淺析將纖維藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂

摘 要：筆者經(jīng)調(diào)查多套初中美術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)手工課較少，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。針對(duì)初中生生理和心理特點(diǎn)，纖維藝術(shù)可以鍛煉初中生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，雖說對(duì)初中生來說具有一定難度，但可適當(dāng)磨煉學(xué)生意志。將纖維藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞：手工課；纖維藝術(shù)；初中美術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-05-04

作者簡(jiǎn)介：郭滿菊（1992—），河南洛陽人，碩士，現(xiàn)就讀于上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)。

纖維藝術(shù)，作為現(xiàn)代藝術(shù)，在傳統(tǒng)編織工藝的基礎(chǔ)上，具有自己的鮮明特色，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，運(yùn)用天然動(dòng)植物纖維和人工合成纖維，通過纏繞、編織、拼貼等工藝，是表達(dá)藝術(shù)家情感的一門藝術(shù)。

纖維藝術(shù)和人們的生活關(guān)聯(lián)度很高，幾乎家家都有纖維制品，現(xiàn)代社會(huì)，人類對(duì)大自然破壞的程度逐漸加深，環(huán)境受到污染，科技的發(fā)展帶來更多的冷漠和不信任，回歸大自然、“返璞歸真”的要求越來越得到大家的重視。纖維藝術(shù)采取較柔軟的材質(zhì)，一定程度上可以消除人們之間的冷漠感，給人帶來心靈上的舒適。

初中生處于生理和心理變化的時(shí)期，從兒童階段進(jìn)入少年階段。初中生繪畫從符號(hào)期向?qū)憣?shí)期過渡，初中生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力也隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。筆者通過對(duì)多種初中美術(shù)教材的研究發(fā)現(xiàn)，纖維藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容很少，只有幾堂課有所涉及，實(shí)在較為可惜。在纖維藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用生活中隨處可得的材料，例如廢報(bào)紙、舊衣服、樹枝、繩子等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這有利于引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境問題日益突出的今天，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

纖維藝術(shù)教學(xué)在各大高校都取得了一定的成果，但是中小學(xué)相關(guān)課程還比較少。中小學(xué)可以適當(dāng)對(duì)纖維藝術(shù)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行略微調(diào)整，雖然初中生喜愛手工藝，動(dòng)手能力也有所增強(qiáng)，但是在技法方面還是具有一定局限，不要苛求，要使學(xué)生廣泛了解多種技法，讓選擇權(quán)回歸到學(xué)生主體中小學(xué)可針對(duì)初中生年齡特點(diǎn)，適當(dāng)引入纖維藝術(shù)。

1.纖維藝術(shù)促使學(xué)生了解中外民間藝術(shù)品，增加對(duì)世界的了解

在纖維藝術(shù)教學(xué)中，可把民間編織和纖維藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，通過對(duì)民間編織工藝的講解，促進(jìn)民間美術(shù)的傳播。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的纖維藝術(shù)作品和中外民間藝術(shù)品的知識(shí)和制作手法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，增生學(xué)生對(duì)纖維藝術(shù)的了解，促進(jìn)文化傳播。

2.從建構(gòu)主義出發(fā)，設(shè)計(jì)支持并激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)

欣賞之后，根據(jù)學(xué)生興趣，選擇各種不同的編織表現(xiàn)方式，通過對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)代的表現(xiàn)方式進(jìn)行了解，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行自主、有創(chuàng)意的草圖設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生考察材質(zhì)的不同影響和表現(xiàn)方式的不同，適當(dāng)選取材料進(jìn)行創(chuàng)作。

3.學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境——取材的方便性

運(yùn)用身邊可見的材料進(jìn)行纖維藝術(shù)的創(chuàng)作，例如不要的毛衣、繩子等，開發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，提高對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

對(duì)一定的技法進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，可以和立體主義或抽象主義主題相結(jié)合，使表現(xiàn)形式多樣化，使學(xué)生享受創(chuàng)作過程，“像大師一樣創(chuàng)作”，創(chuàng)作出有生命的作品。主題要貼近學(xué)生的日常生活，表達(dá)學(xué)生思想。學(xué)生可建立學(xué)習(xí)共同體，增加互動(dòng)，有困難互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。

5.根據(jù)建構(gòu)主義的診斷性和反思性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考

制作完成后可以設(shè)置點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，采用自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)的方式從多種角度進(jìn)行反思，自我診斷，打開思維局限，引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析能力和觀察能力，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生換位思考

聯(lián)系實(shí)際生活，組織義賣活動(dòng)，使學(xué)生自己做一回銷售員，鍛煉學(xué)生的組織能力。要求學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品有深入了解，把握顧客的心態(tài)，要求學(xué)生換位思考，注重他人感受。將纖維藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂，具有一定的可行性。

很多藝術(shù)作品中的媒材在生活中都是很普通的物品，有的甚至是丟棄物，藝術(shù)家用它們來表達(dá)藝術(shù)和生活的聯(lián)系。美術(shù)是一門重要的科目，初中美術(shù)更注重精神世界，注重學(xué)生自我個(gè)性的表達(dá)，教師應(yīng)從三維目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。每一幅作品都是學(xué)生心靈世界的呈現(xiàn)，創(chuàng)作的主題要貼近學(xué)生生活，與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系。纖維藝術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力等方面起著促進(jìn)的作用，使學(xué)生注重?fù)Q位思考，注重自我反思。由此可見，將纖維藝術(shù)引入初中美術(shù)課堂勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]林樂成.纖維藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：吉林美術(shù)出版社，1996.