基于《建筑工程計量與計價》課程的資源庫建設(shè)與研究

姚燕雅 張茂剛 陳煒

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)了高職教育與教育信息化建設(shè)的重要性。本文從課程資源的生成與質(zhì)量評估、課程與群內(nèi)其他課程及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合、課程資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用三個方面入手，分析目前我校資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，提出我校教學(xué)資源庫的建設(shè)重點，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升我校建工類專業(yè)群高職教育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職教育；資源庫；計量與計價

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0074-02

一、引言

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”同時，要求“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”。去年10月16日，江蘇省無錫市召開全市職業(yè)教育工作會議，會議出臺了《無錫市現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2015—2020年）》。會議指出，職業(yè)教育具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質(zhì)，對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題都有很大的促進(jìn)作用，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須把加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才擺在更加突出的位置。可見，高等職業(yè)教育的資源庫建設(shè)刻不容緩。下面就以本校建工類專業(yè)群中的《建筑工程計量與計價》課程為背景，主要從課程資源的生成與質(zhì)量評估、課程與群內(nèi)其他課程及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合、課程資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用三個方面入手，總結(jié)目前我校資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了我校教學(xué)資源庫的建設(shè)重點，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提升我校建工類專業(yè)群高職教育品質(zhì)。

二、我校建工類專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程資源的生成與質(zhì)量評估。課程資源主要包括課程公共資源、公共教學(xué)資源以及課程輔助資源三個部分。其中課程公共資源是指是指本課程的公共信息部分，比如本課程定位、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)團(tuán)隊、授課進(jìn)度表、課程教案、考核標(biāo)準(zhǔn)和要求等等。公共教學(xué)資源是指與教學(xué)有關(guān)的備課內(nèi)容，比如上課的講義、課件、教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫、案例庫、綜合實訓(xùn)任務(wù)書和指導(dǎo)書以及所使用的教學(xué)設(shè)計方案等等。根據(jù)《建筑工程計量與計價》課程的特點，從課程資源選取依據(jù)、主線、核心、支撐四個進(jìn)程構(gòu)架本課程資源庫，如表1所示。

該課程教學(xué)資源庫的核心是四個典型模塊：工程造價基礎(chǔ)理論模塊、工程計量模塊、定額計價模塊和清單計價模塊。其中工程造價基礎(chǔ)理論模塊主要包括工程造價的一些基礎(chǔ)理論以及相應(yīng)的習(xí)題庫、試題庫；工程計量模塊主要包括定額工程量和清單工程量的計算規(guī)則以及相應(yīng)的習(xí)題庫、試題庫；定額計價模塊主要包括定額的套用及調(diào)整方法講解、典型工程的定額計價過程與思路以及工程案例分析；清單計價模塊主要包括工程量清單的編制原理和方法，工程量清單報價的編制原理和方法，工程案例分析。輔助資源是指用于輔助本課程學(xué)習(xí)的資源，比如標(biāo)準(zhǔn)圖集、一些常用的施工工藝做法錄像等等，可供學(xué)生更好的掌握課程內(nèi)容。

目前，專業(yè)群內(nèi)課程資源尚不完整，有些課程還停留在初始開發(fā)階段，并未投入使用。對于已開發(fā)的課程資源，庫內(nèi)教學(xué)資源的無序性比較明顯，缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為資源區(qū)域分散、重復(fù)堆砌等等。我專業(yè)現(xiàn)正試圖利用畢業(yè)生、校企合作單位的有利資源，不斷優(yōu)化資源庫結(jié)構(gòu)與秩序，充實和完善資源庫內(nèi)容，隨時調(diào)整由規(guī)范、政策、人材機(jī)價格的變動引起的資源庫內(nèi)容變化，使《建筑工程計量與計價》課程的資源庫內(nèi)容保證與行業(yè)企業(yè)相一致，致力于提高該課程資源的可持續(xù)利用價值，從而帶動群內(nèi)其他課程資源建設(shè)，把課程資源利用推向新的高度。

2.課程與群內(nèi)其他課程及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合。教學(xué)資源在管理和存儲等方面存在著教學(xué)資源通用性差、開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等問題，而建設(shè)課程資源庫的目標(biāo)本就是能夠?qū)o序、不集中的資源進(jìn)行有效整合，從而實現(xiàn)課程資源便捷、高校的大范圍共享，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此如何實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源庫的重用，有效避免低水平課程資源庫的重復(fù)建設(shè)，如何將專業(yè)群內(nèi)各課程有效融合，各課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合顯得尤為重要。

