問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用策略

李素貞

摘 要：問題導學在高中地理教學中的應(yīng)用能夠提升學生學習地理的興趣，培養(yǎng)學生的思考習慣和探究能力，提升教師的教學水平。文章對問題導學在高中地理教學中的具體應(yīng)用策略做出了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題導學；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.053

問題導學法是一種新型的教學模式，是以學生為課堂的主體，以教師作為主導，以探究作為教學主線的一種教學模式，主要目的在于培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力，提高學生的思考能力和綜合素質(zhì)。將問題導學應(yīng)用于高中地理教學中能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力，培養(yǎng)學生的探究能力。

一、利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點話題引出教學問題，提升學生興趣

目前的高中生大都比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點，因此，在高中地理教學中利用最新網(wǎng)絡(luò)熱點話題引出教學問題能夠極大地提升學生的學習興趣。比如，學生比較關(guān)注近期熱播的《羋月傳》，劇中有很多關(guān)于地域、疆界的內(nèi)容，如秦國與楚國交戰(zhàn)，占領(lǐng)漢中；秦國與魏國交戰(zhàn)，占河西之地。教師可以將這些信息融合到地理知識點之中，讓學生在了解歷史的同時，認識到我國地理的特點。教師可以讓學生思考：為什么秦國屬于蠻荒之地，而楚國地理環(huán)境優(yōu)越？兩個國家的地理特點有什么不同，都受到哪些因素的影響？這樣，學生能夠在探究中掌握相關(guān)地域的地勢特點、自然地理環(huán)境的差異性以及地理環(huán)境的影響因素，如氣候、緯度等。

二、以學生或教師自身經(jīng)歷引出教學問題，教學貼近生活

高中地理知識與我們的生活有著密切的關(guān)系。在教學中，我們可以用學生或者教師的經(jīng)歷引出教學問題，導入課堂內(nèi)容，做到教學貼近生活。在講到人文地理部分時，我們可以讓學生關(guān)注自己身邊的現(xiàn)象或者自己經(jīng)歷過的事情，讓學生結(jié)合實際理解地理知識。比如，在講交通運輸時，教師可以設(shè)置“你們身邊都有哪些交通工具”這樣的問題，讓學生說出交通工具的優(yōu)點和缺點，再進一步引導他們思考交通布局與地理環(huán)境之間的關(guān)系，然后讓他們根據(jù)具體的情境設(shè)計交通線路。這樣不僅能夠鍛煉他們的思考能力，也降低了學習的難度。再如，在地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晨昏線的學習中，教師可讓學生思考“為什么會有天黑，為什么夏天的白晝比冬天的白晝長”等問題，然后再通過這些問題導入課堂教學內(nèi)容。

三、借用詩詞諺語引出教學問題

我國歷史上很多詩人留下的名言佳句都蘊含著豐富的地理知識。教師在教學中借用詩詞諺語引出教學問題能夠增加地理教學的詩意，引起學生的學習興趣。比如，在學習地形地貌與氣候的關(guān)系時，教師可以引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學生思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因；在學習地理區(qū)域的內(nèi)容時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“清明時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”等，讓學生猜測這些詩句、諺語反映的是哪個區(qū)域的地理概況；在學習人們生活和地理環(huán)境的關(guān)系時，教師可以引用“山北黃牛下地，山南水牛犁田”，讓學生思考出現(xiàn)這一現(xiàn)象的地方以及原因。這樣能夠讓學生踴躍參與到課堂教學中，活躍課堂的氛圍，同時還能夠讓學生在討論中拓寬知識面，增進對地理知識的了解度，同時，增強他們學習本節(jié)內(nèi)容的好奇心和求知欲。

四、運用角色扮演引出教學問題

問題導學教學模式需要發(fā)揮教師的主導作用，需要讓學生成為教學的主體。運用角色扮演的方式，能夠讓學生快速進入到學習狀態(tài)中。例如，在學習工業(yè)區(qū)位時，教師可以讓學生分成小組，分別扮演不同的角色，如服裝生產(chǎn)企業(yè)老板、化工企業(yè)老板、電力企業(yè)老板、飛機維修企業(yè)老板、煤礦生產(chǎn)企業(yè)老板等，讓他們根據(jù)自己的角色選擇工業(yè)區(qū)位，建立工廠。教師可以讓學生自由發(fā)言，等學生發(fā)言完畢，再引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生帶著問題學習，在學習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，如工業(yè)區(qū)位的選擇需要考慮資源、勞動力、交通、市場、環(huán)境、能源等等各方面的因素，學生可以總結(jié)自己在發(fā)言時沒有考慮到的因素。這樣不僅能夠讓學生快速理解和掌握這一知識點，也能夠培養(yǎng)他們的思考能力和總結(jié)能力。

五、利用地圖引出教學問題

地理教學中，地圖是最重要的教學工具。學生通過觀察地圖能夠發(fā)現(xiàn)其中的很多奧妙。學生學習經(jīng)緯度、時差、地形、大氣環(huán)流、陸地和海洋、氣候時都需要借助地圖加深理解。如果沒有地圖，地理知識便會比較抽象。而有了地圖，學生可以從地圖上直觀地看到陸地和海洋的劃分，可以明白季風洋流、秘魯寒流、北大西洋暖流的具體發(fā)生地點，并順利掌握其成因。學習經(jīng)緯度和時差時，學生可以在地圖上找到自己的國家，甚至是自己所處的大概位置，也可以在地圖上找到自己在美國、澳大利亞等地的親朋好友的位置，找出自己所在地白天黑夜、具體時刻與其他地方的差異，然后帶著問題與教師一同學習。這樣能夠在很大程度上提高學生的學習效率。

總之，高中地理教師要將問題導學合理應(yīng)用于高中地理教學之中，促進高中地理教學質(zhì)量的提升。

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[責任編輯 齊真]