中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值及策略探究

馬鑌

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)將物理知識以形象化的方式客觀、真切的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是連接書本理論和社會實(shí)踐的載體媒介。開展物理實(shí)驗(yàn)本身具有提升學(xué)生探究能力、自主創(chuàng)新能力、動手能力等多維價(jià)值特性。中職學(xué)校作為發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會需要的專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)機(jī)構(gòu)，做好物理實(shí)驗(yàn)課程開展，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)教育理念、引導(dǎo)老師創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新思維習(xí)慣，是推進(jìn)當(dāng)下職業(yè)教育的重要工作。

【關(guān)鍵詞】中職物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 研究價(jià)值 策略分析

隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，專業(yè)技術(shù)在社會發(fā)展和生產(chǎn)力進(jìn)步方面越來越發(fā)揮著至關(guān)重要的決定性作用。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)機(jī)構(gòu)，注重學(xué)生的技術(shù)職業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)更多的綜合性技術(shù)復(fù)合人才是中職學(xué)校教育轉(zhuǎn)型的重要方向。物理學(xué)科在中職教育過程中，盡管不是作為單獨(dú)的技術(shù)專業(yè)存在，但許多理工科目課程的學(xué)習(xí)和提升都離不開物理知識作為基本功，尤其是物理實(shí)驗(yàn)科目，它教給學(xué)生的不止是學(xué)校安排的書本知識，通過物理實(shí)驗(yàn)科目或?qū)嶒?yàn)課程讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，養(yǎng)成動手實(shí)踐，善于觀察，善于總結(jié)，促進(jìn)創(chuàng)新的良好思維習(xí)慣。

1. 物理實(shí)驗(yàn)的多維價(jià)值分析

1.1 鍛煉動手操作能力，提升自主探究技能

物理是探究自然現(xiàn)象及規(guī)律的自然學(xué)科，透過物理現(xiàn)象總結(jié)出物理運(yùn)行規(guī)律的過程，物理實(shí)驗(yàn)起到了事半功倍的推動作用，這也闡釋了理論研究和實(shí)踐操作之間的辯證關(guān)系。而通過物理學(xué)科及不斷強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，對處于充滿好奇心的青年學(xué)生來說，無論從主觀設(shè)置還是客觀推進(jìn)諸方面，都對學(xué)生的動手操作能力和逐漸提升自主探究自然規(guī)律、養(yǎng)成主動思考、主動作為的良好思維習(xí)慣，能起到不可比擬的客觀推動力。 另一方面，實(shí)驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)知識的方式，從老師輔導(dǎo)到學(xué)生自主操作和完成，有一個(gè)必經(jīng)的時(shí)間過程，而中職學(xué)校作為職業(yè)院校，學(xué)校從設(shè)置物理學(xué)科本身，就會更多的考慮實(shí)驗(yàn)學(xué)科的比重，也會讓學(xué)生更加清楚和真切的明白做好物理實(shí)驗(yàn)對他們學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科起到的聯(lián)動促進(jìn)作用。

1.2 培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自然學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)

適合社會需求的現(xiàn)代復(fù)合型人才，有一條很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是自身具備良好的思維習(xí)慣和所學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)，而這條標(biāo)準(zhǔn)恰恰是當(dāng)下諸多職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校的教育所明顯欠缺的。促進(jìn)這種現(xiàn)狀解決的重要途徑之一，就是在中職學(xué)校就抓好自然學(xué)科，例如物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的形成是需要在實(shí)踐活動中不斷深化和逐步完善的。因此，開展好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，對于培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，促進(jìn)其學(xué)會用科學(xué)方法理性觀察、分析物理現(xiàn)象，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神意義重大。從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，新課程物理實(shí) 驗(yàn)為促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，建立了多維度的能力 發(fā)展渠道。著眼于觀察分析與推理能力的演示實(shí)驗(yàn)、著眼于探究意識和探究能力的探究實(shí)驗(yàn)、著眼于知識鞏固和 操作能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、著眼于獨(dú)立操作和實(shí)踐能力的操作等。需要特別強(qiáng)調(diào)的是隨著傳感器與計(jì)算機(jī)相結(jié)合進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)整合，是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，教師要積極對待。教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，可以獲得更有說服力的實(shí)驗(yàn)效果，將物理實(shí)驗(yàn)有效帶入數(shù)字化時(shí)代，讓中職學(xué)生體會到現(xiàn)代科技的力量。

2. 中職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略及可行性探究

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，樹立現(xiàn)代物理實(shí)驗(yàn)價(jià)值給觀念

中職學(xué)校要在國家不斷強(qiáng)化職業(yè)教育的大背景下，因地制宜做好本地區(qū)的職業(yè)教育理念轉(zhuǎn)型工作。首先，作為學(xué)校來說，要認(rèn)真落實(shí)國家加大職業(yè)教育力度和廣度的教育引導(dǎo)；其次，中職學(xué)校作為職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，要做好基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)技術(shù)學(xué)科之間的對接和無縫對接工作。物理課程中給學(xué)生帶去的物理知識僅是職業(yè)技術(shù)鍛煉和培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的動手思維習(xí)慣和技術(shù)雛形訓(xùn)練才是學(xué)校、老師和學(xué)生都應(yīng)該更加重視的知識板塊。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式，建立健全物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效方式

教學(xué)模式是提升教學(xué)效果的催化劑。開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是新課程積極倡導(dǎo)的，并寫入了物理課程標(biāo)準(zhǔn)。作為職業(yè)學(xué)校的物理老師要適時(shí)、積極開展對實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究，精心策劃和實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的思路和方法，抓住優(yōu)化教學(xué)實(shí)施的有效方式不放，把提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位。同時(shí)要更加注重物理演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的開齊開全，即主要針對教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)展開。教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)哿司幷叩闹腔?，是編者根?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際而設(shè)計(jì)的，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，教師應(yīng)該給予足夠的重視。教師要充分認(rèn)識開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的要求，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，以提高探究式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)水平。

2.3 強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)鏈接社會生活的應(yīng)用機(jī)制

物理終究是作為實(shí)踐性學(xué)科存在的，通過觀察自然現(xiàn)象、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動物理知識與社會生活時(shí)間相結(jié)合，讓理論指導(dǎo)生活，讓生活升華理念，是新時(shí)期物理教學(xué)給職業(yè)學(xué)校提出的重要發(fā)展機(jī)遇和現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，而這些都該是職業(yè)學(xué)校在職業(yè)教育實(shí)施過程中要讓學(xué)生及時(shí)明確的學(xué)習(xí)方向。從另一方面，中職教育階段的學(xué)生本身處在對現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇的探索時(shí)期，青少年的自然心理特點(diǎn)也時(shí)不時(shí)對物理老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出某些新奇的想法，在此過程中，教師和學(xué)生也在某種程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的互利效應(yīng)。書本上的知識終究要走向社會，并以此來提高人們的實(shí)踐能力才算是真正發(fā)揮了“知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力”的現(xiàn)代發(fā)展理念。因此學(xué)校和老師也要堅(jiān)持建立健全物理知識與物理實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)和社會生活實(shí)踐相互支撐、互相協(xié)調(diào)促進(jìn)的教育理念和運(yùn)行機(jī)制，真正從職業(yè)教育發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)教育的多維角度推動中職物理實(shí)驗(yàn)學(xué)科和課程的科學(xué)發(fā)展。