名師簡介
韋存和,江蘇省中學(xué)語文特級教師,現(xiàn)為江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學(xué)副校長。
升格支點
朱光潛先生在《談文學(xué)》一書里說:“在戰(zhàn)爭中我常注意用兵,覺得它和作文的訣竅完全相同。善將兵的人都知道兵在精而不在多。精兵一人可以抵得許多人用,疲癃殘疾的和沒有訓(xùn)練、沒有紀律的兵愈多愈不容易調(diào)動,反而成為累贅或障礙。”朱先生這里所說的“精”,體現(xiàn)出寫作時選擇和加工材料的原則——典型性,也就是要選擇有代表性的、能夠反映事物本質(zhì)、表現(xiàn)人物精神的材料,來表現(xiàn)人物、展示事件、突出主題。
抗美援朝戰(zhàn)爭期間,作家魏巍在自己的一篇戰(zhàn)地通訊里用了10多個事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的偉大,可是反響卻一般。后來作者大刀闊斧地對原作做了修改,把材料刪減成三個,即松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥搶救朝鮮兒童、戰(zhàn)士談吃雪,分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義、國際主義、愛國主義情懷,這就是著名通訊《誰是最可愛的人》。因為文中的三則材料均具有典型性,所以作品的主題得以很好的凸顯?!白羁蓯鄣娜恕币惭杆俪蔀橹驹杠姷拇Q。
在審題并無多大障礙的情況下,同學(xué)們常常感覺寫出來的文章膚淺、無力,其原因往往就在于材料不夠典型,從而欠缺表現(xiàn)力。比如下面這篇以“改變心情”為話題的文章,最初就存在著這樣的問題。
原文呈現(xiàn)
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天好黑啊,臺風肆虐,我在風中踉踉蹌蹌,背后傳來陣陣恐怖的笑聲。我害怕地抱著頭,嘴里不停地呼喊著“爸爸……”,可是,他沒有回答。淚水模糊了我的視線……突然,我掉進了無底的深淵……
“啊——”我猛然坐起,擦去額頭上那層汗水,原來是個夢,我不禁嘆了一口氣。下午的情景又出現(xiàn)在眼前:講臺前,英語老師陰沉著臉,同學(xué)們一個個把屬于自己的卷子領(lǐng)回座位。我瞥了一眼卷子上鮮紅的分數(shù),它是那樣的刺眼:82!我感覺老師的目光追蹤著我的背影,熱辣辣的。老師終于還是沒有忍住,咕噥著:“還科代表?90分也沒有考到!”聲音雖然不大,對我卻不啻一聲霹靂!
下課時,班里的“調(diào)皮猴子”汪小波踱到我身邊,他一臉的皮笑肉不笑,眼光在我桌子上逡巡。我看他那幸災(zāi)樂禍的樣子就惱火,趕緊把卷子上的分數(shù)就勢用胳膊遮住。他卻不依不饒,涎著臉說:“看一眼,就看一眼,好有個榜樣可以追趕啊。”我裝著沒有聽到他的挖苦,趴在桌上,默不作聲。誰讓我考砸了呢!
晚上到了家,媽媽早就做好了香噴噴的飯菜在等我了。如果是往日,母女倆不知怎么親熱呢??山裉?,仿佛是配合著我心情的沉重,媽媽也是一聲不吭。不用說,老師一定把我考砸的消息電話通知她了。倒是爸爸還跟往常一樣給我夾菜,還不時看看我,似乎要說什么,卻沒有說。
唉!別想了,繼續(xù)睡吧!明天還得早起。我想著。忽然門開了,燈亮了,爸爸高大的身影出現(xiàn)在我的床頭?!肮匝绢^,睡不著吧?”爸爸語氣很輕松?!皼]有啊,你怎么知道?”我有些語無倫次。“你叫爸爸叫那么大聲,我和你媽都聽到呢!孩子,要不我給你講個故事吧?”“太晚了,明天講好嗎?”我有些抗拒,因為從小到大,爸爸好像就是這么一招,真的太老套了。
可是爸爸卻好像沒有聽到我的話,他自顧自地開始了他的故事:“從前,有個讀書人……”聽著聽著,我困了,睡著了。
第二天,爸爸送我去學(xué)校。天好藍,太陽好大好圓。到校門口的時候,爸爸笑著朝我揮揮手,我也笑著朝爸爸揮揮手。我知道,沒有臺風,沒有暴雨,又是一個晴朗的日子。
總 評
本文文筆較好,對環(huán)境、人物、事件均有較生動的描述。多處運用的襯托手法,把人物內(nèi)心世界表現(xiàn)得較充分且有層次感。但文章題為“臺風”,只是在首尾部分點了一下“臺風”,且屬于虛寫,這就使得整個文章扣題不夠,點題蒼白。文章圍繞“改變心情”這一話題,寫了多個材料,這些材料都顯得蜻蜓點水,未能真實自然地展示出如何改變的關(guān)鍵過程,而且這多個材料均因為未能深刻揭示師生、同學(xué)、父女關(guān)系本質(zhì)的方面,所以顯得不夠典型,表現(xiàn)力欠缺,主題達成得不夠理想。