《土地利用規(guī)劃》實(shí)踐教學(xué)改革探析

帥紅 李榮榮

【摘要】土地利用規(guī)劃是一門(mén)內(nèi)容體系龐大，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科。本文在分析該課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課時(shí)安排、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施四方面入手，分析當(dāng)前土地利用規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其針對(duì)性；合理配置課時(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研一體等，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】土地利用規(guī)劃；實(shí)踐；教學(xué)模式

土地利用規(guī)劃不僅在土地管理領(lǐng)域處于龍頭地位，更重要的是它對(duì)于保障一個(gè)地區(qū)的生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要作用。該課程在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了50余年，對(duì)于土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專(zhuān)業(yè)而言，《土地利用規(guī)劃學(xué)》是其核心主干課程之一。其涵蓋了土地、城市規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)、地理、工程、管理、法律、信息系統(tǒng)、社會(huì)人口等多方面內(nèi)容，具有學(xué)科綜合性、知識(shí)復(fù)雜性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié){1]。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是3S技術(shù)的快速發(fā)展，土地利用規(guī)劃的任務(wù)發(fā)生了質(zhì)的變化，從以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，發(fā)展為當(dāng)前的以土地持續(xù)利用為中心，這對(duì)《土地利用規(guī)劃》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。本文首先對(duì)目前高校土地利用規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上就課程設(shè)置目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程安排等提出優(yōu)化的建議。

1 土地利用規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中均把“土地利用規(guī)劃”作為必修課，但只有部分院校的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中把它作為必修課程[2]。盡管有些院校的這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均將《土地利用規(guī)劃學(xué)》設(shè)置為專(zhuān)業(yè)主干課，但由于土地資源管理專(zhuān)業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)下設(shè)的方向不同、專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間不同等原因，但其課時(shí)分配、考核學(xué)期、教學(xué)的重難點(diǎn)等均不同。

1.1 課時(shí)安排

土地利用規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備良好的實(shí)踐工作技能。因此，土地利用規(guī)劃的課時(shí)安排主要考慮課程講授和實(shí)踐教學(xué)兩方面。在實(shí)踐教學(xué)方面，目前大多數(shù)開(kāi)設(shè)土地資源管理專(zhuān)業(yè)的高校主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)有土地資源管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)調(diào)查結(jié)果看，土地利用規(guī)劃實(shí)踐課程往往采取集中進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的形式，時(shí)間為一周或兩周[3]。 此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是考察該專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。

1.2課程性質(zhì)

土地利用規(guī)劃是一門(mén)融合自然、經(jīng)濟(jì)、政治、生態(tài)、社會(huì)等學(xué)科為一體的綜合學(xué)科，同時(shí)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性[4]。從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，土地利用規(guī)劃屬于邊緣學(xué)科，與其他學(xué)科有較大的相關(guān)性。該課程是土地資源管理專(zhuān)業(yè)和資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。目前，《土地利用管理學(xué)》已經(jīng)初步形成了理論與實(shí)踐并舉、以科研促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程教學(xué)特色[5]。

1.3 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，土地利用規(guī)劃課程的實(shí)踐性已越來(lái)越被廣泛地接受和熟知。其教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，需要具備一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，而規(guī)劃設(shè)計(jì)能力主要體現(xiàn)在撰寫(xiě)報(bào)告文本、編制圖集和建數(shù)據(jù)庫(kù)3項(xiàng)基本技能上[6]。為加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開(kāi)設(shè)此課程的高校都進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐課程的設(shè)置，如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

其中，實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式采取的是軟件學(xué)習(xí)的形式，是通過(guò)教師的講授和學(xué)生的上機(jī)操作的方式讓學(xué)生熟練運(yùn)用土地信息系統(tǒng)軟件——MAPGIS、MAPINFO、ARCGIS等。課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是通過(guò)利用已有資料，讓學(xué)生分組實(shí)踐，完成某地市或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用的規(guī)劃文本撰寫(xiě)及相關(guān)的圖件制作，從而系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生做土地利用規(guī)劃的基本功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)和技能綜合輸出的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生畢業(yè)論文的編寫(xiě)和答辯環(huán)節(jié)，以此來(lái)鞏固學(xué)生在校期間所學(xué)的規(guī)劃技能，系統(tǒng)掌握整個(gè)規(guī)劃過(guò)程，真正地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

