的興起，教育對象獲取信息的方式手段多樣化，傳統(tǒng)授課方式相對滯后的問題開始顯現(xiàn)，影響了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：

1.1教學(xué)理念相對滯后

當(dāng)前，軍校思想政治教育普遍存在重視整體教育、輕視個(gè)體教育，重視共性培養(yǎng)、輕視個(gè)性培養(yǎng)的現(xiàn)象，忽視了教育對象的層次性、創(chuàng)新性以及個(gè)體的差異性，使得思想政治教育成為遠(yuǎn)離軍校學(xué)員身心發(fā)展實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)域的空洞說教，思想政治教育難以入腦入心。

1.2教學(xué)方式相對滯后

長期以來，在軍校思想政治教育課中，主要是采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)雙方的積極性得不到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。學(xué)員被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)氛圍不濃。加之以考試成績作為主要考核指標(biāo)，淡化了思想政治教育課程教育學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員、幫助學(xué)員的服務(wù)理念，背離了課程設(shè)置的初衷。

1.3教學(xué)手段相對滯后

當(dāng)前，軍校思想政治教育課堂教學(xué)手段比較單一，一本教科書、一部幻燈片課件、一張黑板、一支粉筆，現(xiàn)代教學(xué)手段利用不夠，教學(xué)信息容量有限，難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。盡管很多軍校教學(xué)軟硬件設(shè)施比較齊全，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)不夠，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還不夠豐富。

2軍校思想政治教育課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，指的是由教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上師生一起完成知識答疑、互動(dòng)交流、協(xié)作探究等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。這種模式改變了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為提高思想政治教育授課效果提供了新的解決方案。

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過向?qū)W員展示文字、圖片、視頻、聲音相結(jié)合的多媒體課件、視頻等，幫助學(xué)員將抽象的政治理論直觀化、形象化，讓枯燥的理論和空洞的教育“鮮活”起來，能夠有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)員思維，有助于對思想政治理論的理解、記憶和掌握。

2.2實(shí)現(xiàn)因材施教

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)員可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和興趣，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及閱讀范圍，能力較強(qiáng)的可以加快進(jìn)度、拓展范圍；能力較弱的可以反復(fù)學(xué)習(xí)。教師則根據(jù)學(xué)員的不同層次和進(jìn)度，針對性搞好互動(dòng)交流、解疑釋惑，確保學(xué)習(xí)效果。

2.3拓寬知識視野

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師以教材為基準(zhǔn)，通過制作教學(xué)視頻、提供資料和相關(guān)閱讀書目等方式，將政治理論觀點(diǎn)、內(nèi)容、原則、要求、方法等一系列知識點(diǎn)體系化，拓寬學(xué)員的知識視野，增強(qiáng)學(xué)員對教材內(nèi)容的深刻理解。

2.4增加互動(dòng)交流

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)員可以在課堂上分組進(jìn)行知識的講解和交流，教師作為引導(dǎo)員和輔導(dǎo)員，既可以參加學(xué)員的小組交流，又可以與學(xué)員進(jìn)行一對一的交流，在交流中幫助學(xué)員解決難題。對部分學(xué)員遇到相同的問題，教師可以進(jìn)行針對性的講解。

3軍校思想政治課開展翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

我們把軍校思想政教育課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前主要是教師按照教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻，收集整理教學(xué)資料；學(xué)員在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基本理論、基本觀點(diǎn)、基本知識。課中主要是教師組織學(xué)員交流反饋學(xué)習(xí)成果，討論解答重大理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)員掌握正確分析形勢和理解理論觀點(diǎn)。課后主要是教師根據(jù)課堂討論情況，設(shè)計(jì)延伸閱讀資料，引發(fā)學(xué)員對理論問題的后續(xù)關(guān)注和思考，幫助學(xué)員完成知識的內(nèi)化。一般采取下列步驟：

3.1確定教學(xué)目標(biāo)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師需要根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的了解，認(rèn)真分析學(xué)員群體的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，需要掌握哪些理論知識和觀點(diǎn)，從而確保教學(xué)的針對性。

3.2設(shè)計(jì)教學(xué)資源

教學(xué)目標(biāo)確定后，教師可以針對性地收集整理相關(guān)教學(xué)材料，制作教學(xué)視頻、多媒體課件、電子教材和參考書目等，并及時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

3.3引導(dǎo)學(xué)員自學(xué)

教師向?qū)W員提供一份指導(dǎo)學(xué)習(xí)的電子學(xué)習(xí)任務(wù)單，具體包括學(xué)習(xí)過程指南、知識點(diǎn)概念圖、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)測試與評價(jià)等環(huán)節(jié)。學(xué)員根據(jù)自身情況完成學(xué)習(xí)，并利用學(xué)習(xí)平臺交流學(xué)習(xí)中的心得和體會(huì)。

3.4組織課堂討論

教師組織學(xué)員在課堂上分享自己在學(xué)習(xí)思想政治理論中的學(xué)習(xí)體會(huì)和成果，并對討論中的問題及時(shí)解疑釋惑，幫助學(xué)員完成知識的內(nèi)化。

3.5進(jìn)行教學(xué)評價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是多角度、多方式的，既要對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的各個(gè)步驟進(jìn)行定量和定性的分析評價(jià)；既要衡量學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，還要衡量教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂討論是否有效，通過改進(jìn)從而達(dá)到更好的效果。

4結(jié)論

在軍校思想政治教育課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、增加互動(dòng)交流等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)軍校思想政治教育課現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的不足。隨著軍校校園網(wǎng)的升級和教學(xué)資源的豐富，學(xué)員都能在線觀看視頻、下載教學(xué)資料，這些都很好地契合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的需求。

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