相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生

陳大平 吳長(zhǎng)根

摘 要：依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，探究傳統(tǒng)教學(xué)觀念和陳舊的課堂教學(xué)模式的弊病，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，讓學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，以小組合作交流為學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)成立體式發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。以作者課改經(jīng)歷為例來(lái)表達(dá)對(duì)“三三四”教學(xué)模式及教學(xué)方法的理解。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；“三三四”模式

浩河中學(xué)位于與湘陰縣城一江之隔的鶴龍湖鎮(zhèn)東南角，南有湘江浩浩蕩蕩匯入洞庭湖，北有S308線橫貫鶴龍湖南岸，鶴龍湖鎮(zhèn)是魚(yú)米之鄉(xiāng)，土地肥沃、物產(chǎn)豐富、民風(fēng)淳樸。合格學(xué)校驗(yàn)收后，浩中校園環(huán)境得到美化，教學(xué)條件得到了改善，但教學(xué)質(zhì)量仍相對(duì)滯后。作為在農(nóng)村中學(xué)任教了二十多年的一線教師，我深切地了解本地的教育現(xiàn)狀：由于教育教學(xué)的傳統(tǒng)、定式、習(xí)慣以及應(yīng)試的指揮棒影響，教師獨(dú)霸課堂，填鴨式教學(xué)“持之以恒”。教師口授、手板書(shū)，學(xué)生耳聽(tīng)手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，忽視了時(shí)代特點(diǎn)和他們的成長(zhǎng)需求。學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，厭學(xué)思想嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張。為此，我也深刻地反思過(guò)。

美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師?！苯逃椅值靡舱f(shuō)：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)，好的教師演示知識(shí)，偉大的教師鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)知識(shí)?！笨v觀全國(guó)各地的教改，杜郎口中學(xué)十多年嘔心瀝血的教改確實(shí)最大限度地還課堂予學(xué)生。每節(jié)課教師不再是一言堂，其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥時(shí)間少于十分鐘甚至就那么幾句話?！罢n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流時(shí)間等于或大于三十五分鐘，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。他們?cè)谡n堂上做到了充分預(yù)習(xí)、合作交流、人人參與、個(gè)個(gè)展示，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、作穿插交替，精彩紛呈，學(xué)生自信豁達(dá)、明禮謙讓。他們?cè)谡n堂上得到了全方位、立體式教育，其本質(zhì)與教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)宗旨是一致的。

農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析：（1）專(zhuān)業(yè)教師不專(zhuān)業(yè)。即使有專(zhuān)業(yè)老師，但由于負(fù)擔(dān)重不得不任教一門(mén)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。（2）美術(shù)教學(xué)應(yīng)付了事或被文化課霸占。（3）學(xué)生上課的畫(huà)具缺少甚至沒(méi)有，作業(yè)隨便。有些學(xué)生喜歡美術(shù)但不喜歡美術(shù)課，這是一門(mén)學(xué)生不在乎，家長(zhǎng)不過(guò)問(wèn)，學(xué)校不重視的課。美術(shù)屬于人文學(xué)科，知識(shí)歸屬主觀性知識(shí)，和其他學(xué)科不同的地方在于它是一門(mén)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的課程，它能激發(fā)思維、創(chuàng)新求異，因此螺旋上升式的美術(shù)學(xué)科知識(shí)在教學(xué)方式上需要人文性的教學(xué)方法，而不是灌輸?shù)?、直線性的、立刻達(dá)成目標(biāo)的。以開(kāi)放性的課堂造就的創(chuàng)造性思維，對(duì)數(shù)學(xué)、物理、語(yǔ)文等學(xué)科也有輔助作用。因此，課堂一定要改，也一定能改，完全照搬別人經(jīng)驗(yàn)也許不一定成功，但有一點(diǎn)毋庸置疑：開(kāi)放課堂，充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生是改變教育現(xiàn)狀的重中之重。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師的教是教學(xué)生如何去學(xué)，而不是傳達(dá)知識(shí)。學(xué)生的演（學(xué)）才是關(guān)鍵，只有讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，他們才會(huì)自主，才會(huì)探索，才會(huì)合作，才會(huì)演出效果。因?yàn)樘剿魇谷寺斆?，合作使人愉快，展示使人自信。美?guó)伊克中學(xué)校訓(xùn)可能讓我們更加明白這個(gè)道理：讓我看，我記不??；讓我聽(tīng)，我會(huì)忘記；讓我參與，我會(huì)明白。國(guó)家關(guān)工委教育專(zhuān)家指導(dǎo)中心副主任對(duì)此頗有心得。他認(rèn)為，有研究顯示：教師講授后24小時(shí)，學(xué)生知識(shí)鞏固率為5%；學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)，24小時(shí)后知識(shí)鞏固率為50%，教師相信學(xué)生，釋放學(xué)生潛能，教改不再糾纏于外部枝蔓的修理，而是直接進(jìn)入要害。

