課堂改革新形勢下如何提高課堂的有效性

吳泉妹

摘 要： 在新課程理念中，要突出學生主體，尊重個體差異，在教學活動中體現(xiàn)新的教學觀念，以學生為主體，突出學生的主體地位，要求學生自主學習，在日常實施素質教育教學過程中，把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位，為學生終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞： 導學案 畏難心理 游戲 分層教學 小老師導學

素質教育革新對當前的教育教學提出更高的要求，優(yōu)化英語教學過程，實現(xiàn)英語課堂的有效性就顯得尤為重要。新課程指導下的中學英語課堂教學，以學生發(fā)展為主，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。因此，教師應把學生的參與、感受和體驗作為課堂教學過程的先導原則，讓學生體驗學習全過程，學會學習，并實現(xiàn)既定的語言學習和不同層次的運用目標。在新課程理念中，我們突出學生主體，尊重個體差異，在教學活動中體現(xiàn)新的教學觀念：教學的民主性，教學的開放性，教學的合作性。其中教學的民主性體現(xiàn)在教師的角色發(fā)生改變，以學生為主體，突出學生的主體地位，要求學生自主學習。針對農(nóng)村中學生學習英語的狀況，說明中學生自主學習英語的必要性，并對如何培養(yǎng)學生自主學習作粗淺的探索。平時認真反思我們的教育理念，審視我們的教學方法，并以培養(yǎng)學生自主互助的學習能力為主題去實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的目標。自主互助學習是一種重要的學習能力，它的首要條件是學生主體性的確立，即在自主學習中學生是學習的主人，教師是學習活動的促進者、幫助者，而不是學習的控制者、包辦者，并且學生所學內(nèi)容不應局限于課本。在日常實施素質教育的教學過程中，英語老師應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力放在首位，為學生終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎。那么要如何提高中學英語課堂教學的有效性呢？

我們學校是一所農(nóng)村學校，英語學習的大氛圍相對城市中學較為薄弱，因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的良好的英語學習習慣，如何切實提高英語課堂教學效率，如何打造適合我校的英語“三環(huán)，六元，九式”的快樂高效課堂，成為我們迫切需要解決的問題?；谶@種現(xiàn)狀，我們做了以下嘗試：

1.從學生出發(fā)，制定合理、有效的教學目標，即制定有利于學生學習的導學案。美國教育學家布盧姆認為：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！彼晕覀冎贫▽W案是實現(xiàn)課堂教學有效性的前提基礎。“三環(huán)，六元，九式”課堂對于學生的預習非常重要，為此我們編寫了導學案，便于學生預習，清楚地知道自己的學習目標。導學案中包括很多方面，其中最重要的就是自學后記，第二天老師檢查就會發(fā)現(xiàn)學生在預習中學到了什么，以及哪些不懂，在教學過程中，就可以有的放矢。

2.“三環(huán)，六元，九式”課堂對于學生的單詞掌握要求較高。農(nóng)村中學的學生讓他們背單詞似乎是很困難的事，為了激發(fā)他們背單詞的興趣和熱情，為了促進這項課堂改革，我們采取了單詞王，就是每周進行50個單詞小測，100分者為單詞王，而且進行紅榜表揚。進行了一段時間，發(fā)現(xiàn)背單詞的人多了，單詞掌握的也更好了。

3.為了突破學生害羞心理，采用了，夸張讀句。學生一進校不愛開口說英語，害羞，導致很多該背的東西不會背或者記不牢。為此，我們實行了讀句、讀語言點互助，用這種辦法發(fā)現(xiàn)他們的膽怯心理有所改進，敢于大口說、大聲讀，互助氣氛加濃，讀英語興趣大增。

