術有專攻、教有所長，重在提高、意圖發(fā)展

蔣寧寧

【摘要】美術教師作為學生美術學習的啟蒙者，傳遞的是人類創(chuàng)造的美術文化，通過美術教育使學生具備更為優(yōu)秀的人格特質。隨著時代的發(fā)展，對美術教師的素質要求越來越高，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。本文著重談談術有專攻，教有所長，重在提高，意圖發(fā)展，才能創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)這一論題。

【關鍵詞】學習、對話、美術教師、專業(yè)化發(fā)展

一、教師的專業(yè)化提高和發(fā)展是教學發(fā)展的重要前提

教師專業(yè)化發(fā)展是教學發(fā)展的重要前提，目前世界各國證明教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程，本質上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程。教師專業(yè)發(fā)展強調教師群體的、外在的專業(yè)性的提升，而教師專業(yè)化發(fā)展則是教師個體的、內在的專業(yè)性的提高。研究發(fā)現(xiàn)，知識更新的時間大大縮短，無論在內容和形式、數(shù)量和質量的發(fā)展速度驚人。20世紀60—70年代，人類新發(fā)明的科學技術就遠遠超過前兩千年的總和。在知識爆炸的年代里，作為教師就更應重提高、圖發(fā)展，不斷更新和豐富自己的知識積累。反之，不僅要落后，還會被行業(yè)被社會所淘汰。教師是一個特殊的職業(yè)，應有它特殊的專業(yè)特征，與醫(yī)生、工程師等職業(yè)一樣，不經過專門的學習和培訓是不能勝任的。而教師專業(yè)教育有其自身的培養(yǎng)目標、規(guī)格定位和相應的措施手段以及可操作的過程，通過對其專業(yè)的教育，達到培養(yǎng)出“不可代替”的專門人才的目的。綜上所述，教師專業(yè)化提高和發(fā)展是教學發(fā)展的重要前提，也是時代和社會發(fā)展的必須。

二、“終身學習”是教師專業(yè)化提高和發(fā)展的保證

社會在進步、時代在發(fā)展，每個人都需要“終身學習”。作為教書育人的人民教師，“終身學習”、“繼續(xù)教育”尤為重要?！敖處熓窍灎T”，它體現(xiàn)了教師行業(yè)的無私奉獻精神，如果只是蠟燭，一味燃燒，終會熄滅。因此，與其把教師喻為蠟燭，不如喻為長明燈。這樣可以為學生的成長和自己的發(fā)展不斷充電，于人于己都受益無窮?！敖處熞o學生一碗水，自己要有一桶水”，強調的是教師知識和能力的必要儲備?，F(xiàn)代社會，知識日新月異，教師僅有“一桶水”已經不夠，桶中水的質量如何？已變味了沒有？所以教師應該是“自來水”，想要可以隨時擰開水龍頭?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，我們需要的是不斷流動、不斷更新的“活水”。在我們系統(tǒng)里，三五年使用同樣教案的教師不乏其人。若是如此教育質量就可想而知。教師是需要具有豐富營養(yǎng)的、高質量的水，這就要求我們重提高、圖發(fā)展，及時充電，永遠更新，適應時代，這才是專業(yè)化提高和發(fā)展的保證。

三、與自己“對話”——教學反思是教師專業(yè)化提高和發(fā)展的有效途徑

“教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；教師不僅是傳統(tǒng)的教育者，還是新型教學關系中的學習者和研究者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)和創(chuàng)造者。”在教學實踐中，教師對自己的教學評價必須不斷自我反思，不斷探討與解決教學中存在的問題，不斷提升教學實踐的合理性，提升教師自主教學能力，促進自我發(fā)展。所以“對話”與“反思”是專家型美術教師的自我培養(yǎng)的有效途徑。

四、為自己發(fā)展設計遠景和藍圖是教師自我提高和發(fā)展的動力

古人云：“預則立，不預則廢”。因此，對自己的提高和發(fā)展定位、確立一個目標，并制定相宜的學習、發(fā)展計劃和擬定一個可行性方案是必要的。為此，應樹立一個學習榜樣，榜樣是可參照的范本，并不是去全盤模仿，而是一種心靈上的溝通和精神上的逾越。此外，尋找成長伙伴，以慷慨、寬容、友善、明智、理性和合作的精神建立長久的發(fā)展同盟也是必不可少的。以此可以突破教師成長中的瓶頸和“高原”現(xiàn)象，避免發(fā)展停滯或退縮，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

術有專攻、教有所長，重在提高、意圖發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。作為一個專業(yè)美術教師才能適應時代的需要，并跟上時代的步伐。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)首南第一小學）