人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究

楊子杰

【摘要】人文精神是人本教育的核心，初中美術(shù)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求之外，還需要注重學(xué)生人文體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。本文對(duì)人文精神在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透進(jìn)行研究，分析在初中美術(shù)教學(xué)的人文精神的培養(yǎng)，期望為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】人文精神 初中美術(shù) 情感培養(yǎng)

新的歷史時(shí)期，學(xué)生的人格培養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)在初中學(xué)生教育中起著重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提供明確的要求，要求將學(xué)生培養(yǎng)成為具有尊嚴(yán)、價(jià)值、道德的人，將青少年培養(yǎng)成為具有健全的人格修養(yǎng)、對(duì)社會(huì)有用的人才。初中美術(shù)教育，除了開展社會(huì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)與人文精神的教育，不斷強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵與價(jià)值

（一）人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)與追求，是高度重視人的價(jià)值觀的思想太對(duì)，是一種全面發(fā)展的理想人格的肯定與塑造，其主要關(guān)注點(diǎn)是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。人文精神是人本教育的核心，人本主義是以人為主的教育，集中體現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系。人文精神的核心是以人為本，需要將人放在最重要的位置上，尊重人的價(jià)值。人文精神是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心尺度之一，人文修養(yǎng)水平與教育水平直接相關(guān)。

（二）人文精神的價(jià)值

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，對(duì)于初中學(xué)生而言，將人文精神納入學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的人格完善作為教育的終極目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思考、感受與發(fā)現(xiàn)，體會(huì)人生哲理與文化價(jià)值。對(duì)于初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)而言，人文精神的價(jià)值主要體現(xiàn)在：第一，人文精神以人為本，將人文精神貫穿于初中美術(shù)教育的全過程，強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，構(gòu)建以學(xué)生為主的美術(shù)教學(xué)課堂，重視學(xué)生的自發(fā)性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的完善，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第二，將人文精神應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過美術(shù)技巧的培養(yǎng)與人文精神的訓(xùn)練，使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，提升學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)技巧與個(gè)性培養(yǎng)的和諧發(fā)展；第三，人文精神是由各種優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格，人文精神的培養(yǎng)要求以學(xué)生為主體，因此需要教師不斷的提升自己，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對(duì)人和事務(wù)的情感意象，為了達(dá)到人文精神培養(yǎng)的目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育管徑，豐富學(xué)生的情感和精神追求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

二、人文精神在美術(shù)課程的體現(xiàn)

（一）人文精神是美術(shù)課程的基本理念之一

美術(shù)教育屬于人文學(xué)科，美術(shù)是人類文明在美學(xué)藝術(shù)上的體現(xiàn)，凝聚著濃郁的人文精神，是畫家對(duì)于社會(huì)、生活的感受，能夠表達(dá)出人的理想、情感、尊嚴(yán)、生存狀態(tài)等多方面的內(nèi)容。初中美術(shù)課程的主要目標(biāo)是通過教學(xué)，讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的價(jià)值，同時(shí)了解美術(shù)作品所處的時(shí)代背景、人文精神、自由等方面的內(nèi)容。對(duì)于初中美術(shù)教育而言，需要加強(qiáng)人文精神的教育。

（二）美術(shù)教育具有人文精神教育的功能

美術(shù)教育具有人文教育的功能，在美術(shù)作品的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立平等的多元文化價(jià)值觀。美術(shù)作品是人文精神的體現(xiàn)，通過美術(shù)教育，面相全體學(xué)生開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。初中美術(shù)教育過程中，發(fā)揮美術(shù)的特有魅力，使課程呈現(xiàn)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征與需求，以學(xué)生為中心的開展各種美術(shù)教育活動(dòng)，緊密聯(lián)系人類生活與人類情感，能夠促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

三、初中美術(shù)教學(xué)的人文精神培養(yǎng)策略

（一）利用美術(shù)課程，開展階段性人文精神教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，不同的年紀(jì)對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的積極性以及人文精神有所不同，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著年紀(jì)的升高，學(xué)生的人文修養(yǎng)有所提升，但是對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性有遞減的趨勢(shì)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，每學(xué)期的第一、二節(jié)課開展人文精神教學(xué)，通過情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己的優(yōu)點(diǎn)，了解美術(shù)教學(xué)的樂趣。此后隨著美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，采用激勵(lì)性的方式進(jìn)行人文精神教學(xué)，逐漸讓學(xué)生了解到，人文精神以及藝術(shù)修養(yǎng)是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要部分，通過藝術(shù)能夠提升美的感受，養(yǎng)成更全面的人格。

以《中國(guó)優(yōu)秀的雕塑作品》的教學(xué)為例，該課程是第二冊(cè)的第一課，對(duì)于學(xué)生而言，該階段的教學(xué)屬于培養(yǎng)興趣，開展人文精神教育的關(guān)鍵階段。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)課文中的“擊鼓說唱俑”、“秦始皇兵馬俑”等內(nèi)容開展教學(xué)，結(jié)合歷史事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解到中國(guó)古代雕塑造型的人文精神、民族風(fēng)格以及藝術(shù)特色，讓學(xué)生體會(huì)其中所包含的人文價(jià)值。通過人文精神的教學(xué)，讓學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，了解傳承古代優(yōu)秀文化的作用，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

（二）在美術(shù)技能訓(xùn)練中，滲透人文精神教學(xué)

美術(shù)技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的重要方式，也是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在美術(shù)技能訓(xùn)練教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，要求學(xué)生全神貫注的進(jìn)行創(chuàng)作，一絲不茍的完成繪畫人物，同時(shí)精益求精，提升學(xué)生對(duì)美的追求。在美術(shù)技能訓(xùn)練中，嚴(yán)格要求學(xué)生，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓下阩在積極參與活動(dòng)的同時(shí)受到啟迪與教育，明白其中的人文素質(zhì)的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

以《筆墨的情趣》一課的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)過程中，通過講解、演示，向?qū)W生展示中國(guó)花鳥畫的魅力，同時(shí)將之與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，向?qū)W生傳達(dá)中國(guó)畫家注重人格的鍛煉與個(gè)人修養(yǎng)，因此其花鳥畫均具有相應(yīng)的意義與價(jià)值。通過講解，讓學(xué)生明白梅蘭竹菊四君子作品的喻義， 培養(yǎng)他們不怕困難，意志堅(jiān)定，虛心勁節(jié)、剛正不阿的高尚情操和堅(jiān)貞人格。在該堂課的激發(fā)訓(xùn)練中，筆者要求學(xué)生掌握一定的中國(guó)話會(huì)話技巧，要求學(xué)生了解，中國(guó)美術(shù)作品不僅僅是技法的訓(xùn)練就可以完成，還需要注重個(gè)人修養(yǎng)的提升；同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)博大精深的文化傳統(tǒng)， 關(guān)注中華民族優(yōu)秀的思想境界審美境界，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

四、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的人格培養(yǎng)逐漸成為教育的重要目標(biāo)之一，在初中美術(shù)教學(xué)中，逐步滲透人文精神教學(xué)，讓學(xué)生在美的享受中陶冶情操，健全人格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王靜；初中美術(shù)教學(xué)審美和諧的創(chuàng)設(shè)[J] 《少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版）》 -2012