教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

秦薇薇

學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)好英語(yǔ)必須有與其匹配的語(yǔ)言環(huán)境。但就現(xiàn)今的小學(xué)生來(lái)講，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不但缺乏必要的運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，而且還受母語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言英語(yǔ)，對(duì)于他們而言是有一定的難度。另外，單純依靠學(xué)校安排的每周三節(jié)課是真的不夠，而且沒(méi)有富余的課時(shí)可以安排。要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，怎么辦？這就要求我們從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找解決的辦法，那就是在平時(shí)的教學(xué)中去用心地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)，好習(xí)慣成就人的一生，好習(xí)慣讓人受益匪淺。因此，在平時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要盡力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。那么，怎么才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四要素出發(fā)，即從“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”出發(fā)。現(xiàn)就此談?wù)劚救说淖龇ǎ?/p>

一、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣

聽(tīng)，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的起始。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地聽(tīng)清楚各種讀音，尤其是教師的示范發(fā)音，聽(tīng)清了聽(tīng)真了，他們才能有效地模仿。聽(tīng)英語(yǔ)也是說(shuō)英語(yǔ)的前提，沒(méi)有“聽(tīng)清、聽(tīng)懂”，也就無(wú)從模仿“說(shuō)英語(yǔ)”。只有“聽(tīng)清、聽(tīng)懂”，才能把英語(yǔ)說(shuō)準(zhǔn)、講好。只有讓學(xué)生用心聽(tīng)英語(yǔ)，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感性逐步增強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)真聽(tīng)老師或其他同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)復(fù)讀機(jī)的示范發(fā)音等的習(xí)慣是非常重要的。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)的習(xí)慣，采取一些合適的方法，比如“手勢(shì)暗示法”。即教師邊示范英語(yǔ)發(fā)音邊打手勢(shì)“1、2”，學(xué)生此刻注意聽(tīng)老師的發(fā)音、看老師發(fā)音的嘴形，觀察其變化的情況，要求學(xué)生們做到看真、聽(tīng)清；要求學(xué)生注意當(dāng)教師手勢(shì)打“3”時(shí)，學(xué)生集體模仿。在此過(guò)程中，引導(dǎo)并要求學(xué)生“聽(tīng)清”，在練習(xí)前提出具體的要求，使學(xué)生每聽(tīng)一遍就有一次新的收獲。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是師生、生生用英語(yǔ)交際的重要陣地。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們有許多聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)空，但由于學(xué)生的年齡小和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的不足，他們?cè)诼?tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)注意力不集中，容易走神。據(jù)此，我們除了讓學(xué)生知曉上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好處外，還要采取多種活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)方式方法。如在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置“連環(huán)性問(wèn)題”或“牽制性問(wèn)題”，從問(wèn)題上“逼”他們認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)或老師說(shuō)英語(yǔ)；聽(tīng)的不認(rèn)真，就無(wú)法參與，無(wú)法回答。就像老師問(wèn)學(xué)生甲： How old are you？ Where are you from？ Is your mother a teacher？即刻又改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)問(wèn)學(xué)生乙：How old is he？ Where is his from？ Is his mother a teacher？ 再如，請(qǐng)學(xué)生代表用英語(yǔ)作自我敘述，再讓聽(tīng)的學(xué)生按照前者所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行相互問(wèn)答；另外，還可讓其他學(xué)生來(lái)幫助他們指出其中錯(cuò)誤和糾正的方法等等，以此推動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中認(rèn)真專(zhuān)心聽(tīng)講。

二、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣

要使學(xué)生積極參加英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，就必須促使他們大膽地“說(shuō)”英語(yǔ)?，F(xiàn)今我們使用的譯林版教科書(shū)中給學(xué)生提供了大量的“說(shuō)”材，這是一個(gè)非常有利的條件。所以，我們應(yīng)充分利用教科書(shū)，在課中抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣。第一，重視教學(xué)中的“情感投入”，用教師的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，消除他們說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，讓他們?cè)谡n內(nèi)外敢說(shuō)、爭(zhēng)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；第二，要精心組織“說(shuō)”的活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物等組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)活動(dòng)的情境之中，激發(fā)他們“說(shuō)”英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性；第三，務(wù)實(shí)開(kāi)展“說(shuō)”英語(yǔ)的相關(guān)活動(dòng)，如：課后開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)課本劇、班級(jí)英語(yǔ)角等等，讓學(xué)生把所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到日常的活動(dòng)中去，給他們制造用英語(yǔ)“說(shuō)”的氛圍。

三、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，“讀”主要是讓學(xué)生朗讀英語(yǔ)。朗讀是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容，讀好英語(yǔ)，不但幫助學(xué)生記憶單詞、累聚詞匯，還能促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)能力的提高。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真“讀”的習(xí)慣。首先，要端正學(xué)生讀英語(yǔ)的態(tài)度，讓他們知道讀不好英語(yǔ)，就會(huì)造成發(fā)音的錯(cuò)誤，就會(huì)造成一系列的“惡性循環(huán)”。第二，教育學(xué)生在讀時(shí)，切不可操之過(guò)急，不要拿到課文就讀，而是要先通閱課文，了解課文的內(nèi)容，初步理解其含義，揣摩語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，接著再跟聽(tīng)復(fù)讀機(jī)或教師的領(lǐng)讀，最后自己朗讀。第三，教師要注意學(xué)生朗讀中的不良現(xiàn)象，比如拖音、一字一詞的頓著讀等等，就此我們應(yīng)對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正。

四、在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的習(xí)慣

“寫(xiě)”英語(yǔ)，主要是學(xué)生的“書(shū)寫(xiě)”，要讓學(xué)生明確最基本的要求：注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)方法要正確；正確區(qū)分英文字母的大小寫(xiě)、筆順和格式等等。

在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英文字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們一定嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)范的筆順書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)字母在“四線三格”中的正確位置。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師還應(yīng)抓好學(xué)生的單詞、英語(yǔ)句子、課文段落等等的書(shū)寫(xiě)，告知他們英文標(biāo)點(diǎn)的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)、使用，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總而言之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，更是必備條件。作為教師，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)耐心，在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

（作者單位：江蘇省建湖縣慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）