創(chuàng)新做法和措施：讀句、讀語言點互助結對子形式。英語離不開聽說讀寫，對于初一學生來說，他們更多的是愿意靜靜地聽，說讀對他們而言有懼怕心理，那么我認為最重要的是訓練他們的說讀能力。為此，要克服農(nóng)村孩子羞于張口這一難關，我采取讀句、讀語言點互助結對子及競賽形式。方式如下：每個人一個句子要讀大聲，直到全班人會聽見。我首先談談讀句這方面的做法，就拿一個句子來說：Lets make it half past six.讓大部分學生讀是有辦法的，當然還有一部分根本不會讀，這時我們要指定組內(nèi)一個固定的學生幫助他，1號幫3號、5號，2號幫4號、6號，直到他們會讀這個句子為止。當然，會讀還遠遠不夠，會讀之后，我們就要看他們能否在全班人面前大聲讀，叫他們展示給我們聽。展示方式如下：1.句子接龍，1號讀完了2號讀，采用one by one形式，每人讀得都要很大聲，不大聲就要重讀，直到全班人認為過關為止。2.組與組之間用one by one形式，看哪組快讀完，快讀完的組為勝，當然組長要監(jiān)督是否有讀錯的，讀錯的必須重讀，不能因為要速度而忽略了質量。3.對號入座形式，讓1組3號和2組3號一起競賽，給定一個句子，讓他們讀3遍，看誰讀得好而且快者為勝。4.組與組之間也可采用一個句子，快速讀3遍，讀得又快又大聲的組為勝。讀語言點的形式，讀句培養(yǎng)學生的語感，讀語言點能加快學生的解題速度，逢到一個新的語言點，我先讓他們每人讀5遍，對新的語言點有一個初步認識，然后再接再厲，以互幫形式，讀給幫手聽，加以改進，最后采用語言點的競賽形式。競賽方式如下：1.組之間賽。每人說一個語言點，且不能與上一個人相同，說重復的組長要叫他說過。2.語言點接龍，用于不同組之間，給定時間為3秒，接不上來的組為輸。3.上臺書寫，都去黑板上大聲說，一個人負責說一個，看哪組說的多，哪組獲勝，一個人負責板書，看哪組在規(guī)定時間內(nèi)哪組說的多，寫的多為勝。采取以上措施，發(fā)現(xiàn)學生讀句子讀多了，自然而然會背，而且膽怯的心理克服許多，同時老師也要多鼓勵怕開口讀英語的學生，發(fā)動組長多督促這樣的同學發(fā)言，這樣基本上英語課能做到人人開口，讓英語課堂活起來。語言點讀多了，學生能脫口而出。這樣當他答題時也能充分應用到選擇題、完形填空等題型，考分高了，信心增了，這樣更能讓他們相信讀語言點的作用，更樂于用讀語言點的形式、讀句的形式，這樣環(huán)環(huán)相扣，使英語更上一個臺階。

4.游戲活動激發(fā)興趣。游戲是英語課堂教學中的一個重要的教學組織形式，為了使教學氣氛活躍起來，游戲中有競賽的因素，而且活動往往以小組為基本單位進行：可培養(yǎng)學生的集體意識、團隊精神，對他們發(fā)展與人交往的能力也有很大的促進作用。為此，我絞盡腦汁地設計了一些既與教學內(nèi)容相關，又能在形式上吸引學生的游戲。例如在新標準課文教學中，我們經(jīng)常做的游戲是find the mew words，由教師或者學生任意藏一個單詞，其他學生讀，越靠近目標就讀的越大聲，直到找到單詞為止。玩這個小游戲，學生在游戲中鞏固了知識，在游戲中培養(yǎng)了合作意識。

5.面向全體學生，實施分層教學。在英語課堂教學中，實施分層教學，要對不同層次的學生做到以下三個兼顧：一是目標兼顧。對不同層次的學生提出不同的目標要求，讓學生根據(jù)自己的能力選擇經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標，使學生充分把握自己的學習主動權。二是講述兼顧。教師講到課文內(nèi)容時要兼顧學困生，提高優(yōu)生，帶動一般學生。這樣學困生弄懂了基礎知識，學優(yōu)生訓練了運用英語的能力，中等生加深了印象，可謂一舉多得。三是提問兼顧。在教學中教師要做到針對不同層次的學生設計不同的提問方式，在回答中不同層次的學生都不同程度地得到鍛煉。教師可以采取“以優(yōu)生帶學困生”的策略，讓學優(yōu)生給學困生解答疑難，在學生的相互幫助中不僅能提高學困生的學習質量，還使學優(yōu)生的基礎知識得到鞏固，進一步增進同學之間的感情。

