書空，假亦真

張旭光

語文，是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，其中的識(shí)字教學(xué)更是基礎(chǔ)學(xué)科之基礎(chǔ)。從有記載以來，古人用“象形、指使、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”造字，我們現(xiàn)在所使用的文字是新中國(guó)成立后，經(jīng)過幾代人的努力，最終確定的。漢語的語言，詞匯豐富，字形優(yōu)美，并且漢字本身特點(diǎn)就集音、形、意于一身，所以，更能很好地表達(dá)情感。近代，我們的識(shí)字教學(xué)是由漢語拼音作向?qū)?，現(xiàn)當(dāng)代，又有媒體設(shè)備的介入，但是，無論怎么變化，使用何種方法，識(shí)字教學(xué)仍然是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)更是在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，最重要的一個(gè)組成部分。教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)牢牢地記下來，還要讀準(zhǔn)字音，更要把字形記下來，然后再了解字義。那么教師究竟怎樣才能讓學(xué)生很快地做到以上這幾點(diǎn)呢？我想：書空還是一種很好的方法。書空練習(xí)，是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要輔助手段。究竟什么是書空呢？其實(shí)，所謂的“書空”，其實(shí)就是教師在黑板上或投影上書寫生字時(shí)，邊寫邊提示這個(gè)字的筆畫要點(diǎn)，然后學(xué)生伸出手指，觀察模仿老師書寫，可以在空中或者桌面練寫，當(dāng)然，并不是怎么寫都行，學(xué)生必須按教師的書寫模式，正確地、一絲不茍地書寫，只有這樣做，書空才能在教學(xué)中真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

一二年級(jí)的學(xué)生多為六七歲的兒童，因?yàn)楹⒆拥奶煨运?，也就是說孩子們的心理特征正處于活潑好動(dòng)的階段，注意力能夠集中的時(shí)間太短，在想象力方面，還是以直觀形象為主，邏輯思維為輔，無意識(shí)記為主，有意識(shí)記為輔……由于這些特點(diǎn)的存在，上課的時(shí)候很可能會(huì)錯(cuò)過對(duì)老師示范書寫過程的觀察，有些學(xué)生就會(huì)“照葫蘆畫瓢”，寫出來的字不規(guī)范。如果我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種情況，就會(huì)這樣要求孩子：小手輕輕拿出來，小眼睛仔細(xì)看過來，小嘴巴張開念起來，小腦袋認(rèn)真記下來。有些孩子還是記不住書空該怎么做，于是，我針對(duì)這種情況，我又編了書空口訣教給孩子們：小手動(dòng)一動(dòng)，寫字坐端正，頭正身直腳板平，手指空中有力氣，寫字認(rèn)真心要靜。當(dāng)學(xué)生寫好后，我還會(huì)問問他們：能不能告訴老師，你的字哪一筆你最滿意？最后再鼓勵(lì)孩子：看，手指的作用真是大啊，現(xiàn)在，你的手指可以歇歇啦。這些都是課堂中可以使用的小游戲，這樣做，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也能很好地調(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果這種方法，教師能夠在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中合理應(yīng)用，我想，一定會(huì)極大提高孩子們識(shí)字的興趣，還可以提升孩子們的識(shí)字率。比如我在教學(xué)生學(xué)寫“五”字時(shí)，我先和學(xué)生一起把口訣說一遍，然后我一筆一劃在黑板上范寫，學(xué)生拿出食指書空，邊寫邊齊聲說筆順“一橫，二豎，三橫折，四橫”，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)及時(shí)喊停，及時(shí)糾正。就這樣，把筆順規(guī)則與書空指導(dǎo)融為一體，時(shí)間久了，就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的書寫習(xí)慣。然后再加以特殊筆順的指導(dǎo)，就可以解決筆順錯(cuò)誤問題了。書空后，再讓學(xué)生拿出作業(yè)本練寫，然后對(duì)照例字找出不同，并加以改正。這樣，就使生字在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)完整的輪廓了。

自從在低年級(jí)采用“書空”方法以來，學(xué)生不但能把所學(xué)的字的筆順牢牢地記下來，而且能正確地規(guī)范地書寫出來，效率比手把手枯燥的教學(xué)方法好得多，真可謂是事半功倍。所以我覺得這種方法符合低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)。當(dāng)然，并不是所有年級(jí)都可以使用同一種書空教學(xué)方法。我把書空教學(xué)歸納為三個(gè)級(jí)別：第一，逐筆書空，這種方法多使用在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期，這是因?yàn)檫@一階段生字多為獨(dú)體字和簡(jiǎn)單的合體字，這些字可以作為漢字的主要零部件，是為以后識(shí)字打基石的。第二，連筆書空，多使用在小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)上學(xué)期，原因是這一階段教材中多以復(fù)雜合體字為主，并且已有一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字教學(xué)做基礎(chǔ)，由逐筆書空逐漸過渡到連筆書空可以說是順理成章。第三，部件書空，多在二年級(jí)下學(xué)期及三年級(jí)上學(xué)期使用，這一階段的學(xué)生基本上能自己獨(dú)立分析生字詞，并且已經(jīng)掌握漢字最基本的筆順規(guī)則，隨著學(xué)生識(shí)字能力的提高和識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，實(shí)施零部件書空條件已經(jīng)基本成熟。

指導(dǎo)寫字的過程，看似單調(diào)，但是書空方法卻賦予了這單調(diào)的過程以靈性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，正處于好奇心強(qiáng)，喜歡新穎刺激的心理階段，教師采用“書空”法來教學(xué)漢字的書寫，正是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦興趣的最佳方法。

（作者單位：安徽省固鎮(zhèn)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）