信息化環(huán)境下巧用微課助力高中思想政治新授課

韋曉寧

[摘 要]信息化教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。微課作為一種新興的信息化教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域。在高中思想政治新授課中巧用微課，既能充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，又能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。巧用微課能使高中思想政治新授課煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

[關(guān)鍵詞]信息化環(huán)境 微課 高中思想政治 新授課

[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210056

一、微課是一種行之有效的信息化教學(xué)輔助手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，以計算機(jī)為核心的信息化教學(xué)已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。所謂信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。微課是一種新興的信息化教學(xué)輔助手段，被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的各個領(lǐng)域。

何為微課？胡鐵生先生認(rèn)為，微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課常被稱為“碎片化”，因其只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，教學(xué)目標(biāo)單一，它主要是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容。微課一般都具有以下特點(diǎn)。（1） 教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般5-8分鐘為宜，最少的1-2分鐘。相對于傳統(tǒng)的40分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以被稱為“課例片段”。 （2） 資源容量較小。微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘坎灰诉^大，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀看，也可將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”。（3） 教學(xué)設(shè)計精致。教師會精心設(shè)計教學(xué)情境，精心挑選經(jīng)典示范案例，以提高教學(xué)效能。（4） 教學(xué)內(nèi)容較少。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能點(diǎn)的教學(xué)，抑或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題。微課主題突出，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要傳授的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（5） 制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。（6）以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。微課是供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。微課的特點(diǎn)使得微課在助力高中思想政治新授課中具有實(shí)際的可操作性，微課在高中思想政治新授課中的應(yīng)用和發(fā)展方興未艾。

二、信息化教學(xué)對新課改后的高中思想政治新授課提出了新的要求

新課改后高中思想政治課發(fā)生了重大的變化。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)科知識和生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合，因此教師在高中思想政治教育教學(xué)中必須要做到以下幾點(diǎn)。第一，要注重學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要，即“尚自然，展個性”（蔡元培語）。第二，要培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)。思想政治課的內(nèi)容是對現(xiàn)實(shí)的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的提煉，很多現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將生活化的素材運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)。將平淡無奇的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，更易于引起學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生正確看待紛繁復(fù)雜的生活現(xiàn)象，提高辨別是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。第三，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識的主動構(gòu)建者。第四，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的多樣化，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲和發(fā)現(xiàn)欲，讓學(xué)生活起來、動起來，使學(xué)生主動探究知識的生成，探索知識的來龍去脈，體驗(yàn)探究知識的樂趣，并在探究中形成新能力，使課堂教學(xué)形成一個師生之間、生生之間的信息互動和思維互動的互動網(wǎng)絡(luò)。教師要適應(yīng)新課改的要求就必須實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科的信息化教學(xué)，巧用微課助力高中思想政治新授課。

三、信息化環(huán)境下如何巧用微課助力高中思想政治新授課

新課改后，高中思想政治課的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，但教學(xué)內(nèi)容從原來的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)三大板塊變?yōu)榻?jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)四大板塊。新教材中的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、生活與哲學(xué)三大板塊的具體章節(jié)內(nèi)容是對舊教材中經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)整。高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)提出，新教材中每一框題的講解均為一課時，有些框題的內(nèi)容涵蓋面廣，知識點(diǎn)多，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生較難掌握，如果簡單地用一課時來解決，會導(dǎo)致教師教無所得，學(xué)生學(xué)無所獲。此時如果教師能夠充分利用信息技術(shù)手段，巧用微課就能解決這一瓶頸問題。

巧用方案一：課前微課，激趣導(dǎo)入，為高中思想政治新授課突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)做鋪墊并贏得更多的時間。高中思想政治課的某些框題內(nèi)容較多，若一節(jié)課40分鐘面面俱到往往會造成教師什么都講，什么都沒講好，無法突出重難點(diǎn)，更無法突破重難點(diǎn)，甚至?xí)呷霛M堂灌、一言堂的歧途。學(xué)生被動接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師能將一些導(dǎo)入性的內(nèi)容或者是教材中具有延展性的非重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，通過學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的方式，讓學(xué)生提前預(yù)熱，有利于學(xué)生帶著興趣和問題進(jìn)入課堂，有利于為突破本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)贏得時間，也有利于學(xué)生通過充分的合作探究，深刻地理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用新授課中的重點(diǎn)難點(diǎn)、易混點(diǎn)。

