我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫(xiě)的特色

于法欣

摘要：教材特色是教材的獨(dú)到之處或優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特色，對(duì)于促進(jìn)教材多樣化發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。自新課改以來(lái)，我國(guó)不少版本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材呈現(xiàn)了一些可喜特色：情境創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活，圖文并茂，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程及應(yīng)用等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教材 編寫(xiě)特色 素材選取 課堂活動(dòng)

教材是課程的載體，是達(dá)成課程目標(biāo)、實(shí)施課堂教學(xué)的重要資源。教材特色是指教材的獨(dú)到之處或優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，如內(nèi)在的編寫(xiě)特色和外顯的裝幀特色等。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特色是指教材在數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法的選取與闡述、教學(xué)活動(dòng)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)、素材選取和情境創(chuàng)設(shè)、圖文呈現(xiàn)方式、編寫(xiě)體例、欄目設(shè)置及難度等諸多方面所形成的獨(dú)到之處。編寫(xiě)特色是否鮮明，是衡量教材質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志，對(duì)其易教利學(xué)的程度有重要影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特色的認(rèn)識(shí)

教材多樣化提供了靈活選擇的前提，教材特色化確保教材編寫(xiě)質(zhì)量，特色化是多樣化的實(shí)質(zhì).中國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平差異很大，不同區(qū)域、不同群體對(duì)教材的需求不同，這是對(duì)教材特色化編寫(xiě)提出的現(xiàn)實(shí)訴求.然而如何理解教材特色，這一問(wèn)題目前尚無(wú)定論，不同的學(xué)者有不同的見(jiàn)解.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“特點(diǎn)”的注釋為：人或事物所具有的獨(dú)特的地方；對(duì)“特色”的注釋為：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等。有學(xué)者認(rèn)為教材特色包括外顯和內(nèi)在兩方面.特定的適用對(duì)象，不同的學(xué)習(xí)素材，別具匠心的框架結(jié)構(gòu)，與眾不同的活動(dòng)形式，創(chuàng)新的教育理念和視角等等，都可以成為特色的外顯方面；根據(jù)相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，使教科書(shū)的框架體系的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及知識(shí)內(nèi)容的選擇和闡述方面形成獨(dú)到之處是特色的內(nèi)在方面。也有學(xué)者認(rèn)為教材的特色指與其他版本教材的明顯不同之處，可以是在編寫(xiě)風(fēng)格、知識(shí)組織等方面的編排特色也可以是在內(nèi)容情境、題材選取上面表現(xiàn)出的教材情境特色等等。結(jié)合已有研究成果，研究者認(rèn)為教材特色是指教材的獨(dú)到之處或優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，可以表現(xiàn)為內(nèi)在的編寫(xiě)特色和外在的裝幀設(shè)計(jì)特色等.具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)特色是指教材在編寫(xiě)理念、數(shù)學(xué)內(nèi)容的選取與闡述、素材選取和情境創(chuàng)設(shè)、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、圖文呈現(xiàn)方式等諸方面所形成的獨(dú)到之處.編寫(xiě)特色鮮明與否，是衡量教材質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志，對(duì)其利教利學(xué)程度有著重要影響。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)特色探析

1.課堂活動(dòng)：注重游戲、操作、對(duì)話交流與探究

課堂活動(dòng)欄目是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的獨(dú)創(chuàng)，是編排在例題后，用以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的欄目，一般每課時(shí)設(shè)有一個(gè)欄目、至少包含一個(gè)任務(wù)。為考察課堂活動(dòng)欄目的編寫(xiě)特色。結(jié)合課堂活動(dòng)任務(wù)實(shí)際情況，從以下六個(gè)方面對(duì)教材中的所有課堂活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行了量化分析：（1）是否引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)游戲；（2）是否引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作；（3）是否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流；（4）所體現(xiàn)的認(rèn)知要求層次，包括記憶、無(wú)聯(lián)結(jié)型程序、聯(lián)結(jié)型程序、做數(shù)學(xué)四個(gè)層次，其中前兩個(gè)屬于低水平認(rèn)知要求，后兩個(gè)屬于高水平認(rèn)知要求；（5）解答要求類型，包括答案、答案加數(shù)學(xué)陳述、解釋和判斷四種類型；（6）答案是否唯一。

