利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

尹飛

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門思維形式復(fù)雜的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遺忘以前的知識，所以，復(fù)習(xí)課就是學(xué)生不斷鞏固知識、歸納知識的過程，本文利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0006-01

在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵，為了使課堂活躍起來，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該運用思維導(dǎo)圖使學(xué)生進一步了解課程內(nèi)容。思維導(dǎo)圖對于優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著重要的意義和作用，思維導(dǎo)圖是利用學(xué)生思維模式的缺陷和漏洞進行知識的復(fù)習(xí)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生大腦中體現(xiàn)出知識的結(jié)構(gòu)框架，在復(fù)習(xí)過程中減少困難和壓力。

一、思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家、教育家Tony 創(chuàng)造出來的，它是建立知識結(jié)構(gòu)的框架、組織思維的工具，它是對學(xué)生大腦的一個模擬，利用思維模式進行思考，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，對知識進行一個框架的梳理，這種方式對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種思維性、準確性、系統(tǒng)性強的學(xué)科有很大幫助，它能將知識系統(tǒng)化，對在復(fù)習(xí)課上總結(jié)知識有很大幫助。

思維導(dǎo)圖是由一個樹狀的發(fā)散結(jié)構(gòu)圖組成的，把所有的重要知識點體現(xiàn)在圖形中，它還包括學(xué)習(xí)的所有重要的知識點定義，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)類型加一些例題，這樣學(xué)生會對此知識點有一個大概的思維輪廓，加深記憶。思維導(dǎo)圖其實還是有利用學(xué)生大腦進行思考，并不是一種捷徑，但對知識的總結(jié)是有很大幫助的。在復(fù)習(xí)課上，它讓大腦處在最亢奮的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下進行創(chuàng)新、思考，把知識倒映在大腦的中央圖形上，由數(shù)學(xué)中心主干向四周進行擴散，每個分支都由關(guān)鍵性的詞匯構(gòu)成，一眼就能起到提示的作用，對于容易忘記的知識點，看一眼就能記起來，對于已經(jīng)忘記的知識點，得到了關(guān)鍵詞就能找到重點部分，從而進行有效復(fù)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門枯燥無味，難以理解的學(xué)科，初中生自控能力較差，讓他們對此學(xué)科產(chǎn)生興趣不是一件容易的事情。但是發(fā)掘規(guī)律，組織成樹狀的知識結(jié)構(gòu)點，學(xué)生就容易理解了，再調(diào)動學(xué)生積極性也就不那么難了，將學(xué)生的思維發(fā)掘出來，有利于思考相關(guān)問題。抽象的知識對于學(xué)生是有難度的，而利用思維導(dǎo)圖，進行復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，會比盲目的復(fù)習(xí)更有效。

有科學(xué)家對初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)進行過調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，無論是教師方面還是學(xué)生方面都有缺失。教師教與學(xué)生學(xué)不是很協(xié)調(diào)，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方式不搭調(diào)，導(dǎo)致事倍功半。一般問題出現(xiàn)在小結(jié)和復(fù)習(xí)課中，教師不了解學(xué)生什么知識不懂，學(xué)生不知道以怎樣的方式去系統(tǒng)復(fù)習(xí)；學(xué)生和教師都分不清楚習(xí)題課和復(fù)習(xí)課，總是認為復(fù)習(xí)課就要大量做題，只能在大量做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升能力，但數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)性極強的學(xué)科，基礎(chǔ)性知識學(xué)習(xí)不達標，會導(dǎo)致以后學(xué)習(xí)跟不上教師的節(jié)奏，所以，教師要在復(fù)習(xí)課上，針對大多數(shù)學(xué)生，進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，利用思維導(dǎo)圖對知識進行復(fù)習(xí)，既明確又容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在；復(fù)習(xí)是一個學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一步，也是至關(guān)重要的一步，學(xué)生一定要重視復(fù)習(xí)課，教師要把一些考試的重點在復(fù)習(xí)課上提示學(xué)生，一定要以學(xué)生為主體，教師起到主導(dǎo)的作用，切勿本末倒置。

三、思維導(dǎo)圖對復(fù)習(xí)課的優(yōu)化

心理學(xué)認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重就是給學(xué)生建立一個數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)。教師要在學(xué)期末，幫助學(xué)生進行一次系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效率、重點的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲望，讓他們積極思考問題解決問題。初中是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣關(guān)鍵時刻，教師要積極開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)綜合性人才，教師要在教完一節(jié)知識后，進行小型的復(fù)習(xí)，知識的總結(jié)，建立知識結(jié)構(gòu)框架，只有這樣，學(xué)生才會建立起一個知識框架，使學(xué)生更深層次地了解所學(xué)知識。運用幾種方式對一種問題進行講述，多方位思考解題方式，充分運用所學(xué)知識，讓學(xué)生參與知識的構(gòu)建。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

初中生處于叛逆期，數(shù)學(xué)是一門既敏感又枯燥的學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成了教師工作重點和難點。教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生思路。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是開闊思路的最佳載體，習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要學(xué)生與教師共同努力，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響著學(xué)生，所以，教師要在教學(xué)過程中，教給學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方式，每節(jié)課要進行小結(jié)，給學(xué)生起到榜樣的作用，每章小結(jié)也要進行知識框架的構(gòu)造，這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生才能輕松面對。合理地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生共同努力，從細節(jié)開始，堅持不懈，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成功就離我們不遠了。

幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)，并不是把復(fù)習(xí)課當成一種以練習(xí)習(xí)題為主的習(xí)題課，要以大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，以基礎(chǔ)題型為主，把基礎(chǔ)定義和重點體現(xiàn)出來就達到了復(fù)習(xí)課的目的，這就是思維導(dǎo)圖帶給初中數(shù)學(xué)課的便利，教師要體會到思維導(dǎo)圖對學(xué)生提高成績的作用。

參考文獻：

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