課外作業(yè)新形式對(duì)提高職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探究

殷丹

【摘要】傳統(tǒng)的職校課外作業(yè)無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，與新課程改革的教育理念背道而馳，必須進(jìn)行深刻的改革。通過分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)和利用手機(jī)移動(dòng)作業(yè)等課外作業(yè)新形式，使學(xué)生在練習(xí)中使用語言知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終推動(dòng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的育人目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè) 新形式 學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，尤其是課外作業(yè)，其作用非常明顯。然而，傳統(tǒng)的職校英語課外作業(yè)千篇一律，無層次性，所有的學(xué)生做同樣的作業(yè)無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性；教師往往強(qiáng)調(diào)作業(yè)的數(shù)量而忽視作業(yè)的質(zhì)量，強(qiáng)制灌輸，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；作業(yè)形式單一，以筆頭作業(yè)為主，內(nèi)容枯燥乏味，以課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)為主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的職校英語課外作業(yè)觀與新課程理念背道而馳，必須進(jìn)行深刻的改革。以下是探究過程實(shí)行的一些新嘗試。

一、分層作業(yè)

多元智能理論認(rèn)為，智力的基本性質(zhì)是多元的，所有人都具備一組智能，每個(gè)個(gè)體都能加強(qiáng)和發(fā)展自己的任何一種智能。它啟示我們，要樹立個(gè)性化的作業(yè)觀，因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)提倡“分層作業(yè)”、“自主選擇作業(yè)”，給予每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)，展示自我、升華自我。

比如在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生按照英語基礎(chǔ)水平分成若干小組，設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，在布置課外作業(yè)時(shí)，也分別設(shè)置不同的作業(yè)形式。A組學(xué)生要求仿寫句型組裝成段落，B組學(xué)生要求在小組合作的前提下人人分配不同任務(wù)一起完成短文的撰寫，C組學(xué)生要求獨(dú)立完成短文；如果A/B組有學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)完成高一組別的活動(dòng)，將獲得額外加分，但在高一組別的寫作過程中未達(dá)到規(guī)定要求，仍將扣分作為懲罰；C組學(xué)生比詞匯和精彩句型，累積越多額外加分越高。一開始也有學(xué)生為了加分盲目追求高組別活動(dòng)，但扣分也使他們嘗到不少苦頭，只有擺正心態(tài)，才能有不斷收獲。一學(xué)年下來，根據(jù)寫作檔案袋分?jǐn)?shù)記載，51.5%的學(xué)生在慢慢逐步積累過程中都能嘗試高一組別的挑戰(zhàn)。

二、實(shí)踐型作業(yè)

根據(jù)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)理論，動(dòng)機(jī)是指由一種需要所推動(dòng)的，達(dá)到一定行為目標(biāo)的動(dòng)力，在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中起著非常重要的作用。如果作業(yè)中以控制性機(jī)械練習(xí)居多，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情；如果允許學(xué)生按照自己的意愿開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)生的興趣自然可以激發(fā)。

1.影音型作業(yè)。我們知道，語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，語言環(huán)境對(duì)二語習(xí)得的成敗起著關(guān)鍵的作用。但僅僅依靠英語課堂有限的時(shí)間進(jìn)行語言輸入完全是不夠的，所以課后教師可以向?qū)W生推薦一些有指導(dǎo)意義的、符合學(xué)生基本學(xué)情的歌曲、影片供學(xué)生學(xué)唱和欣賞，讓學(xué)生大量接觸有趣的、易理解的、與生活息息相關(guān)的語料知識(shí)，幫學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上創(chuàng)建一個(gè)自然語言環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將輸入的語料知識(shí)慢慢輸出。通過“英語趣配音”和“英語魔方秀”兩個(gè)簡(jiǎn)單易操作的手機(jī)APP軟件，選擇感興趣的話題為簡(jiǎn)短視頻配音，后臺(tái)可為配音者的語速、語調(diào)和音色作出評(píng)判。學(xué)生可在軟件中創(chuàng)建自己的群組，互相比賽、評(píng)論、點(diǎn)贊、拉票和攢粉絲，通過模仿、正音、比較、再創(chuàng)造的過程，有效提高口語水平。

2.筆記拓展展覽型作業(yè)。豐富的語言積累是培養(yǎng)和提高語言能力的基本途徑，筆記型課外作業(yè)就起到了重要的積累作用。除卻對(duì)課堂知識(shí)的整理和記錄，老師可以有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽、跳讀、精讀、摘記、旁注等形式積累詞匯和句型；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注和思考發(fā)生在身邊的小事，做生活的有心人。語言源于生活，如此就能幫助學(xué)生積累語言素材。在積累了一段時(shí)間之后，進(jìn)行主題展覽。如在期中進(jìn)行詞匯卡片展覽，如果能夠默寫出自己積累的詞匯，可獲得相應(yīng)加分；在學(xué)習(xí)完不同的單元后根據(jù)單元主題進(jìn)行手抄報(bào)展覽，比如環(huán)境保護(hù)、安全知識(shí)、求職面試等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。根據(jù)成長(zhǎng)檔案袋記錄顯示：98.7%的學(xué)生愿意參加此類活動(dòng)，82.3%的學(xué)生認(rèn)為此類活動(dòng)提高了英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語水平。

三、利用手機(jī)移動(dòng)作業(yè)

職校學(xué)生好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，平時(shí)空余時(shí)間相對(duì)較多，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，手機(jī)就成為他們課余生活的必備品。單純的打壓、禁用已經(jīng)起不到太大作用，引導(dǎo)他們正確、合理使用手機(jī)，讓手機(jī)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，正是很多教育學(xué)者正在研究的熱點(diǎn)問題。為此，我校投入使用泛雅平臺(tái)，為手機(jī)移動(dòng)作業(yè)開了一個(gè)好頭。緊接著，我們與軟件公司聯(lián)合開發(fā)了“英語掌上學(xué)堂”，近幾個(gè)學(xué)期多位老師又注冊(cè)了微信公眾平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生使用初頁、美篇等手機(jī)APP發(fā)布學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，使用感興趣的方式完成作業(yè)，根據(jù)成長(zhǎng)檔案袋記錄顯示：99.1%的學(xué)生愿意參加此類作業(yè)，有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

生動(dòng)有趣的英語課外作業(yè)能誘導(dǎo)學(xué)生變枯燥抽象的語言學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑的知識(shí)探索，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激起學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，起到鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。有效的英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠成為學(xué)生啟迪思維、強(qiáng)化理解與記憶的催化劑，使學(xué)生在練習(xí)中使用語言知識(shí)，最終推動(dòng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的育人目標(biāo)。

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