目前各高職院校的職業(yè)教育教學(xué)資源自成體系，尚不能實現(xiàn)有效交流和共享。就本校而言，目前建工類專業(yè)群各課程的教學(xué)資源庫也是缺乏關(guān)聯(lián)性和目的性的離散的教學(xué)資源而已。就工程造價專業(yè)而言，比如《建筑工程制圖》、《建筑構(gòu)造》以及《建筑施工技術(shù)》課程，都共同為《建筑工程計量與計價》課程服務(wù)，因此，前三門課程的教學(xué)資源應(yīng)該與《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)資源相統(tǒng)一，并為后者服務(wù)。較理想狀態(tài)就是挑選典型的幾套完整的建筑施工圖紙，分別從制圖、構(gòu)造、施工、計量計價角度來講解并進(jìn)行綜合實訓(xùn)。但事實上，由于各課程資源一般由各任課教師開發(fā)，導(dǎo)致習(xí)題庫、試題庫的連續(xù)性不夠，資源間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，所涉及到的綜合實訓(xùn)內(nèi)容也是各做各的，沒有統(tǒng)一自成系統(tǒng)，沒有構(gòu)建出真正符合高職教育需要的課程體系，使得學(xué)生要反復(fù)熟悉各種斷斷續(xù)續(xù)的圖紙內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率不高。從資源庫平臺角度上來看，我校目前尚未開發(fā)校級公共平臺，學(xué)生只能通過老師獲取相應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容，各課程資源相對獨立，不能相互交叉使用，更無法實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和交流。

3.課程資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用。對于已開發(fā)的教學(xué)資源，信息數(shù)量有限，質(zhì)量不高，部分內(nèi)容陳舊，更新速度太慢、各課程資源庫的共享性比較薄弱等問題。學(xué)生在很大程度上還是比較依賴于課程講授，把教學(xué)資源作為教學(xué)內(nèi)容的補充手段，還沒有真正領(lǐng)悟到主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的樂趣所在。從教師角度上來講，有部分教師認(rèn)為學(xué)校對教學(xué)資源庫建設(shè)的重視程度不夠，自身教學(xué)任務(wù)重、缺乏精力去參與教學(xué)資源庫的建設(shè)。由于缺乏資源庫平臺，教師與學(xué)生之間就教學(xué)資源的交流與互動也受到很大限制。

三、我校建工類專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)的重點

1.提高專業(yè)群教學(xué)資源庫質(zhì)量。主要包括素材資源精制作及精加工，以多種類型的手段呈現(xiàn)資源。課程資源庫作為教學(xué)的配套資料應(yīng)該與教材、規(guī)范的知識內(nèi)容相統(tǒng)一，不能只求數(shù)量，不求質(zhì)量。各課程資源應(yīng)盡可能保持一致，尤其是綜合實訓(xùn)這塊內(nèi)容，應(yīng)盡可能從制圖實訓(xùn)、建筑構(gòu)造實訓(xùn)、施工組織設(shè)計實訓(xùn)到工程計量計價實訓(xùn)保持一致。另外，在選擇習(xí)題庫、試題庫和案例庫時，一定要具有系統(tǒng)性。盡可能吸納數(shù)量較多的企業(yè)技術(shù)人員參與到課程資源開發(fā)過程中，多開發(fā)一些與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的案例資源，讓學(xué)生能夠接觸到更多的生產(chǎn)實踐知識，有針對性地培養(yǎng)高職學(xué)生運用理論知識解決生產(chǎn)實際問題的能力。

2.開發(fā)資源庫平臺，增強(qiáng)專業(yè)群教學(xué)資源庫功能。積極開發(fā)教學(xué)資源庫平臺，盡可能提高教學(xué)資源庫的開放性、共享性、可擴(kuò)展性和高可靠性功能。使其具備完善的庫類別比如專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫等。資源庫應(yīng)不斷調(diào)整平臺功能，走資源和平臺相結(jié)合的道路，為用戶提供一個開放、先進(jìn)的平臺，讓使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源，為使用者提供資源的多種檢索功能，如課程導(dǎo)航、專業(yè)課題導(dǎo)航等。提供完善的講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔助系統(tǒng)等，使用中可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，定制屬于自己的學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)方案。

3.提升資源共享范圍。由于技術(shù)、資金等多方面原因，本校目前主要建設(shè)的是各院系內(nèi)部的小型專業(yè)資源庫。真正的資源共享很難開展，不能實現(xiàn)與兄弟院校或在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的共享，遠(yuǎn)未達(dá)到資源共享應(yīng)該達(dá)到的高度。今后將致力于提高資源庫的利用率，真正體現(xiàn)資源庫的價值。分層次實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫，專業(yè)群教學(xué)資源庫的校內(nèi)共享、校校共享、區(qū)域共享以及網(wǎng)絡(luò)共享，擴(kuò)大資源庫的用戶群體，實現(xiàn)資源價值的最大化。在建設(shè)過程中，應(yīng)有效協(xié)調(diào)統(tǒng)籌各專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作，避免重復(fù)建設(shè)，浪費資源。

四、小結(jié)

盡管確實有很多問題存在，但是學(xué)生和教師針對未來建工類專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用環(huán)節(jié)還是非常樂觀的。只要不斷豐富和完善資源庫的內(nèi)容建設(shè)，整合各課程資源，積極建立并不斷優(yōu)化資源庫平臺，使其真正貼近日常教學(xué)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，制定適合自己的個性化學(xué)習(xí)方案，從而提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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