今年是湘陰教改年，上學(xué)期筆者開(kāi)始臨帖杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、南洋中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，逐步在美術(shù)課堂形成自己的風(fēng)格，即“三三四”式教學(xué)模式。課堂自主學(xué)習(xí)有三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋，課堂展示四個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升。每課內(nèi)容用二課時(shí)完成，第一節(jié)課為預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課，第二節(jié)課為展示課。學(xué)校藝術(shù)課程因其具有自身學(xué)科特點(diǎn)，一直以來(lái)其教學(xué)過(guò)程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、教師示范、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生需規(guī)規(guī)矩矩，洗耳恭聽(tīng)，作業(yè)甚至得畫(huà)出條條框框，作業(yè)往往也多有雷同，更甚者千篇一律。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角。中上等的學(xué)生大概還能主動(dòng)完成作業(yè)，剩余學(xué)生則大多勉強(qiáng)應(yīng)付了事。

課改前筆者曾上過(guò)一堂這樣的公開(kāi)課，教材內(nèi)容是八年級(jí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》，我從介紹“標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念”開(kāi)始導(dǎo)入新課，提問(wèn)：“你曾在哪里看到這些標(biāo)志設(shè)計(jì)？”學(xué)生分別回答，說(shuō)了有交通、銀行、運(yùn)動(dòng)會(huì)、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等常見(jiàn)的標(biāo)志符號(hào)；接著出示許多標(biāo)志圖案，讓學(xué)生辨認(rèn)是什么標(biāo)志，并告訴學(xué)生標(biāo)志的特點(diǎn)，然后教師示范畫(huà)出舉例的標(biāo)志，教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上布置作業(yè)，播放音樂(lè)，巡視指導(dǎo)，最后是作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課的節(jié)奏比較均勻，教學(xué)秩序良好，學(xué)生作業(yè)整齊。聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)u(píng)價(jià)很高，我自我感覺(jué)也不錯(cuò)。課后我問(wèn)幾個(gè)學(xué)生：“喜歡上美術(shù)課嗎？”學(xué)生回答是的?！澳敲茨懿荒苷f(shuō)說(shuō)什么是標(biāo)志設(shè)計(jì)？”學(xué)生搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭，表示不置可否。

