如何培養(yǎng)中職學(xué)前教育學(xué)生舞蹈教學(xué)能力

張學(xué)文

摘 要：要提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事幼兒教師工作的舞蹈教學(xué)能力，教師首先要在生源對(duì)象分析、培養(yǎng)目標(biāo)界定上做足功夫。其次，要在舞蹈基本功訓(xùn)練、民族民間舞和幼兒舞蹈三方面精心組織內(nèi)容，以作品賞析、語(yǔ)匯表達(dá)、幼兒舞蹈編排和課堂掌控等具體教學(xué)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)踐、匯報(bào)演出和校外觀摩、實(shí)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)、修正教學(xué)成果。切實(shí)提高學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，達(dá)成職業(yè)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；幼兒舞蹈；學(xué)前教育；中職

與普通高校、高職院校的教育對(duì)象相比，中職學(xué)校在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評(píng)估等方面都有自身的特點(diǎn)。偏離了這些方面的特殊性，勢(shì)必偏離辦學(xué)方向，教育效果也無(wú)法體現(xiàn)。因此，將學(xué)生求職需求與招聘單位用人要求進(jìn)行有效對(duì)接，提高匹配程度。這既是中職辦學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)，也是中職教師教育教學(xué)活動(dòng)效果的主要體現(xiàn)。立足中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生的幼兒教師求職需求以及各類幼兒園對(duì)幼兒教師的用人要求，筆者結(jié)合自己從事中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課教學(xué)的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)合格幼兒園教師為導(dǎo)向，以如何培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力為核心，來(lái)談一些想法。

一、課前準(zhǔn)備階段

1.準(zhǔn)確掌握培養(yǎng)對(duì)象

與普通高校、高職院校藝術(shù)類、學(xué)前教育類專業(yè)學(xué)生相比，中職學(xué)前教育專業(yè)的生源呈現(xiàn)明顯的特點(diǎn)：一是起點(diǎn)較低，二是文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，三是自律性較弱，四是集體觀念較為缺乏， 五是年齡偏小。教師在課前不準(zhǔn)確界定對(duì)象，不圍繞培養(yǎng)目標(biāo)去組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，舞蹈教學(xué)效果將很難保證。

因此，要確保中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能勝任幼兒園教師工作，首先就要求教師務(wù)必立足學(xué)生的年齡特征、理解水平等實(shí)際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃并不斷加以優(yōu)化，嚴(yán)格實(shí)施，才能有效提升教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.清晰界定培養(yǎng)目標(biāo)

“以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中職學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，為此，需要從三個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行能力分析：一是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，對(duì)音樂(lè)情感、節(jié)奏、韻律的把握能力及其與舞蹈表現(xiàn)力有機(jī)融合的能力；二是學(xué)生對(duì)幼兒心理、思維特征的理解掌握能力；三是學(xué)生的編排舞蹈能力，要能啟發(fā)幼兒用舞蹈手段表達(dá)情感，能發(fā)掘有舞蹈天賦的幼兒并為其提供較為專業(yè)的指導(dǎo)。

二、課堂實(shí)施階段

鑒于學(xué)生入學(xué)前舞蹈知識(shí)和技能基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際情況，教師在舞蹈課堂實(shí)施教學(xué)階段就應(yīng)該重點(diǎn)做好兩方面工作：一是選擇的教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)， 二是培養(yǎng)的能力要具體。

1.合理整合教學(xué)內(nèi)容

（1）基本功訓(xùn)練內(nèi)容的篩選。對(duì)舞蹈基本功教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，包括舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和形體訓(xùn)練兩部分。

在基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要是向?qū)W生講授舞蹈學(xué)科的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中常用舞蹈術(shù)語(yǔ)和舞蹈記錄方法的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，明確學(xué)習(xí)舞蹈的目的，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的舞蹈技能學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在形體訓(xùn)練部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生站姿、走姿和肢體的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐中，從以下兩方面來(lái)操作。

一是芭蕾基本形體動(dòng)作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的站姿、走姿。通過(guò)把上把下練習(xí)（把桿擦地、蹲、小踢腿、一位小跳）、軟開(kāi)度、柔韌性（盡量選擇壓腿和踢腿）等規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握踏步翻身等基本技能。

