應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)研究

徐志國　陳正宇

摘要：結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境及我國高等教育應(yīng)用技術(shù)本科的缺位，本文主要分析了目前電子信息類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。針對應(yīng)用型高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，借鑒國外職業(yè)教育體系和創(chuàng)新實踐教育的先進(jìn)經(jīng)驗，以金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)建設(shè)改革實踐為例，從學(xué)生與教師、學(xué)校與企業(yè)、制度與環(huán)境、理論與實踐等方面，提出電子信息類專業(yè)構(gòu)建高等職業(yè)教育的體系方法和措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電子信息類；職業(yè)教育；體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0240-03

電子信息類專業(yè)主要包括通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，這些專業(yè)是當(dāng)前IT學(xué)科較為熱門的專業(yè)，也是本科院校普遍設(shè)置的專業(yè)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，地方高校要“形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部魯昕副部長表示：“要將600所地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)，淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，要按照企業(yè)的需要、按照崗位來對接?！币虼耍瑧?yīng)用型高校改革實踐創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是國內(nèi)應(yīng)用型高校高等教育教學(xué)改革的必選之路[1]。

金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校貫徹黨的教育方針，落實國家和省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求，向著建設(shè)“以軟件類為主導(dǎo)特色的多學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新興應(yīng)用科技大學(xué)”的方向，緊緊圍繞籌建南京軟件科技大學(xué)這個目標(biāo)，圍繞新型應(yīng)用型及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，深入實施“南京化戰(zhàn)略”和“網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略”，推進(jìn)專業(yè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”化和轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，電子信息類專業(yè)應(yīng)加快專業(yè)建設(shè)與綜合改革，深化產(chǎn)教融合，在人才培養(yǎng)模式、合作教育、課程體系、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)行職業(yè)教育體系建設(shè)，提升電子信息工程專業(yè)綜合實力，增強(qiáng)辦學(xué)活力，全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀。隨著世界信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用型高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)在迎來巨大發(fā)展機(jī)遇的同時也面臨著挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：學(xué)生“基礎(chǔ)薄弱，實踐動手能力差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)”，進(jìn)入IT領(lǐng)域后，面對先進(jìn)的IT技術(shù)或電子產(chǎn)品，只能進(jìn)行簡單的模仿和改造，無法開展擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的研發(fā)工作。一方面，學(xué)校培養(yǎng)的大量電子信息類畢業(yè)生找不到和專業(yè)對口的合適工作，另一方面大量的電子信息企業(yè)難以找到企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才，存在“技工荒”現(xiàn)象。造成這一問題的主要原因是，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，大部分高校已經(jīng)意識到這些問題的存在，并努力進(jìn)行改革。

2.國外先進(jìn)經(jīng)驗。國外的創(chuàng)新實踐教育開展較早，至今已有60多年的歷史，職業(yè)教育體系較為完善。在人才培養(yǎng)過程中，國外以學(xué)生為中心，注重運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵個性發(fā)展，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，早就實現(xiàn)了高等教育和職業(yè)教育體系相結(jié)合。德國的職業(yè)教育做得比較好，實行雙元制，使學(xué)生能在企業(yè)接觸到最先進(jìn)的技術(shù)。在德國，奧迪公司準(zhǔn)備上市的車型，會交由學(xué)生實習(xí)、實驗、實踐，進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)[2]。美國百森商學(xué)院自1919年成立以來，追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神一直貫穿于百森的發(fā)展軌跡中。他們注意與企業(yè)保持經(jīng)常聯(lián)系，努力爭取企業(yè)對大學(xué)教育的支持，為大學(xué)生創(chuàng)造模擬創(chuàng)業(yè)實踐的機(jī)會。

二、電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求

通過實地探訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等手段，我們調(diào)研了電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)能力方面的需求，總結(jié)為：（1）電子信息軟件產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，掌握C/C++及匯編語言編程，熟悉數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，精通嵌入式Linux軟件開發(fā)及應(yīng)用編程知識；熟悉各類片上外設(shè)；熟悉TCP/IP、USB2.0、CANbus等常見通訊協(xié)議，掌握FPGA、ARM、DSP等處理器平臺及其接口硬件開發(fā)。（2）半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)：要求精通電子技術(shù)，受過半導(dǎo)體產(chǎn)品及工藝流程的培訓(xùn)，熟悉半導(dǎo)體器件物理知識，熟悉半導(dǎo)體芯片制作工藝流程；了解國內(nèi)外新產(chǎn)品開發(fā)狀況，有半導(dǎo)體器件仿真基礎(chǔ)知識；具備較高的英語聽、說、讀、寫能力。（3）嵌入式系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域：要求精通電子技術(shù)，熟悉FPGA、ARM、DSP、51單片機(jī)等MCU等嵌入式代碼的編寫；熟練掌握常用總線接口協(xié)議等；具有以太網(wǎng)、USB等常用技術(shù)開發(fā)知識；熟悉C/C++編程，有上位機(jī)通信接口設(shè)計經(jīng)驗。

此外，企業(yè)在同等條件下，優(yōu)先擇用已經(jīng)取得電子設(shè)計工程師、計算機(jī)輔助設(shè)計繪圖員、電子信息工程項目工程師、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計師、軟件設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)工程師證書等工程類證書的畢業(yè)生。

