基于職業(yè)核心能力的技能型移動互聯(lián)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐

陸紅蕾

摘要：結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學(xué)生特點(diǎn)，以江蘇信息職業(yè)學(xué)院為例，提出以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為主線的移動互聯(lián)新的人才培養(yǎng)模式——技能型人才培養(yǎng)模式。一年時間的實(shí)際改革過程中，江蘇信息職業(yè)學(xué)院在移動互聯(lián)人才培養(yǎng)方面有了很大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)核心能力；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0147-02

一、移動互聯(lián)行業(yè)人才需求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，我國移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興產(chǎn)業(yè)助力創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的增長。軟件開發(fā)類人才是移動互聯(lián)網(wǎng)人才中的重要組成部分。Android類應(yīng)用程序開發(fā)者需求量每季度將增加15%，Android類以外的程序開發(fā)者的需求也在提高，人才需求已經(jīng)呈現(xiàn)出一個供不應(yīng)求的趨勢，現(xiàn)在我們國家的各高校對此類人才的提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場的要求?，F(xiàn)在，對于和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的公司來說，程序開發(fā)人員都是稀缺人才。

我國目前只有無錫的一個物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)，根據(jù)《2012—2020年無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)要求，無錫要以物聯(lián)網(wǎng)與軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)為核心，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相結(jié)合，與“智慧無錫”建設(shè)相結(jié)合。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大量企業(yè)都迫切需要移動互聯(lián)網(wǎng)人才，這為移動互聯(lián)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展提供了廣闊的空間。作為以滿足市場人才需求為切入點(diǎn)的高職院校職業(yè)，重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能更好的為社會提供真正有用的移動互聯(lián)網(wǎng)人才。針對移動互聯(lián)網(wǎng)需求和高職就讀學(xué)生的特點(diǎn)，要著力對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心技能培養(yǎng)和職業(yè)核心能力成長，進(jìn)行技能型移動互聯(lián)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐是十分必要的。

二、學(xué)習(xí)移動互聯(lián)的高職學(xué)生特點(diǎn)

本文將江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為研究對象。自主招生、單獨(dú)招生與高考是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動互聯(lián)專業(yè)的主要生源，雖然生源的成績一般不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對高中教材的內(nèi)容不感興趣，不過這類學(xué)生的思維往往具有思維比較活躍、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)。通過對高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，高職學(xué)生具有非常好的創(chuàng)新可塑性強(qiáng)。如果可以著力于發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將培養(yǎng)移動互聯(lián)技術(shù)作為教學(xué)方向，在教學(xué)的過程中誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，定能取得良好的教學(xué)成就，尤其在創(chuàng)新方面。

三、基于職業(yè)核心能力的技能型移動互聯(lián)人才培養(yǎng)

1.以培養(yǎng)學(xué)生技能為主旨來構(gòu)建移動互聯(lián)專業(yè)的課程體系。將培養(yǎng)與教授職業(yè)技能作為教學(xué)主旨，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的傳遞來改革互聯(lián)專業(yè)的教學(xué)體系，把教學(xué)的實(shí)踐部分演變成另一種形式的培訓(xùn)。根據(jù)我國的職業(yè)資格要求與社會需要的人才類型，科學(xué)合理地選擇經(jīng)典的實(shí)踐內(nèi)容，將社會中正在應(yīng)用的項目作為教學(xué)載體來提高學(xué)生的職業(yè)技能與動手能力，形成規(guī)范的專業(yè)的教學(xué)體系。畢業(yè)生核心職業(yè)崗位（群）及相關(guān)崗位（群）的情況如表1（見下頁）所示。

