任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

范小虎

[摘 要]新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫”能力并舉，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語交際的能力，即要突出學(xué)生口頭交際能力。在英語口語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能有效提升學(xué)生的英語口語能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語 口語教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）220054

任務(wù)型教學(xué)法，是一種“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的新興教學(xué)模式，其充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到初中英語口語教學(xué)中，能幫助學(xué)生增強(qiáng)語言感悟力，快速提升英語口語交際能力，更有助于提高英語教學(xué)效率。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)顯得十分重要。在實(shí)際的設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)完全一致，應(yīng)確保任務(wù)的真實(shí)性、趣味性與可操作性，并且還應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心多方面、多層次地設(shè)計(jì)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Going shopping一課時(shí)，教師就可用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。教師可事先布置學(xué)生準(zhǔn)備一些文具盒、詞典、錢包、卡片、CD等小東西。在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生掌握生詞的基礎(chǔ)上，將學(xué)生兩兩分組，讓他們商討怎樣買賣手中的小物品，如何用英語口語完成交易任務(wù)。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)扮演售貨員。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)條理清晰，比較容易讓學(xué)生接受，極易激發(fā)他們參與任務(wù)的積極性。由于該任務(wù)具有生動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可高效掌握教學(xué)內(nèi)容，而且還有利于他們英語口語應(yīng)用能力的快速提升。

二、有效執(zhí)行任務(wù)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提前告知學(xué)生本節(jié)課的口語交際任務(wù)是什么，讓學(xué)生在上課之前通過協(xié)作分析、共同商討、查閱資料等方式分享與收集盡可能多的相關(guān)信息。其實(shí)學(xué)生的這個(gè)準(zhǔn)備過程也是自主思考、自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在新課改背景下，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，也應(yīng)積極參與到學(xué)生的準(zhǔn)備工作中，針對(duì)學(xué)生遇到的問題與困惑給予其恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，與學(xué)生共同商討執(zhí)行任務(wù)時(shí)可能會(huì)用到的語法知識(shí)與句型，并對(duì)學(xué)生的口語練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，盡可能保證學(xué)生始終在和諧、愉悅的環(huán)境中高質(zhì)量完成任務(wù)。比如，在執(zhí)行牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Going shopping的英語口語教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)在教室中來回走動(dòng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行巡視，假如學(xué)生在完成口語訓(xùn)練任務(wù)的過程中交流活動(dòng)無法繼續(xù)進(jìn)行，英語教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與提示，確保整個(gè)交際任務(wù)能高質(zhì)量完成。比如一個(gè)“售貨員”說：“Welcome. What can I do for you？”“顧客”手拿文具盒，卻不知道該怎么用英語回答“售貨員”。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)而自然地走過去對(duì)“售貨員”說：“I am his friend. He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”為了鼓勵(lì)“顧客”大膽進(jìn)行英語口語交際，教師應(yīng)微笑著放慢語速重復(fù)：“He wants to buy a pencil box for a good friend as a birthday present.”盡可能幫助學(xué)生快速掌握這一句子，并促使其較為順利地完成交際任務(wù)。

三、合理評(píng)價(jià)任務(wù)

在初中英語口語教學(xué)中，學(xué)生完成口語訓(xùn)練任務(wù)之后，教師應(yīng)通過多主體評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能對(duì)自己的口語訓(xùn)練任務(wù)完成情況有更清晰的了解，從而明白自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)中可更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口語訓(xùn)練的方法與經(jīng)驗(yàn)，并且還應(yīng)依據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況反思自己設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)方法，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。并且，為了激發(fā)學(xué)生以更大的熱情投入到以后的任務(wù)型口語教學(xué)活動(dòng)中去，教師還應(yīng)有代表性地對(duì)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)中的表現(xiàn)表示出贊賞與肯定，這就需要教師具備較強(qiáng)的觀察能力，能借助學(xué)生的具體行為從其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面對(duì)其表示出肯定與在乎的態(tài)度，不吝惜語言地對(duì)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并樹立學(xué)習(xí)楷模，鼓勵(lì)大家向楷模學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，教師聽到學(xué)生小麗流暢、標(biāo)準(zhǔn)地用“I want to buy him a CD. He likes listening to music very much.”回答了同學(xué)的提問，教師就可以此作為評(píng)價(jià)小麗的依據(jù)，對(duì)其進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，并趁機(jī)提醒其他同學(xué)在英語口語訓(xùn)練中一定要注意發(fā)音問題。通過任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，并且還能明白自己的不足之處，從而為其指出明確的努力方向，使得他們都能在以后的學(xué)習(xí)中信心百倍而又目標(biāo)明確地進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。

總之，任務(wù)型教學(xué)法重視英語的交際功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)識(shí)方式與語句結(jié)構(gòu)的重要性，有利于學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，有助于教學(xué)實(shí)效的大幅提升。因此，初中英語教師應(yīng)積極將任務(wù)型教學(xué)法引入口語交際教學(xué)活動(dòng)中，并通過科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)、有效執(zhí)行任務(wù)、合理評(píng)價(jià)任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其積極作用，最終促進(jìn)學(xué)生英語口語能力及英語素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯 周侯辰）