新形勢(shì)下基于翻轉(zhuǎn)課堂的職專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用探微

董志勇

【摘 要】目前職業(yè)中專的計(jì)算機(jī)教學(xué)通常都是以教師為主體，學(xué)生為觀眾，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重鉗制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，筆者認(rèn)為可在職專計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，這一教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生地位，學(xué)生成了絕對(duì)的主體，教師僅是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來，可獲得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上按照課本與備課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與擴(kuò)展。學(xué)生通過在課堂上的聽講，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握，并在課后的一定時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。顯然，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式過于固定化。它會(huì)因不同教師的教課風(fēng)格而將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在一個(gè)較為狹小的空間內(nèi)，并依照教師的思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知、梳理與掌握。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種，同時(shí)也是一種思維獨(dú)特的教學(xué)模式。從“翻轉(zhuǎn)”一詞的含義進(jìn)行理解，所要表達(dá)的中心就是將某件東西從一面翻轉(zhuǎn)到另一面。那么這樣看來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是將課堂教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。自然，這個(gè)翻轉(zhuǎn)的對(duì)立面是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式其實(shí)就是老師在課堂上講解書本的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上聽課，課后復(fù)習(xí)這樣一個(gè)固定模式的過程。那么從這個(gè)層面上來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是老師在課程安排的時(shí)間之前，事先將需要講解的課程內(nèi)容以視頻錄制或其他方式的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過主觀能動(dòng)性先自主學(xué)習(xí)。然后當(dāng)老師走進(jìn)課程安排的課堂時(shí)，不再重復(fù)講解課本內(nèi)容，而是由學(xué)生發(fā)問，提出自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑、難題等。通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的方式讓知識(shí)得到吸收與消化。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅僅是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來那樣簡(jiǎn)單。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在一定程度上需要為學(xué)生創(chuàng)建小壓力或無壓力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)解決問題的能力。不僅如此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠讓老師講解的內(nèi)容長(zhǎng)久地保存下來，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)反復(fù)理解。這種教學(xué)模式增加了老師與學(xué)生之間更多的一對(duì)一或一對(duì)多的互動(dòng)，讓教學(xué)樂趣性更高，更能讓學(xué)生通過互動(dòng)提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能幫助后進(jìn)生

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間是相當(dāng)有限的，而在有限的時(shí)間內(nèi)需要講解課本上的許多知識(shí)點(diǎn)，那么教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)，所花費(fèi)的時(shí)間并不多。這對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生理解自然沒有問題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則會(huì)聽得吃力甚至跟不上。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式讓每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一般都會(huì)以視頻的形式發(fā)給每個(gè)同學(xué)。這樣理解能力差的學(xué)生就可以反復(fù)觀看視頻。而在課堂上，老師也能針對(duì)理解差的學(xué)生進(jìn)行一一講解。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能提升課堂活躍度

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要是讓學(xué)生先進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，然后帶著問題在課堂上向老師求助。這樣一來，學(xué)生就會(huì)存在很多機(jī)會(huì)與老師在課堂上進(jìn)行相關(guān)問題的討論與探討，無形中增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。而不像傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是聽老師講課。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在職專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定高效能的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案

制定高效能的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案是職專計(jì)算機(jī)教學(xué)順利引入翻轉(zhuǎn)課堂的前提。在計(jì)劃翻轉(zhuǎn)課堂藍(lán)圖時(shí)，最重要的是要把這種觀念融入計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容中。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)期間，老師可播放部分視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生要充分發(fā)揮他們的積極性，針對(duì)習(xí)題及當(dāng)下的知識(shí)進(jìn)行溝通和研討，提高其實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)課后知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)本身就對(duì)知識(shí)能力的應(yīng)用有較高要求，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固，必須與課前課后聯(lián)系起來。

（二）科學(xué)分析計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

要把翻轉(zhuǎn)課程的教學(xué)方式嵌入職專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，必須要結(jié)合職專教育自身的發(fā)展情況。因此，最重要的是要清楚地分析職專計(jì)算機(jī)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上研究出屬于職專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方式。第一，全面分析和了解教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)性較強(qiáng)，要求應(yīng)用者具有良好的知識(shí)應(yīng)用能力，因此，在課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。第二，與教學(xué)目的相結(jié)合。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，除加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）以視頻為媒介，大力推進(jìn)項(xiàng)目化活動(dòng)的開展

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為當(dāng)前教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中離不開信息技術(shù)，教師和學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻資源，能完成資源共享。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)性較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，要改變這種狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是要建立一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用師生互動(dòng)的教學(xué)方式。首先，要建立視頻教學(xué)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，開展項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)小組討論、辯論、情境模仿的教學(xué)活動(dòng)，提高計(jì)算機(jī)課堂的趣味性，從而提升職專計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在職專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，是一個(gè)較為成功的嘗試。它更好地解決了計(jì)算機(jī)學(xué)科理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鞏固之間缺乏聯(lián)系的問題，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

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