2.構(gòu)建規(guī)范成熟的應(yīng)用軟件開發(fā)人員的評估系統(tǒng)。想要使培養(yǎng)移動應(yīng)用軟件開發(fā)人員的過程更有效，要科學(xué)合理地設(shè)計出一套完善的企業(yè)評價、專業(yè)相關(guān)技能證書通過率評價、教師教學(xué)資料評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價與教師教學(xué)效果評價體系。企業(yè)評價是每學(xué)年結(jié)束后，校方邀請校企合作的企業(yè)中權(quán)威的技術(shù)人員評價學(xué)生的設(shè)計，還可以讓學(xué)生解答企業(yè)崗位認(rèn)證題，當(dāng)作學(xué)生綜合素質(zhì)成績的一部分。專業(yè)相關(guān)技能證書通過率是判斷學(xué)生有沒有達(dá)到畢業(yè)后相關(guān)工作職責(zé)的基本技能與專業(yè)能力，將專業(yè)技能證書當(dāng)作一種對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢驗。老師教學(xué)資料評價是評價老師的講課教案、講課計劃、講課課件與項目案例等的實(shí)際情況，以此來考查老師對講的課程有沒有深入的理解與較強(qiáng)的把握能力，督促老師不斷進(jìn)步。學(xué)生綜合素質(zhì)評價是在學(xué)期期末評價學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的生活、學(xué)習(xí)與職業(yè)素養(yǎng)等。教師教學(xué)效果評價是評價老師的講課方法、在學(xué)習(xí)過程中的掌握、接受程度和考核成績等。

3.加強(qiáng)專業(yè)滲透，在各學(xué)期多種實(shí)踐中培養(yǎng)提高職業(yè)核心能力。首先，在第一學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)后，在第二、第三學(xué)期以課程項目為載體組織核心課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)團(tuán)隊對真實(shí)企業(yè)級項目的功能模塊進(jìn)行拆分、重組，精細(xì)分析成項目知識點(diǎn)，演化為教學(xué)載體，讓它更符合學(xué)生的特點(diǎn)；依據(jù)培養(yǎng)職業(yè)能力的需要，將專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教材中的知識進(jìn)行篩選與重組，增強(qiáng)學(xué)生的項目實(shí)戰(zhàn)能力。在課堂表現(xiàn)方法中，可以使用現(xiàn)場教學(xué)、練講同步、小組設(shè)計等不同的方式。在手機(jī)上進(jìn)行實(shí)例演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，在各個學(xué)期安排包括課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)、學(xué)期項目實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)安排在專業(yè)核心課程的課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。在某個學(xué)期全部課程都教授完成之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項目實(shí)訓(xùn)，將本學(xué)期所教的全部知識用兩周的時間對學(xué)生進(jìn)行開發(fā)實(shí)訓(xùn)?？梢栽诘谖鍖W(xué)期安排專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生到企業(yè)具體崗位從事真實(shí)的移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。同時，引導(dǎo)學(xué)生制作自己的應(yīng)用軟件上傳到手機(jī)應(yīng)用商店，通過用戶的反饋來進(jìn)行改進(jìn)。

再次，可以將高職生的主觀能動性發(fā)揮出來，讓高職生自己引入企業(yè)正在進(jìn)行研究的項目，建立一個以項目學(xué)習(xí)為目的的工作室，指導(dǎo)老師可以在工作室中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過工作室這一載體達(dá)到以學(xué)生自選項目為教學(xué)載體的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)目的，還可以把學(xué)生開發(fā)的項目傳到應(yīng)用商店，并把出色的研究成果總結(jié)分類，方便以后教學(xué)中使用。而且還可以通過參加大學(xué)生軟件開發(fā)大賽，省職業(yè)技能大賽移動互聯(lián)賽等各種層次的手機(jī)開發(fā)大賽。同時，以工作組為載體成立“移動互聯(lián)模擬公司”，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)移動軟件開發(fā)知識和實(shí)踐的同時，全面了解企業(yè)用人單位所需的崗位能力和職業(yè)能力。

4.選擇合適的職業(yè)資格認(rèn)證考試項目。以往移動互聯(lián)專業(yè)的學(xué)生和軟件專業(yè)的學(xué)生一起考證，證書針對性不強(qiáng)。為了增強(qiáng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力，結(jié)合移動互聯(lián)專業(yè)實(shí)際情況，經(jīng)過院校和企業(yè)論證引入了移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師認(rèn)證（簡稱MIEC）職業(yè)資格認(rèn)證考試項目。結(jié)合考證，進(jìn)行考試認(rèn)證、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等系列人才培養(yǎng)。

我院在移動應(yīng)用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)的實(shí)踐和研究過程中已經(jīng)有了初步的成果，不過，在職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面還有一些不足和可以改進(jìn)的方面。以后，可以將教學(xué)過程放在企業(yè)研發(fā)現(xiàn)場進(jìn)行，盡可能地調(diào)動我校學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。我院還需要探索出一種合理高效的反饋機(jī)制，一步一步使我院人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價系統(tǒng)的每個指標(biāo)逐漸成熟，并改善目前我院在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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