如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

程佳

摘要：評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)興趣；課前準(zhǔn)備

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0225-01

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索高效課堂已成為新課改探索的永恒話題。如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，更是一石激起千層浪，成為每一位數(shù)學(xué)老師探討的熱點(diǎn)話題。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是高效課堂的有力保障

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生興趣。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，究其原因就是對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的快樂，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。教師備課時，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到成功的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到收獲的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

高效課堂應(yīng)該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的。課堂上要積極營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想說、能說、會交流、會合作、會展示，在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正樂學(xué)、想學(xué)，從而為打造高效課堂提供保障。例如，課前可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前完成導(dǎo)學(xué)案；在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學(xué)課來說是方法越多越好（數(shù)學(xué)課講究的是一題多解），這樣學(xué)生就會大膽的動腦，發(fā)散思維，積極的展示與交流，進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生自己的課堂。

2.以"成功教學(xué)"觀點(diǎn)為動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

進(jìn)入初中的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿著自信和希望，但讀書心態(tài)不一，有躊躇滿志的、有漫不經(jīng)心的、有不知所以的，然而經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，沒有很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，繁重的功課，大大提高了難度、廣度，不同的方法、技巧再加上幾次考試的不理想，有的學(xué)生一下子悲觀起來，開始懷疑自己的能力，智力，慢慢喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而很有可能陷入惡性循環(huán)的環(huán)節(jié)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，和一些優(yōu)秀的同學(xué)沒法比，而事實(shí)上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學(xué)生懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。根據(jù)這種現(xiàn)象，我采取循循善誘，個別輔導(dǎo)的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足是可以克服的。只要克服缺點(diǎn)，消除不良因素、輔之以努力學(xué)習(xí)，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終實(shí)現(xiàn)了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的可喜轉(zhuǎn)變。同時在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的成就感，要做到從簡單處著手，從細(xì)微處入手。平時提問題、出考卷，要注意把握難度梯度，要敢于讓學(xué)生取得好成績，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺。對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要不失時機(jī)的加以表揚(yáng)、鼓勵，消除他們對數(shù)學(xué)的恐懼感。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅，找到前進(jìn)的快樂與信心。與此同時，我又采用有趣的教法，讓學(xué)生動手，動眼，動腦，動口，形象趣味，淺顯直觀，使學(xué)生易于接受，收到了良好的效果。

3.走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？就要引導(dǎo)學(xué)生走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)是生活實(shí)際的需要，是激發(fā)人的求知欲望的第一原動力。教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如平行線的教學(xué)方面，教師可以從滑雪板、電梯、雙杠等等生活物品來引入平行線，以加深對平行線的理解。

4.教師要有淵博的科學(xué)文化知識

作為一個數(shù)學(xué)教師在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強(qiáng)烈的時代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。

5.注重知識與生活實(shí)際的結(jié)合

在實(shí)際的教育教學(xué)活動的過程中，盡量做到不再偏重于傳授書本知識，而是把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識和技能?，F(xiàn)以一元二次方程為例，作如下評述：

5.1 在教學(xué)目標(biāo)上，由知識傳授為中心，轉(zhuǎn)向發(fā)學(xué)生發(fā)展為中心我的具體做法是教學(xué)目標(biāo)由"給出目標(biāo)"轉(zhuǎn)向"學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)"。首先，由教師給學(xué)生5分鐘時間，自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識，并在自學(xué)過程中找出本節(jié)的屬于自己的疑難之處。這樣教師就由"關(guān)注知識"轉(zhuǎn)向了"關(guān)注學(xué)生"，讓學(xué)生在自己親自動手、動腦的活動中擁有自信，最后，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

5.2 教育觀念的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，注重個性教育意識，整體性教育意識在這一點(diǎn)的運(yùn)用上，我首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀，在對學(xué)生做了綜合的分析以后，把本班的學(xué)生按實(shí)際情況進(jìn)行了分類，同時把今天學(xué)生應(yīng)掌握的教材也做了詳細(xì)的分析，這兩點(diǎn)結(jié)合起來，在上課的活動中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù)，在上課的過程中就可以每個學(xué)生的特點(diǎn)去做有目的的提問、討論。從而促進(jìn)每個學(xué)生的個性自主和諧的發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的價值，發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象，使每個學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。