三、應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教師和學(xué)生的良好互動。學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動力。金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)主要包括通信工程和電子信息工程兩個專業(yè)，近年來，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，我們不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實驗教學(xué)中綜合型、設(shè)計性實驗的比例。在修訂的方案中，課內(nèi)外實踐教學(xué)的學(xué)分總計達(dá)到66學(xué)分，占總學(xué)分（180學(xué)分）的比例為36.7%。教師和學(xué)生是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中的兩大主體。其中，學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的提高情況，直接反映出職業(yè)教育體系的效果；教師在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中則起到指引和先導(dǎo)的作用。在職業(yè)教育體系的建設(shè)過程中，我們要思考怎樣才能合理地考慮和處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師實踐指導(dǎo)工作的熱情，實現(xiàn)師生之間的良好互動等一系列問題。

2.課程體系整合與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接。課程體系整合與優(yōu)化的原則是，要從學(xué)科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城建設(shè)與學(xué)?；I建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師的實際需求，我們增加了軟件類課程和企業(yè)合作課程。課程是教學(xué)內(nèi)容的載體，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。利用學(xué)科建設(shè)成果，提煉出新課程或課程新內(nèi)容，落實對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。課程體系改革以課程群建設(shè)為抓手，形成專業(yè)特色鮮明的核心課程群：以數(shù)字信號處理為核心，構(gòu)建信號處理課程群。該課程群中的基礎(chǔ)課程，側(cè)重于研究信號與信息的獲取、基本分析方法等，為應(yīng)用課程打下基礎(chǔ)。應(yīng)用課程側(cè)重于信號與信息的處理技術(shù)手段和應(yīng)用，包括圖像、聲音、視頻。以“微機(jī)原理及接口”為核心，構(gòu)建嵌入式應(yīng)用課程群?！拔C(jī)原理與接口”課程是電子信息工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的核心課程。由“微機(jī)原理與接口”、“單片機(jī)原理及應(yīng)用”、“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”、“DSP原理及技術(shù)”和“EDA技術(shù)及應(yīng)用”等構(gòu)成的嵌入式課程群，為信號與信息處理提供了堅實的硬件平臺，是電子信息工程專業(yè)的重要課程群之一[3]。

3.構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊與導(dǎo)師團(tuán)隊，建設(shè)多元化實踐體系。通過建立課題小組、組織參加競賽、舉辦社團(tuán)活動等方式，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊，讓學(xué)生在創(chuàng)新活動的過程中能夠集思廣益，取長補(bǔ)短，互助進(jìn)步，鍛煉實踐動手能力，開拓創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力[4]。同時，構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊，指定年輕教師擔(dān)任團(tuán)隊指導(dǎo)教師，聘請企業(yè)或校外實習(xí)基地的有工程實際經(jīng)驗的工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，定期給學(xué)生開展指導(dǎo)和講座。繼續(xù)強(qiáng)化以校內(nèi)實驗、課程設(shè)計為重點(diǎn)，校外實習(xí)延伸，實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)效果，聘用企業(yè)技術(shù)人員參與實踐教學(xué)，除了演示性和驗證性實驗外，加大生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實驗的比重；積極推進(jìn)項目、案例教學(xué)方式，推行口袋實驗室，讓學(xué)生在體驗“學(xué)有所用”的樂趣中，激發(fā)興趣。積極開展學(xué)生團(tuán)隊創(chuàng)新實驗，研究課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐方法訓(xùn)練。打造一支在職業(yè)道德、專業(yè)理論、教學(xué)能力、實踐技能等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展的專兼結(jié)合、高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型雙師教學(xué)團(tuán)隊[5]。

4.加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)校企合作實踐中心、就業(yè)基地。職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)是實習(xí)基地建設(shè)工作，通過創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，與南京及周邊地區(qū)電子設(shè)備制造、通信技術(shù)、電子產(chǎn)品營銷等企業(yè)緊密結(jié)合，建成1—2個集先進(jìn)性、綜合性于一體的校內(nèi)多功能實訓(xùn)基地。電子信息工程專業(yè)先后與南京優(yōu)奈特信息科技有限公司、南京泰之聯(lián)無線科技有限公司等9家單位簽訂協(xié)議，鞏固和建設(shè)一批與校內(nèi)實訓(xùn)基地功能相協(xié)調(diào)、有機(jī)銜接的校外頂崗實習(xí)和就業(yè)基地。學(xué)生在大三下學(xué)期可選擇和自己喜歡專業(yè)方向相近的實習(xí)基地進(jìn)行實習(xí)，參加實習(xí)實訓(xùn)的時間累計達(dá)到1年以上。

5.電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合合作辦學(xué)平臺的建設(shè)。深化產(chǎn)教融合，堅持協(xié)同育人，全面推進(jìn)合作教育。電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科全面對接南京產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)權(quán)鏈，搭建產(chǎn)學(xué)研融合創(chuàng)新平臺。積極探索專業(yè)合作教育的新模式、新方法，拓展電子信息類專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作領(lǐng)域，構(gòu)建電子信息類專業(yè)開放合作的產(chǎn)教融合育人機(jī)制和模式，形成學(xué)校與企業(yè)資源共建、全程參與、互利共贏的新型合作育人模式。通過平臺的建設(shè)，為學(xué)生搭建個性化培養(yǎng)、展示才華的舞臺，吸引所有學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和就業(yè)能力[6]。

四、總結(jié)

本文分析了應(yīng)用型本科電子信息類專業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合南京金陵科技學(xué)院電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際，提出在應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇下電子信息類專業(yè)職業(yè)教育體系的構(gòu)建思路。實踐表明，通過一系列的措施和改革，結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，可為學(xué)校軟件科技大學(xué)的創(chuàng)建、南京區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求的滿足和學(xué)生就業(yè)能力的提高提供可參考的范例，構(gòu)建出具有引領(lǐng)和示范作用的電子信息類應(yīng)用型本科職業(yè)教育體系，立足南京，面向全省，形成較強(qiáng)的區(qū)域輻射與社會服務(wù)能力。

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