創(chuàng)建“教·學(xué)·做”一體化建筑裝飾專業(yè)課程建設(shè)模式

作者簡(jiǎn)介：陳婷（1981.2-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)，碩士，講師，研究方向：建筑裝飾設(shè)計(jì)。

摘 要：隨著近十年來中國(guó)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，建筑裝飾已經(jīng)普及到每個(gè)家庭，人才的市場(chǎng)需求量也年年攀升，裝飾專業(yè)畢業(yè)生的入職尷尬與市場(chǎng)需求形成了矛盾的對(duì)比，創(chuàng)建“教.學(xué).做”一體化建筑裝飾專業(yè)課程建設(shè)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便更好的適應(yīng)市場(chǎng)所需。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；實(shí)踐；做法

中圖分類號(hào)：G648.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0159-01

一、創(chuàng)建“教.學(xué).做”一體化課程的必要性

隨著近十年來中國(guó)建筑業(yè)的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高以及對(duì)居住品質(zhì)要求的不斷完美，促進(jìn)了建筑裝飾行業(yè)的繁榮發(fā)展。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在短短十年里裝

飾行業(yè)的產(chǎn)值總額以每年約16%的速度增長(zhǎng)。

1、建筑裝飾行業(yè)畢業(yè)生的收入趨勢(shì)統(tǒng)計(jì)及就業(yè)情況分析

我們根據(jù)每年畢業(yè)學(xué)生的回訪，統(tǒng)計(jì)出下列數(shù)據(jù)

首先根據(jù)此數(shù)據(jù)分析說明該專業(yè)的就業(yè)前景是很好的，社會(huì)上對(duì)相關(guān)人才的需求量較大，另外就業(yè)后的收入也呈現(xiàn)一種上漲的趨勢(shì)。但為什么半年后的專業(yè)對(duì)口率會(huì)急劇下降。究其原因在于學(xué)不能完全致用或者學(xué)后未能深入。

2、專業(yè)課程的建設(shè)模式缺乏實(shí)踐聯(lián)系性

縱觀現(xiàn)在的三年制高職院校在短短的兩年半的大專課程的學(xué)習(xí)中，第一年的學(xué)習(xí)基本是被英語、高數(shù)等基礎(chǔ)課程所占據(jù)，則學(xué)生真正學(xué)習(xí)能“學(xué)以致用”的專業(yè)課程只排到一年半的時(shí)間。這種短時(shí)間的專業(yè)皮毛學(xué)習(xí)導(dǎo)致了裝飾行業(yè)的大量人才缺口和畢業(yè)生找不到對(duì)崗工作的這種矛盾現(xiàn)象。另外，由于建筑裝飾專業(yè)是歸屬于土建大類的一個(gè)子學(xué)科，所以，在學(xué)校課程設(shè)置時(shí)一般是遵循理工課程的設(shè)置模式。即一周同樣的課程只能設(shè)置四課時(shí)，而每次只能設(shè)置兩課時(shí)連上，這時(shí)就出現(xiàn)了實(shí)踐與理論課時(shí)脫軌，聯(lián)系性被打斷的情況。這種課程設(shè)置體系就為教學(xué)質(zhì)量大大打了折扣。

3、專業(yè)教師的匱乏與實(shí)踐的脫軌現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)在高校教師的入職門檻越設(shè)越高，基本需要研究生以上學(xué)歷。從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校教書，優(yōu)點(diǎn)是理論知識(shí)非常的扎實(shí)，但缺點(diǎn)也很明顯即缺乏足夠的一線工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而實(shí)踐較強(qiáng)的建筑裝飾人才又因?yàn)槔碚撝R(shí)不足不能加入到教師隊(duì)伍中來。理論老師教不出實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生，而實(shí)踐性很強(qiáng)的老師又對(duì)教學(xué)理論匱乏，這種現(xiàn)狀比比皆是。如何讓二者更好的結(jié)合，各盡所長(zhǎng)？必須從創(chuàng)建“教.學(xué).做”一體化的課程體系入手。

