淺談小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)

謝儉儀

【摘 要】三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作之門，出現(xiàn)無話可說，無從下筆，習(xí)作不具體，畏難心理等現(xiàn)象。面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為三年級(jí)老師在實(shí)踐中要做到：注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；要求學(xué)生大量閱讀并用“采蜜集”積累好詞佳句；低年段的寫話訓(xùn)練要填空式仿寫，范文指引。本文主要論述了如何引導(dǎo)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生入門習(xí)作，為寫作興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；觀察能力；積累；仿寫

小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的一個(gè)重要啟蒙階段，又是一個(gè)艱難的上升過程。這個(gè)階段既是低年級(jí)寫話訓(xùn)練的延續(xù)，又是高年級(jí)整篇字?jǐn)?shù)較多的作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。換言之，三年級(jí)的作文教學(xué)起到舉足輕重的作用。筆者認(rèn)為，如果三年級(jí)老師的作文教學(xué)方法得當(dāng)，就會(huì)為學(xué)生的寫作興趣和寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生存在的問題，如，沒有素材，無從下筆；語句不通順，事例不具體；畏難心理等，筆者自己不斷反思作文教學(xué)，到底怎樣教，才能調(diào)動(dòng)起孩子們的寫作興趣呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

習(xí)作課上，筆者花了很多心思備課，也找了不少圖片，做成精美的課件來幫助學(xué)生確定寫作文的素材，可是，學(xué)生往往還是無話可說，無從下筆。這到底是什么原因呢？只有找到原因，我們才能對(duì)癥下藥。筆者經(jīng)過反復(fù)思考后認(rèn)為三年級(jí)的孩子對(duì)于習(xí)作，無從下手，最重要的一個(gè)原因是他們沒有留心去觀察生活，缺乏對(duì)周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料。因此，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

（一）引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察生活中的人、事、物

所謂觀察就是用眼睛專注去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。筆者認(rèn)為，這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長的共同努力，從小培養(yǎng)。筆者培養(yǎng)的方法就是從一年級(jí)開始，一有機(jī)會(huì)就提醒孩子觀察。例如，二年級(jí)開學(xué)不久，我?guī)Ш⒆觽兎艑W(xué)走出校門時(shí)，看見校門口挺立著的木棉花開得很燦爛，一片勃勃生機(jī)的景象。我夸張地大喊：“同學(xué)們，你們看，紅彤彤的木棉花?。　蓖瑢W(xué)們紛紛把目光投向我所指的方向，我緊接著問：現(xiàn)在是什么季節(jié)？大家齊答是春天。我再問：木棉樹的樹干怎樣？葉子多不多？木棉花什么顏色？形狀？大家根據(jù)我所問都認(rèn)真地思考，并議論著。就這樣，孩子們每天放學(xué)都會(huì)不自覺地瞧瞧木棉樹。一個(gè)月后的一天，同樣是放學(xué)路經(jīng)門口，一個(gè)同學(xué)突然大叫：老師，你看，有很多白色的東西飄下來。我一看，真的，一陣風(fēng)吹過，木棉樹上飄落很多白白的棉絮。我也是平生第一次見到，原來木棉花凋謝后會(huì)長出棉絮。其他孩子也觀察到了。我相信，這樣的觀察培養(yǎng)是成功的，孩子以后在寫作中也會(huì)因?yàn)檫@樣觀察了木棉樹而把作文寫生動(dòng)，也深刻記得木棉花是春天開放的，為寫美麗的春天積累了素材。再如，上大課間時(shí)觀察晚霞，每個(gè)季節(jié)，帶學(xué)生到生物園參觀，并記下一些生物園的物種。就這樣，從一年級(jí)開始，我凡是見到奇特的景象都去引導(dǎo)孩子們觀察，久而久之，孩子們也養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。