課改后，我嘗試用“三三四”自主合作模式來(lái)教同一內(nèi)容。我用兩節(jié)課來(lái)完成教學(xué)。第一節(jié)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備課之前， 提早安排預(yù)習(xí)導(dǎo)案，布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：找一找生活中的標(biāo)志設(shè)計(jì)并分類(lèi)，探究標(biāo)志設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，他們的設(shè)計(jì)流程及材料可能是什么？準(zhǔn)備你認(rèn)為能行的設(shè)計(jì)材料，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志作品，如班標(biāo)。第一節(jié)課先改變學(xué)生座位編排，六至八人一組，每組選出一名能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。展示目標(biāo)，分組預(yù)習(xí)交流，討論預(yù)習(xí)成果和調(diào)查成果，設(shè)計(jì)出本組創(chuàng)作完成的幾張作業(yè)。在組內(nèi)說(shuō)設(shè)計(jì)作品特點(diǎn)、寓意并點(diǎn)評(píng)自己和他人的表現(xiàn)。教師各組巡視，作適當(dāng)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間三十多分鐘。第二課時(shí)，先預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)。教師將目標(biāo)用小黑板掛在前面，分配任務(wù)進(jìn)行分組合作，展示提升。將本組探究的結(jié)果包括老師布置的問(wèn)題和完成的設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行信息匯報(bào)交流：每個(gè)小組先匯總材料，組內(nèi)交流討論，然后推選至少兩名代表，到臺(tái)上給大家做介紹，展示小組的學(xué)習(xí)成果，并在發(fā)言結(jié)束后接受其他同學(xué)的提問(wèn)和質(zhì)疑；能回答的就回答，不能回答的就把問(wèn)題反饋給大家，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)所提問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)；如果包括老師在內(nèi)都不能比較滿(mǎn)意地解答，那么這個(gè)問(wèn)題就備案，生成大家課余學(xué)習(xí)的課題。這樣，課堂學(xué)習(xí)便得以自然地向課外延伸。采用分組記分方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，各組發(fā)言積極，展現(xiàn)大膽，因?yàn)樗麄儨?zhǔn)備充分，體驗(yàn)深刻，有話可說(shuō)。如，二組探討的怎樣理解標(biāo)志設(shè)計(jì)，有的根據(jù)調(diào)查說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)是公司企業(yè)單位的形象標(biāo)識(shí)，有說(shuō)中央電視臺(tái)、湖南經(jīng)視、鳳凰衛(wèi)視臺(tái)標(biāo)的，有說(shuō)名牌服飾李寧、安踏，哈藥六廠等企業(yè)標(biāo)志的；還有的說(shuō)標(biāo)志設(shè)計(jì)是圍繞一個(gè)主題或中心繪制的圖案名稱(chēng)，運(yùn)用到交通、金融、通訊、體育等生活中的。如中國(guó)南航標(biāo)志、中國(guó)人民銀行標(biāo)志、中國(guó)電信標(biāo)志、三星手機(jī)標(biāo)識(shí)、2008北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的；有說(shuō)自己最喜歡的NBA火箭隊(duì)、湖人隊(duì)、小牛隊(duì)球隊(duì)標(biāo)志的，不一而足，五花八門(mén)。在作業(yè)的展示和點(diǎn)評(píng)中學(xué)生更是爭(zhēng)先恐后爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)，發(fā)言的人慷慨激昂，精彩紛呈；其他同學(xué)凝神傾聽(tīng)，聚精會(huì)神。對(duì)于美術(shù)課全班性的展示，放手讓他們自由的、快樂(lè)的進(jìn)行。對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，他們感到講的人或聽(tīng)的人與自己是平等的，沒(méi)有什么權(quán)威可言。盡管學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知程度各不相同，學(xué)習(xí)的深度各不相同，但是每個(gè)人都把自己最美的一面展示出來(lái)，自信心得到了培養(yǎng)。我則在課堂活動(dòng)中始終追隨學(xué)生思路，但極少插言，偶爾一兩句都是鼓勵(lì)未參與的學(xué)生勇敢站出來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)想法。最后由課代表對(duì)各組表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng)，宣布優(yōu)勝組別。這樣的課堂不再是老師一人說(shuō)了算。課堂提供了機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與合作，創(chuàng)設(shè)了情境讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這種平等和諧、寬松自由的環(huán)境中，不僅學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到了提高，而且開(kāi)放型課堂成了學(xué)生建立自信、挖掘潛力、爭(zhēng)相展現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及求知欲望大大增強(qiáng)。筆者也在這種開(kāi)放式課堂中受益匪淺，我有時(shí)驚嘆：我們的學(xué)生真厲害。我感悟：放手即是愛(ài)。這也是自主合作課堂模式的獨(dú)特魅力。崔其升說(shuō)得精辟：“教師最大的悲哀在于包辦，學(xué)生最大的問(wèn)題在于依賴(lài)。課堂上我們不看教師講得多精彩，只看學(xué)生學(xué)得多主動(dòng)?！币蚨?，這樣的班級(jí)授課更名為班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)更符合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。通過(guò)對(duì)同一教材內(nèi)容的不同教學(xué)方式對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)行為的改變?cè)斐上喈惖慕虒W(xué)效果，筆者認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程會(huì)深深影響到教學(xué)內(nèi)容，過(guò)程到頭來(lái)會(huì)比內(nèi)容更起作用。

當(dāng)然，自主合作模式在美術(shù)教學(xué)中仍有諸多問(wèn)題需要探索，如：農(nóng)村本土資源的利用，多媒體工具的結(jié)合，教材內(nèi)容的增刪，教改的可持續(xù)發(fā)展等。但我堅(jiān)信：此種教學(xué)模式具有極強(qiáng)的生命力，因?yàn)樗嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，因?yàn)樗匀藶楸?，關(guān)注生命。只要我們肯花費(fèi)心思和精力，努力探索，假以時(shí)日，定會(huì)取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

張桂木.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師大出版社，2003.