校企合作機制下高職英語ESP教學(xué)改革探究

譚依露

【摘要】校企合作、工學(xué)結(jié)合、國際化等發(fā)展模式已成為我國高職教育的必由之路，英語作為高職教育體系中的一門重要的必修課，全社會對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了專業(yè)化、多元化的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也具有極強的目的性和實用性。然而現(xiàn)階段，大部分高職院校一直把英語看做一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容基本上與專業(yè)無關(guān)。高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，如何改進高職英語教學(xué)成為迫在眉睫的事情。論文通過介紹ESP理論和對當(dāng)前高職英語現(xiàn)狀的分析，探討出高職英語教學(xué)改革及遇到的問題和反思。

【關(guān)鍵詞】ESP理論 高職英語 教學(xué)改革

一、ESP理論概述

ESP教學(xué)（English for Specific Purpose）是專門用途英語的簡稱，ESP（專門用途英語）是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計的相關(guān)英語課程，是一個完整的教學(xué)體系，也是一種外語教學(xué)途徑，是一種英語與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)方式，符合高職英語“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職英語教學(xué)改革的有效途徑，其方向是培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語的專門人才。而我國高職的英語教學(xué)從總體培養(yǎng)目標(biāo)來講就是要培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)運用這門語言的能力，由此可見專門用途英語與高職外語教育事業(yè)的目標(biāo)是吻合的，都是要培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)使用英語的人才。ESP理論具有教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化、學(xué)用結(jié)合等特點，是以學(xué)習(xí)者的需求為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的教學(xué)方針，對指導(dǎo)高職英語教學(xué)是必要的和可行的，對更好地推進當(dāng)前高職英語教學(xué)改革有重大的意義。

二、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

1.英語教師缺乏專業(yè)知識。高職英語教師隊伍的職業(yè)背景一般都是從學(xué)校到學(xué)校，一直在學(xué)校從事英語教學(xué)的老師，職業(yè)背景非常單一，只有英語語言方面的知識，缺少相關(guān)學(xué)科的基本知識，成為高職英語教學(xué)朝著與專業(yè)融合的方向發(fā)展道路的阻礙。因此要探索出一條英語教師專業(yè)基本知識培訓(xùn)的路子，建立英語教師培訓(xùn)和培養(yǎng)機制，深入校企合作，建立起“雙師型”的高職英語教師高級水平的專門用途師資隊伍。

2.高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。高職院校學(xué)生來源一般為高考或中職升高職的學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較薄弱，由于英語基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度一般比較消極，也就造成其英語成績越來越差。亟需要尋找出一種既能提高學(xué)生基本英語基礎(chǔ)水平，又能提高學(xué)生英語使用性，提高學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。

3.英語考核方式不夠全面。目前大部分高職院校對英語的考核方式還是以筆試為主，以通過英語等級考試為目標(biāo)，缺乏專業(yè)針對性，不利于學(xué)生個性發(fā)展，也違背了職業(yè)教育的教育理念。考核學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不應(yīng)只注重考試結(jié)果，還要注重學(xué)習(xí)過程的考核，因而亟需建立完整的英語學(xué)習(xí)評估體系。而改變社會、學(xué)校、學(xué)生、教師對英語考核方式的傳統(tǒng)模式，也是一個解決的難點之一。

4.高職缺少專業(yè)英語教材。目前很多出版社出版的專業(yè)英語教材都是以本科或以上應(yīng)用為主，在知識點和專業(yè)上偏難，不適合高職高?！皩嵱脼橹鳎瑝蛴脼槎取钡慕虒W(xué)原則。而編寫有自己教材的院校，只是難度相對本科稍微低一點，但是并沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實際去編寫。高職院校應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，編寫適合自己情況的校本教材，以加強專業(yè)針對性，貼近學(xué)生實際需要。

三、運用ESP理論擺脫目前高職英語教學(xué)困境的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生信念。目前，我國大多數(shù)高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生課程體系中的英語教學(xué)理念還停在為考試而教學(xué)的層面。學(xué)校只注重學(xué)生的英語過級率，學(xué)生把學(xué)習(xí)的中心放在過級考試上。教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容還是通用英語范疇，教學(xué)中沒有與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。首先，學(xué)校和教師要先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的本專業(yè)知識，實現(xiàn)ESP和基礎(chǔ)英語的有機有序結(jié)合，加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信念的培養(yǎng)，使學(xué)生在高職階段繼續(xù)加深和增強已經(jīng)掌握的語言技能，并且提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用英語的能力。真正實現(xiàn)高職英語“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.注重培養(yǎng)高職“雙師型”師資隊伍。要真正將ESP應(yīng)用于高職英語教學(xué)，合格的師資隊伍對于ESP教學(xué)至關(guān)重要。而針對高職英語教師單一英語專業(yè)出身的特點，如果高職英語教師不繼續(xù)學(xué)習(xí)跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，不積極參加企業(yè)培訓(xùn)，了解我國高職英語的教學(xué)目標(biāo)，ESP教學(xué)方法在我國高職英語教學(xué)中的應(yīng)用最終也只能淪為空談。因此，高職英語教師必須具備業(yè)務(wù)能力（英語與教學(xué)），學(xué)習(xí)能力（目標(biāo)情境）以及人際能力（與專業(yè)教師合作）。而當(dāng)今逐漸深入的校企合作為教師的培訓(xùn)以及獲取專業(yè)領(lǐng)域的基本知識提供了很大的幫助。

3.開發(fā)ESP特色教材，加強ESP實踐教學(xué)。針對當(dāng)前使用的高職英語教材存在的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不具體、內(nèi)容和形式同實際專業(yè)需要相脫節(jié)的問題，可見ESP教材體系建設(shè)及ESP理論研究落后于ESP教學(xué)需要。因此，ESP教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為中心，從高職學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在教材語篇的組織上，把握好難度。建立英語與專業(yè)相融合的教材。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

四、結(jié)束語

只有在校企合作機制下，在公共英語課程中引入ESP教學(xué)，讓非英語專業(yè)學(xué)生盡早建立起專門用途英語的詞匯體系，掌握這些文體的語篇結(jié)構(gòu)、語言特點和表達規(guī)律，使英語教學(xué)進一步落實“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的要求，重點突出ESP教學(xué)，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主動性，拓寬文化知識，提高職業(yè)能力。這樣才能真正實現(xiàn)我國高職教育中提出的培養(yǎng)學(xué)生獲得實際使用英語進行交際的能力的目標(biāo)。

參考文獻：

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