小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用分析

劉玉平

摘 要： 小學(xué)語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、關(guān)鍵。多年來，在語文教學(xué)中，我們都在研究提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性的方法。但是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不是對理論的學(xué)習(xí)，主要是對理論應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)。選擇適合于語文教學(xué)的互動模式，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式 教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)理念下提出的一種全新的教學(xué)模式，它不僅能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，而在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的過程中，互動模式的英語用至關(guān)重要。筆者對小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的有效策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的目標(biāo)

（一）情感相融

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級階段，因而必須讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感相融，其體現(xiàn)的不僅僅指教師與學(xué)生的交流層面，更重要的是體現(xiàn)在教師與學(xué)生的情感能夠逐漸產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生營造充滿意境的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于學(xué)生感知能力的培養(yǎng)。

（二）信息相通

在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用中，信息相通主要是指教師與學(xué)生之間要進(jìn)行信息的充分交流，教師要采取正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)到更多的文化知識，然后經(jīng)由學(xué)生將學(xué)習(xí)的情況反饋給教師，這樣教師就能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，從而對教學(xué)方法及模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）思維相接

在小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間還需將思維連接起來，這樣教師與學(xué)生之間才能相互理解，并進(jìn)行高效的對話與交流。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行互動，最重要的是思維相接。只有將思維相接，教師才能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際情況及掌握語文知識的能力有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，才能有足夠的依據(jù)對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的形式

（一）群體互動

例如在講解《荷花》這一篇課文時，教師在教學(xué)過程中對某一段文字的中心思想進(jìn)行概括時可以將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，并將各小組組長確立好，然后各小組隨機(jī)選擇自己喜歡的段落文字進(jìn)行歸納概括，最后由組長將所在小組的討論結(jié)果在全班進(jìn)行分享，同時教師及其他學(xué)生對其進(jìn)行評價和討論。

（二）隨即互動

首先，教師要在小班內(nèi)篩選一些學(xué)生將自己的看法及觀點具體闡述給全班學(xué)生，然后教師對這些學(xué)生的闡述進(jìn)行點評，接著讓班上的其他學(xué)生結(jié)合發(fā)言學(xué)生的看法和觀點表達(dá)出自己不同的觀點和看法。最后教師將學(xué)生的不同意見組織起來，進(jìn)行最終的點評，這樣每位學(xué)生都能獲得極大的進(jìn)步。

（三）單線溝通

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單線溝通具有非常好的作用。例如在講解《狼和鹿》這一篇課文時，老師提出問題之后，先由一位學(xué)生寫下對問題的理解和觀點，并將其交給下一位學(xué)生，然后由這位學(xué)生對其加以補(bǔ)充，并將補(bǔ)充之后的觀點交給之前的學(xué)生，最后將這些觀點反饋給語文教師。利用單線溝通的方式不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己與其他學(xué)生之間的觀點差距，而且學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，并相互點評。

三、小學(xué)語文教學(xué)中團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用策略

（一）在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)的基本模式是課堂教學(xué)，因此教師可以提前進(jìn)入教室，這樣教師就能與學(xué)生相互交流，了解學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備的具體情況，這樣就能及時了解學(xué)生對之前所學(xué)知識的掌握情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣重新激發(fā)起來。這樣既有利于促使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，又能夠?qū)W(xué)生與教師之間的距離拉近，從而使兩者之間形成和諧的關(guān)系和氛圍。

（二）在學(xué)習(xí)新課文的過程中，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，并采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活，引導(dǎo)學(xué)生將課文與實際生活有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣設(shè)計出來的教學(xué)方案才能更具體可行。同時課堂教學(xué)的設(shè)計還應(yīng)該與學(xué)生的特點及教育的發(fā)展方向相符，這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

例如教學(xué)《小草和大樹》時，首先教師要將學(xué)生分成小組，對課文進(jìn)行分段朗讀，當(dāng)學(xué)生初次通篇閱讀該課文之后，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，然后讓學(xué)生小組相互討論和交流。學(xué)生在交流的過程中，就逐漸獲得解決問題的思路和方法，并將自己的觀點表達(dá)出來，最后老師進(jìn)行總結(jié)和評價。這時教師會在各個小組之間穿梭，并與學(xué)生良好互動，并適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生解決在學(xué)習(xí)中存在的疑惑和困難，這樣就能將互動模式的效果充分發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)與互動模式的應(yīng)用具有非常重要的作用，小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用自己的情感將學(xué)生的情感激發(fā)出來，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終充滿激情和興趣，這樣小學(xué)語文教學(xué)才能取得較大的發(fā)展和進(jìn)步。

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