《液壓與氣壓傳動》教學做一體化的教學改革

王叢叢　張樂美　程巧軍　李海霞　周海燕

摘要：液壓與氣壓傳動是機械類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。分為兩個模塊，液壓轉(zhuǎn)動和氣壓傳動。所講述的液壓傳動具有體積小、結(jié)構(gòu)緊湊，調(diào)速范圍大等優(yōu)點廣泛應(yīng)用在機床、汽車航天工程機械礦山機械各種智能機械上。氣壓傳動來源方便，沒有污染，動作迅速，反應(yīng)快，廣泛應(yīng)用在食品輕工紡織印刷精密檢測等環(huán)境中。

摘要：液壓與氣壓；教學改革；回路圖

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）022-000-01

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，液壓與氣壓傳動在各個高等院校開設(shè)課時為70課時左右，由于開設(shè)課時比較少，在教學過程中，用掛圖掛板教具不利于學生對液壓元件原理和液壓回路的了解，也不能把所學知識及時消化。因此怎樣在有限的時間內(nèi)讓學生對液壓與氣壓傳動有更深入的理解，怎樣讓機械專業(yè)的學生把液壓氣壓和電氣結(jié)合在一起，如何利用僅用的70課時讓學生掌握兩種常用的傳動技術(shù)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，成為目前教學要解決的核心問題。為此我們液壓課題組對該課程進行了教學改革。

一、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革主要內(nèi)容

1.根據(jù)市場調(diào)研完善現(xiàn)有課程體系和課程內(nèi)容。搜集并設(shè)計制作液壓動畫，顯示液壓回路油液流通路徑。

2.多媒體教室和實驗室結(jié)合，在完成理論講解后學生馬上動手操作，先在計算機上進行仿真，再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題，加快學生學習過程。

3.結(jié)合生產(chǎn)實際，將需要解決的問題或完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，學生在教師的指導(dǎo)下進行信息收集、項目決策、項目實施。鼓勵學生參加山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽和相應(yīng)的技能考核，推行“雙證書”制度，培養(yǎng)學生實踐能力。

二、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革實施方案

首先對相關(guān)的企業(yè)單位進行調(diào)研，了解企業(yè)所需。對畢業(yè)后從事該行業(yè)的往屆畢業(yè)生進行調(diào)研，了解哪些知識是在校重點講解卻用不到的，哪些知識是企業(yè)所需學校沒有講授過的，根據(jù)調(diào)研完善課程體系，制定新的課程標準。同時通過企業(yè)和往屆畢業(yè)生收集實物圖片，回路動畫，建立液壓與氣壓傳動教學資源庫。

其次對實驗室進行建設(shè)，我們的實驗室配備了40臺電腦，一臺多媒體，可拆卸的液壓元器件若干（主要包括內(nèi)外嚙合齒輪泵、葉片泵、柱塞泵和閥），有12臺電氣液壓（氣壓）傳動實訓裝置臺，掛圖，拆裝工具等。

學生在學完每個元器件內(nèi)部構(gòu)造及工作原理之后，分組動手進行拆裝。一是鍛煉他們的動手能力，提高學習興趣，二是可以把復(fù)雜的機械結(jié)構(gòu)圖用實物清楚的展現(xiàn)在學生眼前。幫助學生理解元器件的構(gòu)造和工作原理，這要比讓學生看動畫，看圖片更直觀，更形象。

我們的12臺電氣液壓（氣壓）傳動實訓裝置臺，5位同學一組，每次可以接收60位學生，小班上課完全可以把上課地點有教室轉(zhuǎn)移到實驗室。邊學習理論邊動手操作，先在計算機上進行仿真，再動手連接液壓回路。解決學生聽課過程中的疑難問題，加快學生學習過程，真正做到教學做一體化。

如在學習液壓轉(zhuǎn)動系統(tǒng)回路時，我們可以打開我們電腦上的仿真軟件FluidSIM，F(xiàn)luidSIM 軟件的主窗口顯示在屏幕上，窗口左邊顯示出 FluidSIM的整個元件庫，其包括新建回路圖所需的液壓元件和電氣元件。窗口頂部的菜單欄列出仿真和新建回路圖所需的功能，工具欄給出了常用菜單功能。在“文件”菜單下，執(zhí)行“新鍵”命令，新建空白繪圖區(qū)域，以打開一個新窗口，繪制我們所需回路。在“執(zhí)行”菜單下，執(zhí)行“啟動”命令，或者使用功能鍵 F9 ，啟動仿真。

仿真成功，學生可以在實驗室動手操作，完成液壓設(shè)備的連接，真正的的液壓回路動起來。

再次我們采用教賽一體的教學模式，鼓勵學生利用所學知識設(shè)計和制造機電產(chǎn)品，并參加山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽，充分調(diào)動學生的學習積極性。近年來，師生共同設(shè)計制作了“液壓巖石劈裂機”“ 姚明投籃企業(yè)科技館需求項目”“復(fù)合機械上的幻夢氣懸浮教具”等產(chǎn)品，獲得了2014年第六屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎和2015山東大學生機電產(chǎn)品設(shè)計競賽三等獎。

三、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革特色和創(chuàng)新點

1.真正走進企業(yè)聯(lián)系從事液壓和氣動技術(shù)方面的工作人員，進行市場調(diào)研，制定課程體系和課程內(nèi)容。

2.積極建設(shè)實驗室，有先進的電氣控制液壓實訓裝置臺，電腦，多媒體，掛圖、有可供學生拆卸的液壓元器件，把上課地點移到實驗室，老師講，學生學，共同做，真正做到教學做一體化。

3.把所學知識運用到機電產(chǎn)品大賽上，做到了學以致用，理論實踐相結(jié)合。

四、《液壓與氣壓傳動》教學做一體化教學改革成果水平

實踐證明，對教學內(nèi)容，教學方法的改革，培養(yǎng)了學生的動手能力，獨立思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力，理論和實踐相聯(lián)系的能力以及創(chuàng)新能力，明顯的提高了教學質(zhì)量。

以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學做一體化的教學模式，能夠很快實現(xiàn)教學目標，得到了行企業(yè)專家，教學督導(dǎo)及學生的認可和高度好評。

參考文獻：

[1]馮貴層，周向.《液壓與氣壓傳動》課程“教學做一體化”實踐探索[J].科技資訊，2012（28）.

[2]管建峰，孟濤.基于“教學做一體化”的《液壓與氣壓傳動》教學改革探索與實踐[J].電子制作，2014（14）.