1.4教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土地資源管理行業(yè)自身發(fā)生了巨大的變化。原始的傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，新型的高新技術(shù)的管理方式已出現(xiàn)，并逐漸取代傳統(tǒng)的管理方式。這就相應(yīng)地決定了該行業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)一步提高，即該行業(yè)急需既懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以熟練操作計(jì)算機(jī)并且懂得遙感知識(shí)的綜合性高素質(zhì)人才。所以，在確定土地利用規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮土地資源管理專(zhuān)業(yè)特色及用人單位的需求。因此，土地利用規(guī)劃課程的具體的內(nèi)容應(yīng)該包括土地利用規(guī)劃的基本內(nèi)涵、理論和原則、土地利用總體規(guī)劃、土地利用專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、土地利用詳細(xì)規(guī)劃、GIS在土地利用規(guī)劃中的應(yīng)用以及土地利用規(guī)劃實(shí)施保證措施等方面[7]。

土地利用總體規(guī)劃、專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃是考察學(xué)生掌握規(guī)劃技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是該課程的核心內(nèi)容。其中，土地利用總體規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性、全局性的規(guī)劃，專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃是在總體的框架控制和指導(dǎo)之下，針對(duì)土地在開(kāi)發(fā)、利用、整治和保護(hù)方面的某一專(zhuān)門(mén)問(wèn)題而進(jìn)行的規(guī)劃，土地利用詳細(xì)規(guī)劃是直接對(duì)某一地段或者某一土地使用單位的土地利用及其配套設(shè)施做出具體安排。

隨著土地資源管理行業(yè)的發(fā)展變化，土地利用規(guī)劃課程加強(qiáng)了GIS在土地利用規(guī)劃中的應(yīng)用，即在課程中增加了對(duì)土地信息系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)，并逐漸重視其在整個(gè)課程中的作用。

1.5 教學(xué)設(shè)施

傳統(tǒng)的土地利用規(guī)劃課程以教學(xué)視頻或幻燈片作為主要的輔助工具，這樣往往不能生動(dòng)地反映所要講授的事物的特征，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不能收到理想的效果。所以，將信息技術(shù)中的高端技術(shù)用于土地利用規(guī)劃課程是地理教學(xué)發(fā)展的必然。目前，開(kāi)設(shè)土地利用規(guī)劃課程的高校對(duì)該課程教學(xué)所需的軟硬件設(shè)施已普遍進(jìn)行了添加和完善，基本能夠滿足教學(xué)需求。

2 土地利用規(guī)劃課程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

2.1 課時(shí)安排過(guò)少，結(jié)構(gòu)不合理

土地利用規(guī)劃要研究和處理的主要問(wèn)題是確定土地利用的結(jié)構(gòu)和布局，而土地利用的結(jié)構(gòu)和布局受到自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)等多種因素的影響。因此，土地利用規(guī)劃是一項(xiàng)名副其實(shí)的大系統(tǒng)。任何一項(xiàng)系統(tǒng)的規(guī)劃地完成，都要求規(guī)劃者具備獨(dú)立收集和分析資料、實(shí)地勘測(cè)技能，以便能夠收集到真實(shí)可靠的第一手資料。而在規(guī)劃中的各種中間資料和最終的成果都需要用圖件來(lái)表示，所以，還必須要求規(guī)劃者具備獨(dú)立的制圖技能。因此，各高校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)土地利用規(guī)劃的理論課程之外，必須開(kāi)設(shè)一些鍛煉學(xué)生實(shí)際技能的課程以作為理論課程的支持。

對(duì)于土地利用規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容，上文已提及，在此不作贅述。值得注意的是，就上述關(guān)于開(kāi)設(shè)土地利用規(guī)劃課程的大學(xué)所設(shè)置的實(shí)踐技能課程的情況來(lái)看，該課程實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排過(guò)少。