（二）習(xí)作課堂上，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教給觀察的方法

我們的生活是作文的源泉，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以使學(xué)生容易回憶生活中的場(chǎng)景，更好地融入教學(xué)當(dāng)中，更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的作文教學(xué)變得生動(dòng)、形象。贊科夫曾經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的。”所以，在習(xí)作課堂上模擬日常生活中的一件小事、一個(gè)場(chǎng)景，展示學(xué)生日常所見的事物，讓學(xué)生仿佛身臨其境，有了表達(dá)的欲望。而且，在習(xí)作課上，老師把情境通過課件把情景展示出來時(shí)，學(xué)生很感興趣，這時(shí)，老師立馬引導(dǎo)他們?cè)趺从袟l理地觀察，然后有條理地寫。如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從左到右，這樣有條理地觀察。如在三年級(jí)（上）習(xí)作——寫觀察日記，我把一只小黃雞帶到了課堂上，孩子們興奮不已。我先引導(dǎo)孩子們從上到下觀察小雞的羽毛顏色，頭部特征，翅膀特點(diǎn)，到爪子的特點(diǎn)；再請(qǐng)學(xué)生輪流給小雞喂米吃，讓學(xué)生觀察小雞吃東西的樣子；最后我把寫日記的要求講解，學(xué)生動(dòng)筆寫。學(xué)生經(jīng)過這樣的細(xì)致觀察后，洋洋灑灑就寫起來了。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察能力的培養(yǎng)。

二、大量閱讀，并積累好詞佳句

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f明學(xué)生多讀書，自然而然就會(huì)寫了。只有充分的閱讀，學(xué)生有了輸入，才有輸出。俗話說：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。學(xué)生在閱讀中只有有源源不斷的活水——優(yōu)美詞句，沉淀在腦海中，寫作時(shí)才能仿寫或者把積累的活水流出來。學(xué)生在讀書過程中，已經(jīng)不知不覺地把文章的結(jié)構(gòu)、寫作思路儲(chǔ)存在大腦中，句子的表達(dá)方式，優(yōu)美的句子也會(huì)在生活中脫口而出，會(huì)說就會(huì)寫。所以，筆者鼓勵(lì)學(xué)生讀書后把好詞佳句用“采蜜集”積累下來。俗話說“不積跬步，無以至千里?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。老師一定要勤快指導(dǎo)并督促學(xué)生積累“采蜜集”。每課要背誦的課文必定要背熟練，并且抽出最精彩的詞語，要求學(xué)生積累在“采蜜集”。課文后面要抄寫下來的句子一定要孩子抄，如《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?，“紅紅的楓葉像……秋天的涼爽?！蔽乙髮W(xué)生積累后，還要在“采蜜集”上仿寫一句。

三、課文仿寫，范文指引

三年級(jí)的習(xí)作，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。在一、二年級(jí)的寫話訓(xùn)練中多讓學(xué)生仿寫課文，學(xué)會(huì)把句子寫通順，表達(dá)清楚。到了三年級(jí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結(jié)尾及過渡的方法運(yùn)用到自己寫作中。但是，如果單單這樣講，學(xué)生是模仿不到什么的，于是我在二年級(jí)寫話訓(xùn)練就開始采用了填空式來讓學(xué)生仿寫成短文。例如，學(xué)完二年級(jí)（下）的語文園地一的口語交際—《春天的發(fā)現(xiàn)》，筆者要求學(xué)生仿照第1課《找春天》來贊揚(yáng)春天的美。學(xué)生說完春天里的新發(fā)現(xiàn)，筆者馬上問描寫春天有哪些好詞，學(xué)生邊說，筆者邊板書，接著問描寫春天有什么好句，也顯示在投影上。最后，筆者給了學(xué)生這樣的文章架構(gòu)：

春天的發(fā)現(xiàn)

春天來了，萬物 。春風(fēng)吹來，小草 ，樹木 ，春天，百花齊放，有 ，有

，有

。

春天，小動(dòng)物們都出來活動(dòng)了， 。春天，農(nóng)民伯伯 ，小朋友 。

（結(jié)束語：表達(dá)對(duì)春天的感受）

！

這樣的仿寫，學(xué)生是感興趣去完成的，也有很多孩子在這基礎(chǔ)上，寫出很優(yōu)美的語句，添加自己春天的發(fā)現(xiàn)。二年級(jí)一直這樣填空式的仿寫來訓(xùn)練學(xué)生，到了三年級(jí)，學(xué)生對(duì)于句與句的連貫，段與段的過渡就掌握了，表達(dá)起來就不會(huì)無話可寫。又如，圍繞一句話來寫一段話，學(xué)完《趙州橋》后，筆者馬上訓(xùn)練學(xué)生，在以后又多次訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用。在仿寫中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻句的精妙之處。

總之，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生才剛剛步入習(xí)作之門，要想起步教學(xué)取得成功，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，嚴(yán)格要求學(xué)生積累并運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生愛上習(xí)作的情感，引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

參考文獻(xiàn)

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