如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

李文剛

【摘 要】有效教學(xué)是每個(gè)教育工作者追求的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過聯(lián)系生活、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)前后聯(lián)系以及“補(bǔ)強(qiáng)”教學(xué)等措施，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；生活實(shí)際；教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段。在這一階段中，教師必須提升教學(xué)有效性，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)、數(shù)學(xué)自身的魅力等方面入手，通過有效的教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效率。

一、結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)都還比較簡單，其中許多知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將教學(xué)活動(dòng)和生活實(shí)際結(jié)合起來，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《減法》時(shí)，這部分內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，教師就可以設(shè)置一些生活化的內(nèi)容，以此引入減法教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師就可以結(jié)合班級(jí)的人數(shù)情況引入一個(gè)簡單的問題，如“我們班上一共有40名同學(xué)，但是小明和小紅由于感冒生病，今天請(qǐng)假，那么今天班上有多少名學(xué)生呢？”對(duì)減法有所了解的學(xué)生，通過“40-2”就可以知道有38名學(xué)生。而對(duì)減法沒有了解的學(xué)生，可以通過“數(shù)一數(shù)”的方式得到答案。通過這樣一個(gè)生活實(shí)例，教師就可以進(jìn)入《減法》這一章節(jié)的具體內(nèi)容：猴子有13個(gè)桃子，兔子買了9個(gè)，那么猴子還剩多少個(gè)桃子？其計(jì)算方法可以一個(gè)一個(gè)地減；也可以先減去3個(gè)，再減去6個(gè)，但是這些不同的方法都可以得出正確的答案。在教學(xué)活動(dòng)中引入生活實(shí)例，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將精力集中到教學(xué)當(dāng)中；還可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成預(yù)先的認(rèn)知，從而更好地了解課本中的相關(guān)知識(shí)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)長久的過程，并不能一蹴而就。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，不少教師往往會(huì)設(shè)置過于遠(yuǎn)大的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)整體性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分拆，在有序的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積累尚少，所以，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)圖形的過程中可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問題，而課本中涉及的圖形較多，包含了長方形、正方形、圓等多種圖形。對(duì)此教師可以按照?qǐng)D形的分類，一種一種地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，使其逐步掌握?qǐng)D像，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。如教師可以在教學(xué)時(shí)按照課本中給出的幾個(gè)圖形，先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫這些圖形，然后再專門進(jìn)行長方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)。此時(shí)教師可以將身邊隨處可見的物體進(jìn)行舉例，讓學(xué)生能對(duì)長方形有深入的了解。教師可以說：“同學(xué)們，長方形的物體很多，大家可以找出教室里邊還有哪些長方形的物體嗎？”經(jīng)過觀察，學(xué)生就可以說出黑板、書、講臺(tái)、門、窗子、墻壁等多個(gè)答案。這樣就可以讓學(xué)生快速地掌握長方形。在此基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)一步展開正方形和圓形的認(rèn)識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生從生活常見的物品中說出正方形和圓形。學(xué)生通過自己的生活積累，就可以說出碗口、車輪、杯口等是圓形，魔方、地磚等是正方形。像這樣細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分掌握的情況下再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以大幅提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、注意知識(shí)的前后聯(lián)系，加強(qiáng)綜合性教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還沒有養(yǎng)成固定的習(xí)慣。鑒于其身心都還在不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)遺忘情況加以思考。因此，為了不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，避免其遺忘已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)行綜合性的教學(xué)。

比如，教師就可以在教學(xué)圖形或是加減法的時(shí)候，將這兩個(gè)部分的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合教學(xué)。這樣就可以在教學(xué)新知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再次記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以事先在黑板上畫出十幾個(gè)長方形、正方形和圓形。然后，可以提出以下一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如黑板上一共有多少個(gè)長方形和正方形？長方形的數(shù)量比圓形多幾個(gè)？圓形和正方形的數(shù)量比長方形多幾個(gè)？通過這些問題，不僅可以讓學(xué)生對(duì)圖形的相關(guān)知識(shí)再次形成記憶，也可以使學(xué)生對(duì)加法和減法的相關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，如此可以大大提升教學(xué)的有效性。

四、針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，其由于自身認(rèn)知水平和學(xué)力水平的差距，導(dǎo)致不同學(xué)生之間存在不同的學(xué)習(xí)“短板”。為了避免這些“短板”阻礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該進(jìn)行“補(bǔ)強(qiáng)”教學(xué)，針對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠不斷提升自身的整體數(shù)學(xué)水平。

比如，就上文教學(xué)減法的例子而言，部分學(xué)生對(duì)于“一個(gè)一個(gè)地減”這種方法比較容易掌握，但是對(duì)“先減 3 ，再減6 ”的方法卻存在一定的認(rèn)知障礙。這是由于學(xué)生自身思維的局限，導(dǎo)致其不能對(duì)多種不同的方法形成全面理解。因此，教師可以針對(duì)學(xué)生難以理解的環(huán)節(jié)，通過更換例子、拆分步驟等方法，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海靜.試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略[J].都市家教，2015（07）.