土地利用規(guī)劃是個(gè)大系統(tǒng)，即使是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土地利用規(guī)劃，也需要做包括資料收集、文本撰寫(xiě)和圖件繪制等在內(nèi)的一系列工作。學(xué)生要在一周或者兩周的時(shí)間完成從各種資料的收集到完成一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者縣的土地利用規(guī)劃的文本撰寫(xiě)，已屬極為困難之事，更不用說(shuō)進(jìn)行各種圖件的繪制。這樣“時(shí)間短任務(wù)重”的做法很容易導(dǎo)致學(xué)生在缺乏對(duì)系統(tǒng)資料整理分析的情況下，以“交差“為目的，主觀擬定方案，匆匆應(yīng)付了事。這樣，既達(dá)不到預(yù)定的效果，又在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.2 教學(xué)模式和方法缺乏靈活性

近年來(lái)，《土地利用規(guī)劃》課程實(shí)踐教學(xué)主要有實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，但教學(xué)模式較為單一，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)模式的探討。

一方面，目前土地利用規(guī)劃課程的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)主要采取的方式是教師講授+學(xué)生上機(jī)操作模式。該模式存在兩個(gè)潛在的問(wèn)題。一是課時(shí)的問(wèn)題，目前土地利用規(guī)劃學(xué)課程在土地資源管理專(zhuān)業(yè)只設(shè)有16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間消化吸收所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。二是實(shí)驗(yàn)課所需設(shè)備問(wèn)題，并不是所有的高校都能夠提供土地利用規(guī)劃課程所需要的土地信息系統(tǒng)軟件以及一些平臺(tái)，這也會(huì)造成教學(xué)受阻。綜上兩方面既是目前實(shí)踐課教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，也是造成該教學(xué)模式單一的主要原因。

另一方面，土地利用規(guī)劃課程設(shè)計(jì)時(shí)間短、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一且時(shí)間集中。多數(shù)高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計(jì)基本上是選擇一個(gè)或者兩個(gè)鄉(xiāng)的土地利用總體規(guī)劃，而且，往往只是完成規(guī)劃文本方面的撰寫(xiě)。而對(duì)于詳細(xì)規(guī)劃和專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃或者是鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上的土地利用規(guī)劃類(lèi)型幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)往往不能滿足理論教學(xué)的要求。目前，大多數(shù)高校的土地利用規(guī)劃課程設(shè)計(jì)采取的是期末集中進(jìn)行的模式。這種模式有一定的好處，就是便于組織教學(xué)。但實(shí)際上，將所有的課程設(shè)計(jì)堆積到學(xué)期末，一方面，加重了課程設(shè)計(jì)的任務(wù)；另一方面，經(jīng)常由于時(shí)間倉(cāng)促，課程設(shè)計(jì)成果往往比較粗糙，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

此外，土地利用規(guī)劃主要是通過(guò)一定的預(yù)測(cè)手段和方法對(duì)某個(gè)地區(qū)的土地進(jìn)行安排和計(jì)劃。要提高規(guī)劃的準(zhǔn)確性，必須要提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性。因此，這就要求學(xué)生能夠掌握常用的一些預(yù)測(cè)方法。而在目前的土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課程中很少體現(xiàn)，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容龐雜，針對(duì)性差

土地利用規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容體系龐大，既包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又包括對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握。既要求學(xué)生掌握做規(guī)劃的一般思路，又要求其必須具備獨(dú)立收集、整理資料、撰寫(xiě)規(guī)劃文本和制作圖件的能力。但是該課程的內(nèi)容豐富，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)量和不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同等方面的原因，造成土地利用規(guī)劃課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)針對(duì)性差的局面。

在對(duì)部分高校已經(jīng)完成《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程學(xué)習(xí)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，93.1%的學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理或比較合理；認(rèn)為課程帶來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)工作量大、較大、一般、不大的學(xué)生比例分別為：13.2%、41.9%、43.2%、1.7%；認(rèn)為課程學(xué)習(xí)難度難、較難、一般、容易的學(xué)生比例分別為15.8%、47.4%、36.8%、0%。由此，可以得出兩個(gè)結(jié)論：一是本課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度；二是教學(xué)內(nèi)容全面但重點(diǎn)不突出。

2.4 教學(xué)硬件更新不及時(shí)，軟件教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需求脫節(jié)

