分層教學理論對初中英語教學的影響淺談

陳忠長

【摘要】分層理論教學是一種新興的教學方式，其主要優(yōu)點在于能夠關(guān)注到學生的個體差異，并因此受到了教師與教育研究者的廣泛關(guān)注。將這種教學方式應用到初中英語課堂中是本文研究的主要方向，本文結(jié)合分層教學理論在初中英語教學中的應用案例，旨在分析其對初中英語教學的影響。揭示分層教學如何在初中英語教學中發(fā)揮解決學生在進行英語學習時由個體差異造成的一系列問題，促進學生對知識的理解，幫助學生對英語進行整體意義把握的實際作用。

【關(guān)鍵詞】分層教學理論 初中 英語教學 個體差異

一直以來，英語教學都遵循著固定統(tǒng)一的教學模式，教師在制作教案時往往遵循著固定的格式。目前高中英語教學難度大幅增加，詞匯量大，考察量從3000個增至5000個。涉及的課外知識面拓寬，理解難度增加。語法結(jié)構(gòu)紛繁復雜，難以理解和記憶。閱讀信息量大，句型難以判斷，文章的整體框架結(jié)構(gòu)不易把握。寫作也呈現(xiàn)出體裁多樣化的趨勢。加之許多高中英語教師容易受傳統(tǒng)教學習慣的制約，在教學過程中以自我為中心，忽視學生的個體差異，導致學生的學習興趣下降，教師的教學成果不理想。分層教學理論被引入高中英語各大版塊的教學中，已成為輔助教師教學和提高學生學習效率的一種重要手段。

一、分層教學理論概述

事實上，分層教學理論的理論基礎(chǔ)十分豐富，包括多元智力理論、合作學習理論、成功教育理論以及因材施教理論。每個學生都具有自己獨特的性格特征與思維方式，形象思維與邏輯思維的不同導致學生在進行不同學科的學習時，學習能力與知識吸收能力也存在較大差別，分層教學理論就是教師在詳細掌握學生的個體差異與學習情況的基礎(chǔ)上，對學習能力不同的學生開展有針對性的分層教學，從而促進學生對于知識的理解與掌握。分層教學與其他教學模式的差別主要體現(xiàn)在教學方案與教學活動中。教師在面對由不同層次的學生組成的班級時，依據(jù)因材施教的基本原則，注重大面積教學質(zhì)量的提高。以初中英語教學為例，教師依據(jù)不同層次學生的英語學習狀況與特點，將多種方法融入到英語課堂教案的設(shè)計當中，教案的設(shè)計需要與學生的認知過程相統(tǒng)一。在教學活動的設(shè)計中，做到難易結(jié)合、層次明顯，給每一位學生練習的機會，力求所有學生都能通過參與課堂活動提高英語學習成效。

二、分層教學在初中英語教學中的應用

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式中，教師往往會在課前深入挖掘教材中的內(nèi)容，將課本中要求學生必須掌握的知識點融入到自己的教案中，通過教學活動使其更加生動具體，大部分學生通過參與教學活動，眼睛和大腦都被調(diào)動起來，對知識點的理解自然也會加深。但也有部分學生的知識吸收速度無法跟上課堂的進度，不能與課堂很好的融合到一起，在參與課堂活動時的積極性與主動性都不高。這時就需要教師利用一些方法將這些學生的課堂參與度提高起來。

其次，教師還可以根據(jù)學生的學習狀況為學生選擇不同的學習篇目，布置不同的學習任務，學生可以在學習時通過互相交流的方式共同進步。教師也可以設(shè)計出不同的教學形式指導學生學習，如在進行閱讀教學時，在常規(guī)的集體閱讀的基礎(chǔ)上增加個別讀、小組讀、分角色讀、模仿錄音讀等不同形式的朗讀方式，依照學生閱讀時的流利程度選擇朗讀次數(shù)，在反復的閱讀中促進學生對知識的感悟，了解材料大意，增強學習信心。

三、分層教學對初中英語教學的影響

1.有利于提高學生的學習積極性。對不同學習狀況的學生進行分層教學能夠兼顧到每個層次的學生的學習能力與特點，通過內(nèi)容中的教案設(shè)計與形式多樣的教學活動開展，使初中英語課堂更具多樣性、豐富性與趣味性。在照顧到不同層次的學生，使每一位學生都能融入課堂的同時，提高集體學生的英語學習興趣，促使學生主動思考，鞏固所學的知識，在潛移默化中加深對知識的理解。不同形式的的教學活動使每位同學都有練習鞏固的機會，有利于學生通過勞逸結(jié)合的方式學習英語，更能養(yǎng)成積極思考的習慣。在調(diào)動學生學習積極性的同時激發(fā)其開拓創(chuàng)新精神，提高綜合能力。

2.有利于提高學生的學習效率。教師在運用分層教學理論指導學生的英語學習時，有利學生在無形之中掌握將問題從易到難逐步攻破的學習方法。分層教學對于基礎(chǔ)較差，英語知識吸收能力較低的學生而言，不會感到無從下手，可以逐漸加深問題的難度，不知不覺中就能加強其英語基礎(chǔ)知識點的積累，促進學生對于英語知識的吸收，提高學生的英語學習效率與自主學習能力。

3.有利于提升初中英語課堂教學效果。目前高中英語教師在教學中過于重視學生的考試成績，常常忽視教學方法的選擇，學生出現(xiàn)厭學情緒，教學情況并不樂觀。分層教學的教學方法因材施教，輕松有趣，容易激發(fā)學生的學習興趣，鼓舞教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方式，進而提升初中英語課堂教學效果。

結(jié)語：結(jié)合高中英語教學案例和實踐經(jīng)驗，筆者認為，應用分層教學進行高中英語教學，有助于教師在了解學生個體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，從而提升學生的學習興趣與自主學習能力，提高學習效率與教學效果，使不同層次的學生都能對各模塊知識的掌握更加牢固。此外，分層教學的應用也能加強學生合作意識，培養(yǎng)自我評價能力，為終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。促進教師與學生之間的交流，鞏固師生的思維品質(zhì)。教師在進行英語教學時，應充分考慮到學生的學習能力和心理狀況，采用合適的教學策略將學生吸引到學習中，幫助學生養(yǎng)成熱愛學習與善于學習的習慣。

參考文獻：

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