商務(wù)英語專業(yè)課程改革芻議

王琳++任婷婷

摘 要： 商務(wù)英語是專業(yè)學習和語言教育的有機結(jié)合體，是兩門學科相互融合的新學科。本文針對商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展趨勢和課程設(shè)置現(xiàn)狀，根據(jù)學生和市場需求的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，對商務(wù)英語課程改革提出新思路。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 課程改革 復(fù)合型人才培養(yǎng)

1.引言

在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，人們學習英語不再單純是為了應(yīng)試或應(yīng)對一般的交流，更多的是為了能使用英語更好地處理商務(wù)事宜、獲取行業(yè)信息、銷售和推廣產(chǎn)品等。隨著經(jīng)濟發(fā)展，2015年我國外貿(mào)企業(yè)數(shù)量將達到40多萬家，我國對國際經(jīng)貿(mào)人才需求每年大約有36萬多人。2012年針對外語畢業(yè)生需求調(diào)查報告中對上海80家涉及IT、金融、證券、商業(yè)、旅游等不同行業(yè)的用人單位調(diào)查顯示，市場最需要的高水平外語人才依次是商務(wù)類、管理類、翻譯類、法律類，最需求的語種前四名依次為英語、日語、法語和德語[1]。以上信息表明，我國對外向型英語人才有很大的需求量，其崗位涉及跨國貿(mào)易、金融投資、談判仲裁、商務(wù)營銷等。這些崗位要求從業(yè)人員具有較強的專業(yè)知識職業(yè)素養(yǎng)和涉外語言能力，以及使用現(xiàn)代化商務(wù)語言的實踐能力。商務(wù)英語專業(yè)的出現(xiàn)，滿足了市場對復(fù)合型人才的需求。

專門用途英語（ESP）是一種教學途徑，以充分了解語言學習的過程為基礎(chǔ)，集課程設(shè)置、大綱制定、教材選編于一體。商務(wù)英語是專門用途英語的一個分支，是一門以語言學為主導(dǎo)，吸收了一切與商業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域的學科研究方法的綜合學科[2]。商務(wù)英語是人們從事國際商務(wù)活動時所使用的以英語為載體、以商務(wù)知識為核心的一種專門用途英語。目前國內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或增設(shè)了商務(wù)英語課程，目的是要培養(yǎng)出既有出眾的語言能力，又熟悉商務(wù)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。作為一門新興的專業(yè)課程，商務(wù)英語在課程設(shè)置、教學手段、教師資源和課程測評等方面還處于探索階段。

2.商務(wù)英語現(xiàn)狀

2.1商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展趨勢

隨著我國外向型經(jīng)濟比重的加大，國際商務(wù)活動越來越頻繁，商務(wù)英語應(yīng)用也越來越廣泛，作用越來越突出。培養(yǎng)復(fù)合型外語類人才是我國社會經(jīng)濟發(fā)展對外語專業(yè)的要求，英語專業(yè)在教學改革中更應(yīng)重視培養(yǎng)學生的復(fù)合應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的英語專業(yè)教學已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才這一要求，以語言文學為學科基礎(chǔ)的模式勢必將變革為適應(yīng)市場需求的商務(wù)英語課程模式。這一點在目前的外語教育界已達成共識，教育部于2012年批準商務(wù)英語成為目錄內(nèi)專業(yè)，到目前為止全國已有145所高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)。商務(wù)英語旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功，寬闊的國際視野，專門的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟學、管理學和法學等相關(guān)學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合型應(yīng)用型涉外商務(wù)專業(yè)人才[3]。

2.2商務(wù)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

根據(jù)不同的辦學層次和師資結(jié)構(gòu)，各院校商務(wù)英語課程在設(shè)置上不盡相同，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，它們各存在不足之處。

（1）由于缺少理論依據(jù)支持，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和完整性，開設(shè)課程數(shù)量和具體課程都沒有經(jīng)過深入的探討和研究，不以市場為導(dǎo)向，造成設(shè)置的課程與學生的需求和未來工作的需要脫節(jié)。

（2）多數(shù)院校存在英語和商務(wù)專業(yè)課程比例失調(diào)的情況，或?qū)I(yè)設(shè)置上出現(xiàn)重復(fù)、劃分不明確的問題，例如：國際貿(mào)易與商務(wù)英語專業(yè)。

（3）目前，商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置比較單一，大多集中在語言課程和商科課程，對于跨文化交流能力培養(yǎng)的課程比較欠缺，校內(nèi)外實訓和實踐項目不完善。

（4）目前，商務(wù)英語專業(yè)教師大多是語言類背景，不能滿足具有較強英語水平和商務(wù)專業(yè)技能的復(fù)合型教師的要求，造成課程設(shè)置大多重理論教學輕實踐訓練。

3.商務(wù)英語專業(yè)課程改革

商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以扎實的語言基本功為根本，培養(yǎng)學生的綜合運用能力、跨文化交際能力。針對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在此提出以下改革思路和措施：

3.1綜合商務(wù)英語課程

為確保本專業(yè)學生具有堅實的語言功底和商務(wù)英語專業(yè)知識，開設(shè)綜合商務(wù)英語課程。培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，使之熟練地使用英語獲取知識與信息，并進行恰當?shù)臅姹磉_，為進一步學習專業(yè)英語打下扎實的基礎(chǔ)。以英語訓練為本，注重語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合運用能力。商務(wù)英語專業(yè)聽、說、讀、寫、譯五大技能貫穿四個學年，與商務(wù)英語其他專業(yè)課程共同構(gòu)成具有復(fù)合型特色的課程。

