課文插圖作用之我見

何秀英

小學(xué)語文教材最大的亮點(diǎn)就是做到了“圖文并茂”。無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖貼近兒童的生活，有照片、有繪畫，形式不同，風(fēng)格各異，既有很高的審美價(jià)值，更是幫助老師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。 然而，在多媒體教學(xué)盛行的今天，不少教師沒有真正認(rèn)識到插圖在語文教學(xué)中的作用，僅把它當(dāng)作一種可有可無的裝飾品，忽略了它應(yīng)有的作用。如果老師能充分發(fā)揮這些插圖的作用，既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又能培養(yǎng)他們的各種能力，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、利用插圖激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

語文教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生對中國語言、文字和文學(xué)的興趣。插圖與文字相比較而言，有著藝術(shù)形象的可視直觀性，容易引起讀者的興趣。小學(xué)生在新書發(fā)下來之時(shí)，首先就是翻看書中的插圖，再去關(guān)心與插圖相關(guān)的文字?jǐn)⑹?。教師在教學(xué)時(shí)可利用學(xué)生這一特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖的作用來激發(fā)學(xué)生的興趣。我在教契訶夫的《凡卡》一文時(shí)，就利用插圖導(dǎo)入課文，圖中的凡卡只有九歲，在城里給鞋匠做學(xué)徒，圣誕節(jié)前夜，他趁老板、老板娘、幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜的機(jī)會，給鄉(xiāng)下爺爺寫起信來，凡卡寫信的環(huán)境怎樣？他會在信中告訴爺爺什么？學(xué)生通過觀察插圖，明白了插圖內(nèi)容是凡卡在鞋匠鋪里給爺爺寫信，從而產(chǎn)生了閱讀全文的強(qiáng)烈欲望。

二、利用插圖幫助學(xué)生更好地理解課文

小學(xué)語文課本中的插圖，大都能概括文章主要內(nèi)容，或者說是課文的縮寫。一篇課文的插圖在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容及難點(diǎn)時(shí)起著舉足輕重的作用。在，課堂上老師如果能巧妙地利用插圖，往往能起到事半功倍的作用。如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，問總理辦公室有哪些陳設(shè)？寫字臺上放了些什么？總理在干什么？學(xué)生通過觀察，就能很快找到答案?！耙粡垖懽峙_，一把轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈”，對“如此而已”的意思，學(xué)生也能更深一層地理解了，就是僅有這些罷了，這些陳設(shè)說明總理生活是多么簡樸！又從寫字臺上放著一尺多高的文件，總理要在一夜內(nèi)把它批閱完成，突出了總理工作多么勞苦！就這樣僅依靠一幅插圖便突出了文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解了課文的內(nèi)容。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文教育是與德育和美育相統(tǒng)一的教育，一個(gè)沒有接受良好審美教育的學(xué)生，絕不可能具有高尚的精神情操和較強(qiáng)的創(chuàng)造力。美的形象感知，文字是很難實(shí)現(xiàn)的，而插圖特有的屬性決定了其對小學(xué)生審美情趣的陶冶，審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用，插圖的閱讀過程，就是主體對圖畫進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和想象的過程。語文教科書的插圖，單就圖來說，都是值得欣賞的藝術(shù)品。如人物的肖像、精美的風(fēng)景畫、真實(shí)傳神的動植物照片，都可以豐富學(xué)生的審美知識，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)，將插圖與課文從形式、內(nèi)容、意境相結(jié)合，學(xué)生又可以達(dá)到圖文互動，從而更深刻地了解藝術(shù)品，達(dá)到逐漸培養(yǎng)學(xué)生審美意識的目的。

四、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

著名生理學(xué)家巴甫洛夫有句座右銘，那就是“觀察、觀察、再觀察”。充分說明了觀察的重要性。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分重要。我們教師在語文教學(xué)中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和觀察的習(xí)慣。在觀察插圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的方法。

要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等，教師要緊緊圍繞課標(biāo)要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序的觀察能力。即由遠(yuǎn)及近、由人及景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著、動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，只要堅(jiān)持長期、系統(tǒng)地觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到很好的培養(yǎng)和較大幅度的提高。

五、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”圖片不同于文字，圖片是靜態(tài)的，具有形象性，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片不僅能幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)，要求學(xué)生通過圖畫內(nèi)容想象圖畫背后的事物，使畫面中的人物活動起來，讓學(xué)生在頭腦中有電影場面感，以《我的伯父魯迅先生》一文的插圖為例，那是伯父救助車夫，給車夫包扎傷口的畫面。教學(xué)時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，試著提問：伯父會做哪些動作？會和車夫講些什么話？還給予車夫哪些幫助？學(xué)生從伯父的語言、動作、神態(tài)等方面充分發(fā)揮想象，就能感知伯父樂于助人的美好品質(zhì)。因此，讓學(xué)生在細(xì)致觀察和欣賞插圖的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真反復(fù)地體會作者作畫的意圖，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

六、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

所謂說話能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，按一定順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來。當(dāng)然，這種說話能力并非一朝一夕通過幾次簡單練習(xí)就能完成，它需要在教師長期不斷訓(xùn)練下逐步提高。教師可以根據(jù)大綱要求，從低年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察說話能力，從簡單的一兩句到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到將重點(diǎn)內(nèi)容說得具體、詳細(xì)，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的說話能力就會提高。

又如，《詹天佑》《十六年前的回憶》等課文中人物肖像的插圖，教師可以在結(jié)束課文時(shí)使用“站在詹天佑的銅像前，你會對他說些什么？” “你怎樣評價(jià)李大釗”……這些思維的訓(xùn)練，既鞏固了學(xué)生對課文的理解和感悟，又訓(xùn)練了他們的說話能力，一舉多得，可見，課文插圖功不可沒。

總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不可忽視，充分發(fā)揮它的潛在作用，能更好地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，能讓我們的語文課堂更加美麗精彩。

編輯 謝尾合