6.小老師導學，充分體現(xiàn)學生的自主性。在英語課堂上，小老師主要負責組織組內(nèi)的交流和展示，以及對小組成員學習結果的檢查。學生向同齡人學習的積極性遠比我們高，同樣是對其他組的檢查與評價，小老師得到的響應要比我們熱烈得多。

7.讓學生參與課堂評價。課堂評價主要根據(jù)學生及其小組在課堂上的表現(xiàn)進行評價。評價每一個小組或個體的課堂表現(xiàn)，起到了很好的作用，有效地調動學生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調控其學習行為。例如當我要給一個學生一面紅旗時，我會問大家行嗎？由全班學生一起來監(jiān)督。在評價活動中，老師作為學生的助手和決策者。

8.我們還制定了適合我校的教學流程，根據(jù)不同的課型制定了不同的教學流程基本程序：

a.檢查預習情況及復習。

b.導入新課。

c.互助合作學習本課重點內(nèi)容。

d.大膽質疑。

e.當堂檢測。

9.課堂上建立和諧的師生關系。教師一定要熱愛學生，讓學生感到你的無私。我常同我的學生說：站在這個講臺上我是無私的，我就像對待我的孩子一樣對待你們，愛你們甚至勝過你們的父母。你們生病時，我?guī)銈內(nèi)メt(yī)院看病，你們傷心時，我及時地對你們噓寒問暖，你們考試失敗時，我給你與共同分析。你們進步時，我送上給你們的祝福，你們晚寢時，我在你們的室外維持秩序，如果說把東峰中學的教師比作蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師，我由衷地說一點也不為過，所以教師應該像蠟燭一樣給學生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛，這正是東峰中學老師的真實寫照。這種愛有時是對學生嚴格要求，有時又是對學生的人格的尊重，同時是對學生的信任。我們的愛是無私的，我們的愛是廣大的，我們的愛是公平的，我們的愛不僅僅給學習好的學生，更不會對后進生冷若冰霜，給后進生的更多的愛及更多的關懷。東峰中學的英語不會因為英語教師的歧視和偏心，從而挫傷學生的學習積極性、挫傷學生的自尊心。東峰中學的老師把他們無私的愛撒播給學生，有時我都為這些老師的感人事跡而動容，東峰中學的老師正是用這種無私的愛，形成與學生之間親密無間的愛，從而建立良好的師生關系。

采用以上方法進行課堂教學，讓我真真切切地感覺到課改如一抹春風吹拂過我們的課堂，使原本沉悶的課堂掀起微波，猶如給學生注入一根強心劑，讓學生感到愉悅，充滿活力。那么用八個字來概括這種課堂就是：有趣，有效，競爭，團結。

總之，“三環(huán)，六元，九式”快樂高效課堂在我校開展以來，培養(yǎng)了學生之間團結友愛、互助合作的精神，提高了學生之間的交流能力，使學生體會到協(xié)作探究的樂趣和成功的喜悅，師生雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。課堂教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，符合教學改革的要求，能打破“教師自我中心”，“滿堂灌”的局面，使教學煥發(fā)活力和效力，促進學生英語素養(yǎng)的全面提高，真正做到讓學生愛學英語、會學英語。這讓我們切實感受到一種新的教育教學氣息，合作帶給我們的不僅是知識、方法與策略，更是教學的快樂。我校師生共同致力于自主、合作、快樂、高效課堂的研究和整合項目的實驗工作，取得令家長、學校滿意的成績，真正實現(xiàn)“三環(huán)，六元，九式”快樂高效課堂。

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