有效落實(shí)三維目標(biāo)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王歆

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師不能有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，致使教師在課堂教學(xué)中只有環(huán)節(jié)或內(nèi)容意識(shí)，教學(xué)行為存在盲目性與隨意性，不能最大程度地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，有效落實(shí)三維目標(biāo)是引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂 實(shí)踐

新課程是一種理念，更是一種行動(dòng)。我們的老師經(jīng)過(guò)新課程的各種培訓(xùn)，已經(jīng)基本解決了關(guān)于新課程認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，但把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)還需要解決實(shí)踐層面的問(wèn)題，尤其是課堂教學(xué)，許多教師雖然面對(duì)新課程能說(shuō)出很多觀點(diǎn)，但是在實(shí)施新課程的時(shí)候仍感到困惑或不知所措，突出表現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)意識(shí)的缺失或淡薄，筆者曾組織數(shù)學(xué)老師就教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)進(jìn)行“滾雪球”式的校本研修活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為切人口引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐是課改的關(guān)鍵。

1.帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂

以一位教師上五（上）《平行四邊形的面積》一課為例，第一次設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解題方法的多樣性。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不難看出，這位老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的目標(biāo)具有三維性，能按照三維來(lái)設(shè)計(jì)，但對(duì)照課堂教學(xué)，第一次教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）按部就班地教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)能適時(shí)把握生成的課堂資源，沒(méi)有明顯的增量。

（2）沒(méi)有遵循學(xué)生動(dòng)手操作的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備的材料過(guò)于單一，限制了學(xué)生的思維。

（3）機(jī)械化地追尋轉(zhuǎn)化方法多樣化，缺少學(xué)生生活積累和情感體驗(yàn)的參與，也浪費(fèi)了時(shí)間。

（4）缺少評(píng)價(jià)意識(shí)，沒(méi)能真正關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

顯然，出現(xiàn)以上問(wèn)題的關(guān)鍵在于這位老師只有環(huán)節(jié)意識(shí)而沒(méi)有目標(biāo)意識(shí)，一切的教學(xué)都是在走教案，都在“意料之中”，而且從制定的形式上可以反映出她將目標(biāo)的三維性機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，情感目標(biāo)的失落直接導(dǎo)致了其他目標(biāo)的落空，經(jīng)過(guò)大家的討論與教后反思，這位老師重新調(diào)整并進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生通過(guò)操作，理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)正確計(jì)算平行四邊形的面積。

（2）通過(guò)操作、觀察、比較，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

帶著修改過(guò)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行第二次教學(xué)后，很好地解決了第一次出現(xiàn)的問(wèn)題，正如這位老師在第一次教后反思中所描述的：“……教學(xué)的盲目性與隨意性最關(guān)鍵的問(wèn)題在于我沒(méi)有樹(shù)立真正的目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！……”

第二次的反思后，這位老師再一次調(diào)整教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生通過(guò)操作，理解平行四邊形的面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

（2）通過(guò)操作、觀察、比較，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（3）通過(guò)操作，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第三次走進(jìn)課堂，這一次她已經(jīng)輕車熟路了：

（1）猜一猜，如何計(jì)算平行四邊形的面積？

（2）剪一剪，拼一拼，讓學(xué)生通過(guò)剪、移、拼等操作活動(dòng)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，同時(shí)明確“沿高剪”的必要性、重要性。

（3）分析比較，推導(dǎo)公式，比較、分析剪拼前后“底”“高…‘面積”的變化，讓學(xué)生感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。

（4）鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅。

這一教學(xué)過(guò)程詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出的“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”這一和諧統(tǒng)一的整體目標(biāo)理念，這樣的課堂教學(xué)不僅有效，而且達(dá)到了高效。

2.帶著目標(biāo)觀察課堂

假如說(shuō)，目標(biāo)意識(shí)讓教學(xué)實(shí)施者有了一步步感受“三維”的生命力，那么目標(biāo)意識(shí)也讓聽(tīng)課者走近“三維目標(biāo)”這個(gè)課改的靈魂。

筆者第一次組織學(xué)校的數(shù)學(xué)老師來(lái)聽(tīng)試教課就是有意識(shí)地引導(dǎo)他們對(duì)照教學(xué)目標(biāo)觀察課堂，有的關(guān)注知識(shí)教學(xué)的落實(shí)，有的?？磳W(xué)生的操作和合作能力，也有的專門(mén)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)大家坐下來(lái)討論問(wèn)題并尋找解決辦法時(shí)，不再像以前那樣不知從何說(shuō)起或無(wú)話可說(shuō)了，而是針對(duì)各自關(guān)注的方面闡述觀點(diǎn)提出建議，下面是一位數(shù)學(xué)老師三聽(tīng)《平行四邊形的面積計(jì)算》針對(duì)情感目標(biāo)落實(shí)的三次思考：

第一次：……我覺(jué)得學(xué)生合作的不夠，同時(shí)練習(xí)的時(shí)候與生活的聯(lián)系沒(méi)有體現(xiàn)，所以要提倡多合作，以加深學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)的理解……

許多數(shù)學(xué)老師有同感，也都提議說(shuō)要合作，但從其觀點(diǎn)中可看出，老師們只憑感覺(jué)，只知其然而不知其所以然，只停留在對(duì)教學(xué)方法的機(jī)械運(yùn)用，還是屬于經(jīng)驗(yàn)層面。

第二次：能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，體會(huì)轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形與平行四邊形的關(guān)系，推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了公式的應(yīng)用，較好地達(dá)成了情感目標(biāo)。

顯然，經(jīng)過(guò)第一次試教后的討論與交流，這位老師能夠有意識(shí)地運(yùn)用教學(xué)理念評(píng)價(jià)課堂，而且意識(shí)到了教學(xué)目標(biāo)具有三維性的特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)層面的觀點(diǎn)開(kāi)始向理論層面的理念提升。

第三次：能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維能力，在猜想中激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在驗(yàn)證中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、再比較，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算公式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在操作中培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，如果在運(yùn)用公式解決問(wèn)題時(shí)，能有解決生活中的問(wèn)題的練習(xí)，會(huì)更好地體現(xiàn)情感目標(biāo)。

3.帶著目標(biāo)自主實(shí)踐

有了傾聽(tīng)、觀察、思考、交流帶來(lái)感悟的喜悅后，許多數(shù)學(xué)老師開(kāi)始關(guān)注自己的課堂，他們躍躍欲試，于是，在自己的課堂里，老師們感受到了實(shí)踐與嘗試帶給他們的驚喜：

“我們班的學(xué)生知道如何和別人合作了！”“我覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活是密不可分的……”“我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用很大，能夠讓孩子知道我們?cè)陉P(guān)注他，欣賞他，幫助他………‘這堂課我的心情很好，孩子們?cè)趺茨敲纯蓯?ài)呀！”……

三維目標(biāo)的靈魂在于它對(duì)生命發(fā)展的關(guān)注，老師們開(kāi)始關(guān)注到生命發(fā)展了。課程改革最終要落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐上來(lái)，正確落實(shí)三維目標(biāo)是教學(xué)改革成敗的決定因素，用三維目標(biāo)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課 堂教學(xué)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

師加祥；淺談新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)[J]；發(fā)展；2009年08期