在對(duì)部分高校已經(jīng)完成《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程學(xué)習(xí)的土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)本課程現(xiàn)有教學(xué)軟、硬件設(shè)施選擇滿意或者比較滿意的學(xué)生分別占70.4%、60.8%。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)有的MAPGIS等GIS軟件、計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)備僅能滿足教學(xué)需要，且需要加強(qiáng)日常維護(hù)。在開(kāi)放式問(wèn)題“對(duì)完善本課程教學(xué)軟硬件設(shè)施有何建議”的回答中，許多學(xué)生提出應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施日常維護(hù)，計(jì)算機(jī)部分需更新等建議。

3 土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)其針對(duì)性

在今后的課程改革過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)針對(duì)性。為此，應(yīng)充分做到以下幾點(diǎn)。

（1）增加教學(xué)內(nèi)容的可執(zhí)行性，在教學(xué)過(guò)程中要注意將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中盡可能了解實(shí)際。要重點(diǎn)突出，避免泛而不精。且在此基礎(chǔ)上要做到教學(xué)難度和工作量適中。

（2）在課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)一步明確必修及選修內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容彈性。在實(shí)際操作過(guò)程中，分小組進(jìn)行實(shí)踐。要求各實(shí)踐小組必須完成必修內(nèi)容；選修內(nèi)容各小組可根據(jù)實(shí)際情況選擇開(kāi)展，但是不能少于規(guī)定量

（3）結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行更新教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師在科研項(xiàng)目過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析、企事業(yè)單位調(diào)查、已畢業(yè)大學(xué)生的信息反饋等途徑，全面把握土地資源管理行業(yè)的實(shí)際情況，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求，刪減過(guò)時(shí)陳舊的內(nèi)容，增加新的實(shí)踐項(xiàng)目。

3.2 合理配置課時(shí)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

要合理增加實(shí)踐課程課時(shí)。在當(dāng)前的土地利用規(guī)劃課程教學(xué)中，由于理論課程課時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)課時(shí)少而集中，課程設(shè)計(jì)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。而且在理論課時(shí)全部結(jié)束之后，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)，一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘記，需要重新溫習(xí)以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣也占用了集中實(shí)習(xí)的時(shí)間。如果能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，分散進(jìn)行實(shí)習(xí)，在整個(gè)課程結(jié)束后再安排集中實(shí)習(xí)，然后進(jìn)行總結(jié)，這樣，不但可以完成大的規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，而且能夠把全書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，很容易掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研一體

土地資源管理行業(yè)的迅速發(fā)展變化對(duì)土地利用規(guī)劃課程提出了新的要求，因此必須該課程課堂教育與課后模擬相配合。以培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建和優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐教育體系，盡量讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，要通過(guò)土地利用規(guī)劃課堂教育與課后模擬相配合，建立基于GIS的課后模擬練習(xí)題庫(kù)，實(shí)行全過(guò)程的實(shí)踐教育，將課堂知識(shí)延伸到課后模擬練習(xí)實(shí)踐中，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)GIS課程作業(yè)的模擬練習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和掌握理論和實(shí)踐知識(shí)。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力及水平。

3.4 更新和完善教學(xué)設(shè)施

隨著空間科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在土地利用規(guī)劃方面對(duì)數(shù)據(jù)的精確性要求也逐漸提高。因此，也對(duì)于一些新的技術(shù)，如遙感、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)在土地利用規(guī)劃方面的應(yīng)用提出了更高的要求。因此，在土地利用規(guī)劃的課程上需要不斷提高GIS技術(shù)水平和能力的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠較快地適應(yīng)行業(yè)和市場(chǎng)的發(fā)展需求。此外，國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范變化迅速，我國(guó)土地利用戰(zhàn)略和政策的調(diào)整且不斷完善，相關(guān)的土地規(guī)劃課程也需要不斷地發(fā)展和完善，與時(shí)俱進(jìn)。建立土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室和建設(shè)土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)資料信息庫(kù)，是保證土地利用規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)效果的技術(shù)條件。因此，要盡量改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，更新已有的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)先進(jìn)的土地利用管理軟件，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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湖南省教學(xué)改革研究課題“土地利用規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究”。