信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的有效運用

靳彩省

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中物理課程的教學(xué)資源也在不斷豐富，信息技術(shù)的快速發(fā)展也為課程改革提供了便利條件。將信息技術(shù)與初中物理學(xué)科有效整合在一起，既能豐富課程資源結(jié)構(gòu)，又能促使課程資源不斷得到優(yōu)化，有利于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；輔助教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.049

將信息技術(shù)與物理課程有效整合在一起，能使教學(xué)內(nèi)容更趨于現(xiàn)實。信息技術(shù)輔助教學(xué)作為有利的教學(xué)工具對豐富課堂教學(xué)資源、拓寬學(xué)生視野范圍很有幫助。

一、課前精心制作，教學(xué)中科學(xué)合理利用

為提高教學(xué)效率，教師首先需要做的是做好備課工作，主要包括：寫好教案，理清思路；熟悉操作，運用自如；精心制作課件，運用時要把握好度等。教師要明確這樣一個道理：制作課件的最終目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，如果可以使用實驗代替，就沒必要用課件展示。在使用課件授課的過程中，教師要站在大屏幕與講臺之間，這樣利于自己及時掌握學(xué)生的情況，便于及時采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。教師也可以結(jié)合不同層次的學(xué)生制作不同內(nèi)容的課件，根據(jù)物理教材的實際需要選擇適合的教學(xué)模式。

二、設(shè)疑引探模式

設(shè)疑引探模式是使用計算機直觀形象的優(yōu)點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的疑點，為學(xué)生的探索猜想提供相關(guān)的模型與驗證，為學(xué)生逐步理解物理概念以及相關(guān)的物理量之間的關(guān)系提示其規(guī)律的有效教學(xué)方式之一。學(xué)生也能通過對多媒體展示出來的內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考抓住模擬事物的基本特征和原來的事物相關(guān)、相連之處，繼而展開分析、比較、概括，從根本上加以認(rèn)識，并形成概念，掌握物理知識的規(guī)律。

例如，在教學(xué)關(guān)于“物質(zhì)比熱”的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合日常生活中的實例讓學(xué)生就“燒開水過程吸熱多少與哪些因素相關(guān)”的問題展開討論，然后再讓學(xué)生自己去猜想，之后再結(jié)合課件的展示、模擬演示讓學(xué)生通過對水加熱時間的長短、水升高溫度是多少、水的質(zhì)量是多少等加以比較、分析。在此過程中，教師要讓學(xué)生自己去總結(jié)出熱量與其他幾個因素的數(shù)量關(guān)系。此時，教師再適當(dāng)提出新問題：不同物質(zhì)吸收熱量多少是否相等？之后，通過模擬實驗的演示過程，師生一起分析、總結(jié)，得出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師要抓住最后一步的模擬實驗過程，順利引入物理概念“比熱”。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰Α?/p>

三、信息量大，有助于突出教學(xué)重點和難點

多媒體輔助教學(xué)既能有效突出教學(xué)重點，分散難點，而且還能增加課堂教學(xué)的信息量。教師在教學(xué)時，輕輕點擊鼠標(biāo)，則能進(jìn)行大量演示。演示微觀現(xiàn)象更利于學(xué)生對宏觀自然現(xiàn)象、物質(zhì)運動等的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生對探究分子水平的微觀世界有一定的困難，再加之學(xué)生的抽象思維能力不強，如果不容易理解，就更不可能掌握了。但是，巧用多媒體技術(shù)則能輕易將肉眼看不見的微觀現(xiàn)象展示在眼前。在教學(xué)分子運動論的知識點時，教師可利用多媒體課件演示分子的無規(guī)則運動、分子之間的間隔等，這樣既生動形象，又能加深學(xué)生對這一知識點的理解。

如在講解“電解質(zhì)導(dǎo)電的原因”相關(guān)知識時，教師也可以用課件作如下演示：氯化鈉中本身存在帶正電的鈉離子與帶負(fù)電的陰離子（用不同顏色的球體表示），但是這些離子之間的位置是相對固定的，不能自由進(jìn)行移動；但是，加入水后，由于水分子的作用，離子則開始變得能自由移動了；通電后，陰離子（Cl-）向陽極移動，陽離子（Na+）向陰極移動，而且接在電路中的電燈也開始發(fā)光了。通過觀察，學(xué)生則能領(lǐng)會電解質(zhì)中本身存在離子，電離在加水或者加熱的情況下會產(chǎn)生自由移動的離子，但是并不是通電后生成的結(jié)果，明確了導(dǎo)電與電離之間的相互關(guān)系。

四、降低物理學(xué)習(xí)難度

物理學(xué)科的知識點較抽象，而且學(xué)生的思維能力以及探索能力有限，因此，很多學(xué)生感覺物理是一門比較難的學(xué)科。但是，信息技術(shù)課件輔助教學(xué)將抽象的物理知識變得更生動形象，有利于學(xué)生更好地理解。

例如，在分析“磁現(xiàn)象和磁場”這一內(nèi)容點時，磁現(xiàn)象與磁場的概念相對來說比較抽象，學(xué)生對生活中的磁現(xiàn)象理解起來也很困難，對一些天體的磁場以及相關(guān)的自然現(xiàn)象等理解起來也比較困難，但是他們對直觀的圖片具有較強的理解力。這時，教師可借助信息技術(shù)將磁場以及天體磁場和與之相關(guān)的自然現(xiàn)象等通過圖片形式生動形象地演示出來。形象的演示讓學(xué)生更直觀地看到并且熟悉掌握，這樣也利于他們更直觀地去了解地磁場的分布、地磁南北極與地理南北極之間的關(guān)系，在很大程度上降低了物理知識的學(xué)習(xí)難度。教師也可以借助多媒體課件將太陽與月亮等天體的磁場形象展示出來，既能開闊學(xué)生的視野，又能有效拓展他們的課外知識。

將信息技術(shù)與物理有效整合需要師生明確其整合所發(fā)揮的價值與意義，這樣有利于學(xué)生全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明確兩者間的有效整合，同時有利于教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為最終促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提高做好準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]