小學(xué)體育課學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因分析

梁海錦

【摘 要】在小學(xué)生的體育課堂教學(xué)中存在著許多不良的行為習(xí)慣，本文采用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法分析研究小學(xué)生產(chǎn)生此行為的表現(xiàn)及原因。經(jīng)過分析總結(jié)，從學(xué)生的自身因素、教師因素、學(xué)校因素和環(huán)境因素等方面入手，為體育教師有效地搞好體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論和實(shí)踐方面的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；體育課堂；不良行為；方法

在教學(xué)過程中，由于受各種因素的影響，課堂不良學(xué)習(xí)行為經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)正常的體育教學(xué)工作造成較大影響。體育教師應(yīng)將學(xué)生擺在平等的位置上，尊重學(xué)生的需要，理解學(xué)生的感受，研究學(xué)生的心理特征，分析學(xué)生不良行為形成的原因，對(duì)學(xué)生調(diào)查分析，談話剖析，尋找產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地采取有效策略，真誠(chéng)地幫助和教育學(xué)生。

一、體育課堂中學(xué)生的不良行為（見表1）

二、學(xué)生體育課堂問題行為的原因分析

學(xué)生體育課堂產(chǎn)生這些不良問題行為的原因有很多，它不單單是學(xué)生的一個(gè)問題行為，把它看成一個(gè)過程更合理些，而這個(gè)過程是受多方面的因素影響的。本文試著從學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素、環(huán)境因素和其他因素5個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。

從問卷結(jié)果來看，認(rèn)為自身因素占44.5%，教師因素占21.9%，學(xué)校因素占14.1%，環(huán)境因素 17.4%，其他因素占2.2%。大部分學(xué)生認(rèn)為課堂不良行為主要是由于自身原因，選擇其他因素的也不在少數(shù)，這恰恰說明體育課堂問題行為很復(fù)雜。由于能力有限，本人只能從幾個(gè)常見的體育課堂問題行為原因入手進(jìn)行分析，探究原因。通過對(duì)問卷的分析可以看出，學(xué)生體育課堂問題行為與很多原因有關(guān)，下面從四個(gè)方面分析原因：

1. 自身因素

調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為自身因素的達(dá)到297人次（占44.5%），有些同學(xué)在分析原因的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自身存在的問題不止一個(gè)。這些因素主要表現(xiàn)在以下方面：（1）性格方面的原因；（2）挫折與緊張的發(fā)泄，對(duì)體育教師提出的學(xué)習(xí)、行為各方面的要求，有的學(xué)生很難達(dá)到，體育動(dòng)作完不成，連連失敗，進(jìn)而產(chǎn)生消極行為；（3）體質(zhì)差跟不上課堂節(jié)奏，厭學(xué)；（4）自控力差，管不住自己，饑餓或過分疲倦會(huì)暫時(shí)降低學(xué)生的自控力；（5）缺乏教師關(guān)注。

2. 教師因素

調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為問題行為與老師因素有關(guān)系的達(dá)到146人次（占21.9%）。在新課程改革的背景下，教師的教育觀念正發(fā)生巨大的變化，但仍存在一些問題：課堂上呵斥學(xué)生，體罰或變相體罰，言語攻擊，專制手段和一些老師的組織教學(xué)能力一般，且有遲到、不在課堂等現(xiàn)象，都給管理課堂帶來了很大的麻煩。

小學(xué)體育課堂問題行為出現(xiàn)的教師因素有：（1）組織教學(xué)能力差，教學(xué)方法呆板；（2）上課遲到，無故中途離開課堂，自由散漫，不注意個(gè)人影響；（3）課堂大量時(shí)間閑置，自由活動(dòng)多；（4）教師威脅、體罰、恐嚇、語言粗暴、諷刺挖苦學(xué)生，濫用體罰手段；（5）教師上課不認(rèn)真，常出錯(cuò)，缺乏自我批評(píng)的精神。我們還發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師屬于“放任型”，說明體育教師課堂管理松散，38%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師屬于“專制型”，22%的學(xué)生認(rèn)為自己的老師屬于“民主型”。教師要聽取別人的意見，分析學(xué)生課堂問題行為的根源，以學(xué)生為主體，因材施教，靈活運(yùn)用課堂應(yīng)變技巧，將問題行為逐一解決。

3. 學(xué)校因素

從表面上看學(xué)校因素并不會(huì)直接引發(fā)學(xué)生體育課堂問題行為，但學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施、課程內(nèi)容設(shè)置、體育課程安排等都間接地影響了學(xué)生的體育課堂問題行為。調(diào)查顯示學(xué)生認(rèn)為問題行為與學(xué)校因素有關(guān)的達(dá)到94人次（占14.1%），具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）場(chǎng)地器材的不足，設(shè)施陳舊；（2）學(xué)校課程安排不合理，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)31.4%的人認(rèn)為課程安排不合理，上課很隨意。（3）體育課的課堂內(nèi)容設(shè)置單調(diào)，缺乏吸引力。因此目前必須找到一些與小學(xué)生的興趣愛好相符、在體力體能方面針對(duì)性比較強(qiáng)的身體鍛煉方法。不能按照教科書那樣生搬硬套，要給課堂注入新鮮的東西，不能僅僅停留在書面上。

4. 環(huán)境因素

學(xué)生體育課堂問題行為的發(fā)生除了取決于學(xué)生自身因素、教師因素和學(xué)校因素外，環(huán)境的影響不可小覷。問卷調(diào)查表顯示學(xué)生認(rèn)為問題行為與環(huán)境因素有關(guān)的達(dá)到 116人次（占17.4%）。環(huán)境因素主要有家庭因素和社會(huì)環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）打罵教育，問卷調(diào)查中382人中有39例認(rèn)為家庭中或多或少存在打罵教育（占10.2%），一些父母不和、經(jīng)常打罵孩子，使得小孩在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)得孤僻退縮，煩躁不安，甚至頂撞老師，課堂上的不友善行為和沖突性行為隨之增加；（2）單親家庭，問卷調(diào)查中382人中有13例認(rèn)為單親家庭（占3.4%）家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題存在缺失。家庭的變故，父親或者母親外出打工，對(duì)于孩子的教育不聞不問，家庭環(huán)境的改變給孩子們的心理造成了壓力，直接影響他們?cè)谛５谋憩F(xiàn)；（3）氣候原因，天氣、溫度因素；（4）社會(huì)對(duì)體育不重視。體育課只是讓學(xué)生鍛煉一下身體，玩一玩。

綜上所述，學(xué)生課堂問題行為與自身因素、教師因素、學(xué)校因素和社會(huì)環(huán)境因素密不可分的。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題行為如果得不到及時(shí)矯正，不僅會(huì)影響本人和同學(xué)的認(rèn)知效果，更重要的是，一個(gè)缺乏良好紀(jì)律性和自控能力的學(xué)生容易在外界不良刺激的誘惑下出現(xiàn)有害社會(huì)的行為，出現(xiàn)人格偏差。體育課堂問題行為影響師生關(guān)系的融洽，課堂里的人際關(guān)系主要包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)課堂問題行為出現(xiàn)，師生雙方或各自的期望無法得以滿足時(shí)，學(xué)生之間、師生之間將發(fā)生沖突，在這種狀態(tài)下，課堂秩序混亂，教學(xué)活動(dòng)將無法正常開展。

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