3.2商務(wù)寫作和翻譯課程

商務(wù)英語寫作和翻譯是英語專業(yè)課程三大模塊（即英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課及相關(guān)專業(yè)知識課）相關(guān)專業(yè)知識課模塊中的兩門基礎(chǔ)性課程。這兩門課程是綜合技能課程，既要求對英語詞匯、語句、結(jié)構(gòu)、修辭等方面有較為全面牢固的知識，又要求對商務(wù)知識（包括商務(wù)慣例，商務(wù)利益，商務(wù)法律法規(guī)，商業(yè)文化等）有較為全面的了解，就是英語語言技能與商務(wù)知識的復(fù)合。要求學生能夠綜合運用所學的商務(wù)知識結(jié)合英語寫作翻譯技能完成現(xiàn)實商務(wù)領(lǐng)域中的一些寫作翻譯任務(wù)，如商務(wù)備忘錄、商務(wù)電子郵件、商務(wù)報告、新聞稿、操作說明、商品宣傳、商務(wù)合同等。課堂教學以學生為主體，充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作精神，通過靈活多樣的教學方式（啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等），引導(dǎo)學生在主動積極的思維活動中獲取知識，掌握學習方法。針對商務(wù)英語寫作翻譯這兩門課程的具體特點，把寫作知識和翻譯技能訓練與實際的業(yè)務(wù)活動相結(jié)合，不是孤立地講寫作翻譯，也不是孤立地講商務(wù)知識，力求使一切努力都落到提高商務(wù)寫作翻譯能力上。

3.3跨文化商務(wù)交際課程

商務(wù)英語從業(yè)者在涉外商務(wù)活動中，面對的不僅是與本國不同的政治制度、法律體系及經(jīng)濟環(huán)境，還受到很多語言交流上的、非語言交流上的、文化習俗與慣例等方面的影響。因此，在商務(wù)英語教學中，培養(yǎng)學生跨文化意識及提高學生跨文化交際的能力具有特別重要的意義。在英語專業(yè)基礎(chǔ)課程中，口語課和聽說課由外教任教，可以給學生一個很好的機會，在跟外籍教師的日常交往和課堂教學中觀察感受中西文化的差異[4]。在高年級階段開設(shè)的課程中，英美文學、英美國家概況和英漢互譯等課程可以進一步加深學生對文化差異的理解。互聯(lián)網(wǎng)也是學生最方便的自學途徑，教師可以引導(dǎo)學生瀏覽一些國際商務(wù)網(wǎng)站，及時增進對國內(nèi)外商務(wù)動態(tài)的了解。教師還可以推薦一些與商務(wù)、職場有關(guān)的西方影視材料給學生課后觀看，這不僅讓學生英語語言能力得到了提高，還使得學生加深了對西方國家文化的了解，加深了對文化差異的敏感性，提高了學生的跨文化交際能力[5]。

3.4建立商務(wù)實踐教學體系

建立商務(wù)實踐教學體系是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的條件。一方面，要加大校內(nèi)實訓基地建設(shè)，包括多功能語音室、自主學習機、商務(wù)英語模擬實驗室的建設(shè)，為學生提供良好的語言環(huán)境和全真的工作環(huán)境。在實際教學中，商務(wù)情景模擬也是一種非常好的教學手段，比如在學習餐桌禮儀、商務(wù)談判等課程時，課堂教學中設(shè)定模擬情境或觀看模擬情境視頻，讓學生有真實感受，提高交際能力。另一方面，走出校門擴大同外貿(mào)公司、外企、外語培訓中心、翻譯公司、會展中心等單位的校企合作，形成一批適合專業(yè)培養(yǎng)目標而又穩(wěn)定的校外實訓基地[6]。通過校企合作辦學的方式，把涉外企業(yè)的優(yōu)秀人士請到學校來，與學生座談，向?qū)W生傳輸商務(wù)交往的禮節(jié)、不同的商務(wù)價值觀，共同探討商務(wù)活動中的如何應(yīng)對文化差異。同時學生在實習階段或寒暑假到企業(yè)實習或兼職，由在校老師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)學生實踐學習。通過實際參與涉外商務(wù)活動，感同身受體會商務(wù)英語環(huán)境，提高學生商務(wù)交際能力。組織學生到交易會，展覽會中擔任志愿者工作人員，通過工作實踐接觸真實的商務(wù)環(huán)境，擴大商務(wù)交際圈。

4.結(jié)語

隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，國際商務(wù)往來日益頻繁，商務(wù)英語的實際應(yīng)用功能日益凸顯。商務(wù)英語課程改革不僅要吸納優(yōu)秀的教學理念，更要結(jié)合實際，從社會需求出發(fā)，根據(jù)學生能力和實際情況，建立全新的課程體系。商務(wù)英語專業(yè)高校教師應(yīng)幫助學生在掌握語言知識、商務(wù)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學習和積累文化知識，培養(yǎng)和提高跨文化交際能力，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化對商務(wù)英語專業(yè)人才的要求。

參考文獻：

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[2]Mark Ellis，Christine Johnson.Teaching Business English[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

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[4]張瑩，葉玲.英美文化對商務(wù)英語專業(yè)學生的重要性及其文化意識培養(yǎng)[J].中國電力教育，2011，（23）：5-10.

[5]羅明燕，邸愛英，陳韻.英語課堂教學中的跨文化交際——一項對外籍教師與中國學生的調(diào)查[J].阿壩師范高等?？茖W校學報，2004，（04）：35-38.

[6]孫瑩.探析應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式[J].法制與社會，2009，（15）：102-103.