二、創(chuàng)建“教.學(xué).做”一體化的具體做法

1、深化校企合作，導(dǎo)向課程體系與項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

首先了解建筑裝飾行業(yè)在實(shí)際施工中的流程有哪些，針對(duì)這些流程來擬定詳細(xì)的施工工序，在專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)中我們就圍繞這些工序來構(gòu)建學(xué)生所學(xué)的課程體系。并對(duì)建筑裝飾行業(yè)的工種需求做深入調(diào)查，為學(xué)生將來的就業(yè)整合出了裝飾設(shè)計(jì)、裝飾施工、裝飾報(bào)價(jià)預(yù)算這三個(gè)不同的專業(yè)工種。根據(jù)這三個(gè)專業(yè)工種制定出和學(xué)生就業(yè)相關(guān)的施工員、設(shè)計(jì)員、材料員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、資料員等6種職業(yè)崗位。

在進(jìn)行這些相關(guān)崗位的人才培養(yǎng)過程中，可以從三個(gè)“三”入手。第一個(gè)“三”：抓緊“三”大職業(yè)崗位能力即建筑裝飾設(shè)計(jì)與繪圖能力、施工組織與管理能力、裝飾工程造價(jià)能力；第二個(gè)“三”：實(shí)現(xiàn)三線并進(jìn)模式即理論知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、素質(zhì)教育為核心；第三個(gè)“三”：實(shí)現(xiàn)三線不斷模式即藝術(shù)訓(xùn)練不斷線、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練不斷線、技能訓(xùn)練不斷線。

2、建成“教.學(xué).做”一體化建筑裝飾課程建設(shè)模式

培養(yǎng)高職型人才的首要任務(wù)是既能“學(xué)”又能“做”。根據(jù)裝飾行業(yè)的工程特點(diǎn)和本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，實(shí)施“5+3”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。這里的“5”指的是5學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)里，我們通過課堂教學(xué)+課內(nèi)實(shí)踐+課程設(shè)計(jì)的組合模式進(jìn)行教學(xué)。這里的“3”指的是第一學(xué)年寒暑假中安排的識(shí)崗實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）、第二學(xué)年寒暑假中安排的跟崗實(shí)習(xí)、第三學(xué)年第一學(xué)期寒假和第二學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。通過這種既學(xué)又做的方式讓同學(xué)能“學(xué)”以致“用”、及時(shí)在“用”中查找“學(xué)”的不足、通過學(xué)生在“用”時(shí)所表現(xiàn)不足的知識(shí)點(diǎn)在“教”中得到改進(jìn)和補(bǔ)充。利用學(xué)校的資源建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里就能得到“學(xué)”完就“做”的鍛煉。

3、形成校企雙向互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式

為了培養(yǎng)學(xué)生真正畢業(yè)即上崗的目標(biāo)，可以由學(xué)校與當(dāng)?shù)氐难b飾企業(yè)進(jìn)行合作，聘請(qǐng)大量企業(yè)員工共同，授課彌補(bǔ)專任教師學(xué)歷較高而實(shí)踐脫軌的情況。在企業(yè)勞動(dòng)力缺乏的時(shí)候也可以讓有意愿且能力較強(qiáng)的學(xué)生先行到企業(yè)進(jìn)行定崗。將企業(yè)員工與學(xué)校教師、學(xué)生與企業(yè)員工的角色在需要的情況下進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變。達(dá)到有效運(yùn)行項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通的目標(biāo)。

三、小結(jié)

為了能盡快的讓學(xué)生學(xué)以致用，就業(yè)時(shí)迅速頂崗，緩解市場(chǎng)需求較大而學(xué)生就業(yè)尷尬的現(xiàn)狀。就需要適時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式，設(shè)置合理的課程體系，希望本文提出的課程設(shè)置理念能夠?yàn)榻ㄖb飾專業(yè)的教學(xué)提供一個(gè)較好的調(diào)整方向。

（作者單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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