小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

譚娟

摘要：培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，是教育改革的必經(jīng)之路，對學生個人進步起到重要的積極作用。在小學教育這一特殊階段，應當肩負起這一職責，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展練好基本功。本文探討了小學語文教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學；語文教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新教育是功在當代， 利在千秋的偉業(yè)，它符合時代的發(fā)展與社會的要求。但創(chuàng)新教育又是一個系統(tǒng)而龐大的工程，想要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學生等多個方面長期共同的努力。小學語文作為一門基礎學科，能否將創(chuàng)新教育融入教學過程， 從而訓練學生的創(chuàng)新思維，對推動創(chuàng)新教育有著至關重要的作用。

一、打造小學語文積極的課堂氛圍，引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個特定的課堂氛圍，只有在一個積極、有趣的環(huán)境下，學生才會主動地參與教學活動中，通過教師的精心準備和設計，引導著小學生朝著創(chuàng)新思維的方向發(fā)展。其一，在小學語文的課堂中，通過設置懸念進行教學，可以增加小學生的創(chuàng)新動力。教師在教授新的課程時，為學生設置一個懸念，讓小學生扮演一個探秘人的角色，使其全身心的投入創(chuàng)新思考的過程中，獲得學習的新知識，對學習產(chǎn)生興趣，誘導小學生的創(chuàng)新精神。其二，教師在教學中，添加游戲來為課堂添姿添彩。尋找一些適合小學語文課堂，能夠開發(fā)智力的游戲，穿插在教學中，對小學生的創(chuàng)新思維進行訓練，可以激發(fā)小學生的興趣，發(fā)掘小學生無限的創(chuàng)新思維能力。

二、使學生養(yǎng)成閱讀習慣與觀察習慣

小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養(yǎng)成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創(chuàng)新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創(chuàng)造與發(fā)明的前提也是必要條件。學生得到觀察能力的培養(yǎng)之后，可以得到創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察能力的培養(yǎng)，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創(chuàng)新思維能力的激發(fā)。

三、激發(fā)學生的學習興趣

想要使學生得到創(chuàng)新思維的發(fā)展，就少不了激發(fā)其創(chuàng)新興趣這個原動力，而學生創(chuàng)新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經(jīng)掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創(chuàng)新思維活動的積極開展。激發(fā)學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創(chuàng)建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)在思維上的創(chuàng)新。所以，教師應當在語文教學過程中。將自己的主導作用充分發(fā)揮出來，依據(jù)小學階段學生的心理特點創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發(fā)，以此獲得創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

四、引導學生盡情發(fā)揮想象

想象是進行思維再加工與創(chuàng)造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養(yǎng)引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創(chuàng)新思維能力的有效激發(fā)。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯(lián)系在一起，最終形成富有創(chuàng)造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要條件。引導學生發(fā)揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創(chuàng)造利于學生進行現(xiàn)象的空間，有意識地鍛煉學生的創(chuàng)新思維，讓學生善于對同一事物從不同側面進行想象，提高學生的創(chuàng)新能力。其二，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力。教師應該善于運用多媒體手段，結合教學內容， 對學生進行創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)。教學需要結合教材中的內容，通過運用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察圖片結合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象能力與創(chuàng)新思維能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內容，并運用想象創(chuàng)造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養(yǎng)時，其看待問題也會產(chǎn)生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學生，使其按照自己的想象來完成作文內容，從而使學生得到創(chuàng)新思維空間的拓展。

五、鼓勵學生提出質疑

質疑并非是不好的事情，相反，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力而言，質疑是一種必備的品質。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意抓住時機激發(fā)學生質疑的品質，促進學生探索求知的欲望，在質疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學生勇于提出自己的質疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學者都是通過提出質疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應當對學生的自信心加強培養(yǎng)，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，學生還應當具備尋疑意識，也就說學生應當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環(huán)節(jié)中，教師都應當引導學生善于發(fā)現(xiàn)存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學生建立起尋疑意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

六、深度剖析語文教材，讓學生學會學習

小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想。優(yōu)質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發(fā)學生的思維。

總之，在小學語文課堂教學中，我們要把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到教學中去，用科學的教學方法來指導教學實踐，努力為學生營造一個良好的學習氛圍，使自主、合作、探究的學習方式成為一種新模式，從而提高小學語文教學效果，為學生的終身學習做好鋪墊。

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