2.數(shù)學(xué)文化：內(nèi)容豐富而系統(tǒng)，呈現(xiàn)方式新穎

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中編寫(xiě)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化啟蒙教育的重要途徑。新課改以來(lái)的多套小學(xué)數(shù)學(xué)教材都編寫(xiě)有數(shù)學(xué)文化，小學(xué)教材的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式有其獨(dú)特之處。

數(shù)學(xué)文化內(nèi)容以“你知道嗎”命名，整套教材12冊(cè)共有35個(gè)“你知道嗎”，其中一上有2個(gè)，其他各冊(cè)均有3個(gè)；安排在合適的章節(jié)末尾，大多與本章節(jié)內(nèi)容有聯(lián)系。它們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)上涵蓋數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何和統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。編寫(xiě)者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)對(duì)全套教材的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將題材分為知識(shí)的由來(lái)與發(fā)展、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)故事五個(gè)類型。使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容從知識(shí)、思想、技能、問(wèn)題解決、情感等多方面得到拓展。如教材在“你知道嗎”中通過(guò)介紹一些重點(diǎn)“知識(shí)的由來(lái)與發(fā)展”，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”、“長(zhǎng)度單位‘米的來(lái)歷”和“統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展。教材也在“你知道嗎”之外的其他地方滲透了數(shù)學(xué)文化，如六上的“綜合與實(shí)踐”———“讀故事，學(xué)數(shù)學(xué)”。西師版教材內(nèi)容豐富而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化既不復(fù)雜，又激發(fā)學(xué)生興趣，有助于小學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生視野的拓展和人文素養(yǎng)的提高。[2]

3.綜合與實(shí)踐：操作性強(qiáng)，注重活動(dòng)拓展

“綜合與實(shí)踐”是一類“以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主”的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。在該類活動(dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)或綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)部的各領(lǐng)域知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、提出并分析、解決問(wèn)題。多套小學(xué)數(shù)學(xué)新教材均設(shè)有此類活動(dòng)，教材中的“綜合與實(shí)踐”編寫(xiě)具有明顯特色。全套教材共有35個(gè)“綜合與實(shí)踐”欄目，在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中，含有兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的“綜合與實(shí)踐”接近半數(shù)，達(dá)16個(gè)；內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活等。在整套教材中，一上僅2個(gè)“綜合與實(shí)踐”，主要原因是剛升入一年級(jí)的小學(xué)生可能并未完全適應(yīng)小學(xué)生活，知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)范圍相對(duì)狹窄；其他11冊(cè)每?jī)?cè)均有3個(gè)，且其中有1個(gè)是農(nóng)村題材，有的冊(cè)別還有西部三峽題材。這既順應(yīng)新課標(biāo)關(guān)于“‘綜合與實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少一次”的要求，又為城鄉(xiāng)小學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)提供了選擇機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

教材是中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材特色化編寫(xiě)探索的一個(gè)縮影，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編寫(xiě)研究、教材實(shí)驗(yàn)、教材修訂等，該版本教材在編寫(xiě)理念、數(shù)學(xué)內(nèi)容的選取與闡述、素材選取和情境創(chuàng)設(shè)、教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、欄目設(shè)置、圖文呈現(xiàn)方式等諸方面的編寫(xiě)特色已有一定成效，然而同時(shí)也存在一些不足，如在題材選取的廣泛性上尚需加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]章紅雨.中小學(xué)教材編寫(xiě)特色不足勿庸忽視[N].中國(guó)新聞出版報(bào)，2011（28）

[2]張廷凱.從設(shè)計(jì)和編寫(xiě)視角看教科書(shū)品質(zhì)的提升[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（36）.