淺談中學(xué)語文高效課堂

劉忠祥

摘 要：在一般人看來，語文課是最好教的。他們認(rèn)為，教語文簡單到只要認(rèn)得字就可以；當(dāng)然也有人認(rèn)為語文課最難教，因?yàn)橛袝r(shí)候費(fèi)盡周折也不見得成績能提高，甚至有時(shí)教與不教都是一樣的。由此，許多人認(rèn)為教語文沒有什么法則！其實(shí)，這些看法都是極端錯(cuò)誤的，這都是教得不夠得法的表現(xiàn)，也正是目前所說的沒有打造出高效課堂導(dǎo)致的結(jié)果。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓哟蛟旄咝дn堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)代化教學(xué)

所謂高效課堂是指課堂組織得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、師生互動(dòng)良好、教學(xué)效果明顯、學(xué)生的潛能得到應(yīng)有的開發(fā)、智力與性格得到良好發(fā)展的一種課堂。這種課堂，應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、尊重學(xué)生的人格、充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)健全人格的同時(shí)，學(xué)生智力得到完美開發(fā)。要達(dá)到這種效果，我認(rèn)為要從以下幾方面著手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心打造、設(shè)計(jì)課堂

要上好語文課，并打造高效課堂，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。這里所說的備課，首先，要對課文知識(shí)點(diǎn)了如指掌，既要清楚重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)順序，又要清楚突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。其次，要對教學(xué)對象的接受能力有清楚的把握，要能具體地針對學(xué)生設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)內(nèi)容，要能把比較難的知識(shí)簡單化，要能把比較簡單的知識(shí)翻出深意，要能圍繞發(fā)展學(xué)生智力和陶冶學(xué)生情操設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)要目標(biāo)明確，既要有知識(shí)與能力，又要有過程與方法，還要能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。最后，還要將這些付諸于多媒體，制成完美的多媒體課件。

二、利用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課，時(shí)至今日，傳統(tǒng)的兩支粉筆一張嘴的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去，那種教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。如今，教師必須會(huì)借助電子白板上課，這不僅僅是方式改革的需要，更是教學(xué)效率和領(lǐng)會(huì)、生成新知識(shí)的需要。電子白板的投入使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間和空間，而且對于創(chuàng)設(shè)情境、展示豐富的教學(xué)內(nèi)容、虛擬變化過程等都有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，而且它還能利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量的圖片、數(shù)據(jù)、音樂、視頻等，能盡可能完美地提供教學(xué)所需，另外，對文本的修改，也可以做到在黑板上無法做到的地步。這些都是傳統(tǒng)的黑板不能達(dá)到的，也就是說，目前如果不會(huì)利用白板教學(xué)，是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。

三、變文本講解為尋找問題、解決問題

原先，語文課的中心環(huán)節(jié)是解讀文本，就是不厭其煩地對課文逐字逐句的解釋，進(jìn)而總結(jié)段落大意、中心思想和寫作手法等。這樣一節(jié)課下來，老師累壞了，學(xué)生睡著了。其實(shí)，他的效率是非常差的。現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)該是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題。老師的作用是根據(jù)課文設(shè)計(jì)若干問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中找到答案并作答?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)文本，老師是問題的啟發(fā)者，是探究問題的合作伙伴，要讓所有的學(xué)生參與其中，讓他們忙起來。這樣學(xué)生在分析問題、解決問題的同時(shí)，鍛煉了他們的思維，開啟了他們的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的情操。

四、把作文教學(xué)貫穿于語文教學(xué)始終

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，僅僅靠一周兩節(jié)課的作文教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，進(jìn)入課本的文章，往往屬于思想性和藝術(shù)性都很高的典范作品，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。所以，我們要將作文教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終。當(dāng)然，穿插在語文教學(xué)中的作文，我們不能當(dāng)作作文課堂對待，而是就某些局部進(jìn)行訓(xùn)練，例如，講到某人“悲不自勝”時(shí)，讓學(xué)生描述悲不自勝的情態(tài)，講某人“喜上心頭”時(shí)讓學(xué)生用一段文字寫出喜上心頭的表現(xiàn)，又如，講有人“徹夜難眠”時(shí)，讓學(xué)生表述“徹夜難眠”的狀態(tài)。這樣，通過長期鍛煉，就從各個(gè)組成部分練就了作文，其結(jié)果不僅學(xué)會(huì)了寫人寫事，而且加深了對課文的理解。

五、對字詞教學(xué)避免死記硬背

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，對于字詞要多寫。因?yàn)槎鄬懝P生花，于是寫生字詞的作業(yè)，往往成了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有安排一個(gè)字一行的，也有安排一個(gè)字寫10行的。試想，這樣的效果好嗎？我想，對于某個(gè)字，如果我們要學(xué)生記住這個(gè)字形，如果方法得當(dāng)，可能四五次就能記住，并能寫好。如果讓他們寫四五十次，也許他們?yōu)榱粟s時(shí)間，就會(huì)忽略字形，更不要說寫好了。因此，我們對于字詞教學(xué)，還是要從分析字形結(jié)構(gòu)和意義入手。因?yàn)闈h字的象形、會(huì)意、指示等特點(diǎn)，對于記住字形是非常有利的。如果教得合理，學(xué)生在課堂上就能完成。例如，我們利用謎語教“雜”字，就可以讓學(xué)生編謎語“順念九十八，倒念八十九”。我們也可以通過對形近字進(jìn)行比較讓學(xué)生掌握，例如，對“己”、“已”、“巳”教學(xué)可以己搭、已半、巳全封，對“馨”、“磐”、“磬”三字，我們與其讓學(xué)生死記硬背，還不如進(jìn)行一番分析比較，就能很容易地記住。

六、在課堂上實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的應(yīng)用

要打造高效課堂，僅靠以上方法還是不夠的，還需要設(shè)置一定量的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這樣才有可能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，并將書本知識(shí)變成自己的知識(shí)。

總之，高效課堂的內(nèi)涵是以學(xué)生為中心，讓所有學(xué)生自己動(dòng)起來，要激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將大量的習(xí)題搬進(jìn)課堂探究、討論，從而生成新知識(shí)并陶冶情操，使學(xué)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

李茜茜.中學(xué)語文語境教學(xué)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