高職英語教學中微課的應用路徑探析

周官玉

【摘要】微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在我國教育領(lǐng)域中起到了重要的作物。在教育教學中應用微課一方面可以提高教學的有效性，另一方面也有助于提高學習效率。英語作為高職院校一門重要的課程，在高職英語教學中應用微課，可以有效地提高學生的英語水平，激發(fā)學生的學習興趣。本文就高職英語教學中微課的應用路徑進行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】高職英語 微課 應用路徑

0.引言

英語作為一門外語，就我國當前高職英語教學來看，受傳統(tǒng)教學觀念的影響較大，教師在教學過程中一直是以本為本，照本宣科，課堂上一直是以老師為主，學生處在被動的接受知識，在這樣的環(huán)境下，既影響到教學效果，同時也不利于學生的學習。在教育改革不斷深入的背景下，我國職業(yè)教育面臨著大變革挑戰(zhàn)，高職英語教學也邁入了課改中。微課教學作為一種全新的教學方法，近年來，逐漸進入到我國教育領(lǐng)域中，有效的提高了我國教育教學的有效性。在高職英語教學中，要想提高教學的有效性，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)性的人才，就必須認識到微課教學的優(yōu)越性，積極的開展微課教學。

1.高職英語教學中應用微課的必要性

微課是指教師在教學過程中針對某一知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種方式，這種教學方式的針對性較強、目的性明確。微課教學突破了傳統(tǒng)教學的桎梏，為現(xiàn)代教育事業(yè)提供了諸多的便利。微課教學的核心組成內(nèi)容是視頻，通過微課教學，可以有效地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率；同時，微課教學是圍繞某一知識點來開展教學的，其目的性、針對性強，有助于學生對知識的掌握，提高教學水平和質(zhì)量。在我國高職英語教學中，教師在教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法，而傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求，不利于人才的培養(yǎng)。而高職院校作為我國人才培養(yǎng)的重要地方，在高中院校英語教學中，應用微課教學，可以有效地提高教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地參與到教學中來，進而提高學生的英語水平，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才[1-2]。

2.高職英語教學中微課的應用路徑

2.1提高認識

盡管微課教學在教育領(lǐng)域中有著不可替代的作用，對學生的發(fā)展以及教學有著積極的作用，然而許多高職院校對微課教學還沒有引起足夠的重視，沒有很好的利用微課教學這一方法來促進教學質(zhì)量的提高。高職英語在培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的專業(yè)性人才方面有著不可替代的作用，作為教育工作者，要認識到微課教學的優(yōu)越性，積極的開展微課教學，進而為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)更多的出色的人才。

2.2角色的轉(zhuǎn)變

長期以來，我國高職英語教學中，課堂上一直以教師為主，而學生是處于被動的接受知識。在這種觀念下，學生的積極性不高，不利于教學有效性的提高。而微課作為一種有效的教學方式，為了更好地提高教學的有效性，應當積極的進行角色的轉(zhuǎn)換，課堂上要以學生為主，教師為輔。作為教師，教師應該明確自己的教學目標，借助合適的教輔平臺，在與學生的互動交流中，使得教與學達到事半功倍的實際效果。

2.3營造良好的環(huán)境

嚴師出高徒是一種較為傳統(tǒng)的觀念，在這種觀念的制約下，教師與學生之間缺少互動，學生學習積極性不高。在教學過程中，良好的環(huán)境有助于提高教學的有效性。而微課教學最大的特點之一就是娛樂性，在高職英語教學中，為了更好地應用微課教學，就必須營造一個良好的教學環(huán)境，讓學生處在一個良好的教學環(huán)境中學習。例如，在高職英語unit 2《country and city》的微課教學中，為了更好地讓學生參與到教學中來，在教學前，我提問：Do you know how many countries there are in the world？Which country is the biggest country in the world？Which country is the most populous country？通過一些列的提問引起學生的興趣，然后以微課的形式將這些問題展現(xiàn)給學生，引導學生預習英語單位整體性知識點，讓學生更好地掌握知識點。

2.4借助微課資源，更好地實現(xiàn)互動

英語是一門應用性的學科，單純的進行理論知識的教學是很難提高學生的英語水平，在傳統(tǒng)教學模式教導出來的學生的英語為“啞巴式”英語，而英語是要說出來的，故此，在高職英語教學中，教師可以利用微課資源，實現(xiàn)教學互動。如，可以利用微課資源，讓學生與學生之間對話，對話過程全用英語，進而更好地鍛煉學生的口語能力。同時，微課教學的核心組成內(nèi)容就是視頻，通過開展微課教學，教師針對教學難點，制定不同解決方案，學生通過微課學習，可以更好地的消化知識點，加深對知識的掌握與學習[3]。

2.5微課設(shè)計要突出重點

微課教學作為一種有效的教學方式，它主要的特點就是針對性強，教學時間短，目標明確，運用微課教學可以使得教學內(nèi)容更加精辟，有助于提高教學質(zhì)量。教育工作者要想確保教學效率 ，保證教學質(zhì)量，在微課教學中，就必須在有限的時間內(nèi)，根據(jù)教學內(nèi)容需求，合理分配教學質(zhì)量，在規(guī)定時間內(nèi)突出知識重點，圍繞知識重點來開展教學，進而更好地方便學生的學習。另外，在微型課中由于受時間的限制，教育工作者的言語要精煉，對知識概括要到位[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，微課教學是一種全新的教學形式，它符合了我國教育改革的要求，在我國教育領(lǐng)域中發(fā)揮出了重要的作用。微課教學時間短、教學內(nèi)容少、娛樂性強，在高中英語教學中，為了提高教學的有效性，就必須合理利用微課教學，在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，要在有限時間內(nèi)突出教學重點，讓學生更好地消化知識。

【關(guān)鍵詞】

[1]張小莉. 淺談高職商務英語教學中微課的應用[J]. 英語教師，2015，21：108-109+123.

[2]孫敏. 微課在高職英語教學中的應用分析[J]. 瘋狂英語（理論版），2016，01：106-108+111.

[3]趙莉莉. 基于合作學習理論的高職報刊英語教學的應用路徑研究[J]. 經(jīng)營管理者，2015，29：466.

[4]李亞林. 高職英語教師信息化教學團隊建設(shè)路徑探析[J]. 襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，01：83-86.