如高中思想政治必修三文化生活第二單元第四課第一框《傳統(tǒng)文化的繼承》中的第一部分“傳統(tǒng)文化面面觀”的內(nèi)容就可以通過課前微課“走進(jìn)傳統(tǒng)文化繼承的變與不變”來交代清楚。微課的使用使知識點(diǎn)的呈現(xiàn)更為活潑生動，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。這不僅能“承上”地展示出第三課《文化的多樣性》，也為本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)“傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)”“對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度”的突破埋下了伏筆，起到了承上啟下的作用，同時也為學(xué)生在課堂上深入探究重點(diǎn)、難點(diǎn)贏得了時間。

又如高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第三單元第八課第一框《國家財政》，首先筆者對本框題的知識點(diǎn)進(jìn)行了整合，然后筆者錄制微課“近幾年我國財政收入、GDP以及2014年財政預(yù)算支出的項(xiàng)目”。課前微課讓學(xué)生了解了“財政的含義、財政收入與支出的內(nèi)容和關(guān)系”。筆者在此處使用微課既能緊跟時政，讓學(xué)生生動地了解國家的經(jīng)濟(jì)政策，又能為學(xué)生在課堂上思考和探究本課的重難點(diǎn)“影響財政的因素、財政的作用、財政政策”贏得時間，為學(xué)生進(jìn)一步理解國家的經(jīng)濟(jì)政策埋下伏筆。

巧用方案二：課后微課，鞏固新知，幫助不同層次學(xué)生掌握高中思想政治新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂中，班級人數(shù)眾多，但學(xué)生的能力參差不齊，學(xué)生對新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)的理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用就必然出現(xiàn)差異。在一節(jié)新授課中，教師既要按時完成既定的教學(xué)任務(wù)，又要為課堂上每一位學(xué)生解惑，這幾乎是不可能做到的事。如果一些理解接受能力較差的學(xué)生在課堂上的困惑無法得到及時的解決，隨著時間的推移，他們的困惑越積越多，這種惡性循環(huán)會致使學(xué)生失去探究問題的樂趣，失去對高中政治課堂的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果教師將高中思想政治新授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)制作成微課，讓課堂上沒掌握好的學(xué)生利用課余時間觀看微課，這樣微課就能有效地幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用相關(guān)知識。這在實(shí)際教學(xué)中可操作性強(qiáng)，同時滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的群體效益。

如高中思想政治必修一經(jīng)濟(jì)生活第一單元《生活與消費(fèi)》第二課《多變的價格》第二框《價格變動的影響》，這一框題中的“價格變動對生活的影響” 是重點(diǎn)，“需求彈性”“需求曲線”“供給曲線”是難點(diǎn)。這些重難點(diǎn)知識學(xué)生較難在一節(jié)課時間內(nèi)準(zhǔn)確掌握，教師可以將重難點(diǎn)的知識內(nèi)容、曲線繪制的過程、近3年的高考真題及解析過程制作成微課，讓學(xué)生利用課余時間觀看以便及時查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)。

又如高中思想政治必修四生活與哲學(xué)第三單元第九課第二框《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》，這一框題中的的 “主要矛盾”與“矛盾的主要方面”是教學(xué)難點(diǎn)、易混點(diǎn)。教師可以將“主要矛盾”與“矛盾的主要方面”的區(qū)別、做題時常用的判斷方法、相關(guān)古詩詞的展示等制作成微課，讓學(xué)生利用課余時間及時回顧知識點(diǎn)，讓學(xué)生加深對這一知識的理解，幫助提高學(xué)生對此知識點(diǎn)的領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力。

筆者在高中思想政治新授課的教學(xué)實(shí)踐中常常巧用微課，收到了不錯的效果。微課“課微不小”“步微不慢”（張一春教授語），微課內(nèi)容短小，或作為知識的延展、課堂的導(dǎo)入，或作為重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)的講解，步調(diào)雖慢，卻利于學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。微課“效微不薄”（張一春教授語），微課有積少成多、聚沙成塔的功效，學(xué)生通過不斷的微學(xué)習(xí)能積累知識。一線教師應(yīng)巧用微課，發(fā)揮微課的實(shí)效性，促使高中思想政治新授課煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（責(zé)任編輯 袁 妮）