二是中國(guó)古典舞身韻訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性，克服形態(tài)方面的各種毛病，掌握正確的姿態(tài)，并適當(dāng)培養(yǎng)其音樂(lè)感覺(jué)，以及伴隨音樂(lè)運(yùn)用眼、耳、身、步等各種動(dòng)作的風(fēng)格律動(dòng)，為其將來(lái)從事學(xué)前教育和對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈形體訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）民族民間舞內(nèi)容的精選。在民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容組織過(guò)程中，基于漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族五大民族的代表性舞蹈特色，立足每個(gè)民族組合不同的訓(xùn)練價(jià)值和典型性、實(shí)用性的特點(diǎn)，要求教師精心挑選組合進(jìn)行基本功訓(xùn)練，應(yīng)表現(xiàn)每一種民間舞蹈的基本風(fēng)格特點(diǎn)。如蒙古族的“肩和馬步”、 藏族的“踢踏和弦子”、 維吾爾族的“動(dòng)脖子和手位”、東北秧歌的“手巾花”以及傣族的“基本手型和步伐”等。在實(shí)施時(shí)，以學(xué)會(huì)動(dòng)作、掌握要求、明確規(guī)格為前提，熟練協(xié)調(diào)之后，則著重于在情感方面的細(xì)致培養(yǎng)、啟發(fā)和誘導(dǎo)。

在學(xué)生能將所學(xué)組合完整演繹的前提下，可以啟發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)所學(xué)組合動(dòng)作進(jìn)行重新組合，加入豐富、變化的隊(duì)形，改編成新的舞蹈。這樣既能鞏固已學(xué)舞蹈組合，又能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，為學(xué)生今后的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

（3）對(duì)幼兒舞蹈內(nèi)容的整合。這方面要通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)將幼兒舞蹈理論知識(shí)、舞蹈教學(xué)方法傳遞給學(xué)生：一是介紹舞蹈名稱、動(dòng)作風(fēng)格和音樂(lè)特點(diǎn)，奠定感性認(rèn)知基礎(chǔ)；二是講解、示范舞蹈中的手形、腳形、手位、腳位、基本步法和動(dòng)作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地反復(fù)練習(xí)；三是從語(yǔ)言口令過(guò)渡到動(dòng)作與音樂(lè)配合，使學(xué)生感受音樂(lè)形象，領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作和情感意境；四是復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力；五是將水平偏差明顯的學(xué)生進(jìn)行搭配組合，通過(guò)小組形式進(jìn)行練習(xí)來(lái)提高整體水平。這種內(nèi)容及形式上的整合能為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)與創(chuàng)編能力提供理論依據(jù)與實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

如何把所學(xué)的舞蹈基本知識(shí)和技能運(yùn)用于反映幼兒生活情趣、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的幼兒歌舞的表現(xiàn)、創(chuàng)作和教學(xué)之中，是中職幼教專業(yè)開(kāi)設(shè)舞蹈課的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，教師需要從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（1）提高作品賞析能力。教師收集各類優(yōu)秀舞蹈作品的視頻，在播放作品過(guò)程中，要注意與學(xué)生共同探討作品中的動(dòng)作與學(xué)生動(dòng)作的區(qū)別，并對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。此外，教師還可以在課堂展示環(huán)節(jié)通過(guò)組織學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的舞蹈動(dòng)作鑒賞水平。

（2）培養(yǎng)舞蹈語(yǔ)匯表達(dá)能力。筆者在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生舞跳得好，卻無(wú)法將一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作用口頭語(yǔ)言的方式來(lái)描述，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的舞蹈教學(xué)工作十分不利。因此，教師不僅要提醒學(xué)生注意理解、掌握舞蹈動(dòng)作的語(yǔ)言內(nèi)涵，而且要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我語(yǔ)言表達(dá)能力。要做到盡量口語(yǔ)化，通俗簡(jiǎn)單，確保適合幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣。要求學(xué)生在動(dòng)作演示同時(shí)，要能說(shuō)出動(dòng)作要領(lǐng)、動(dòng)作說(shuō)明；在分組練習(xí)中，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都做一次本組的“教練”，讓她們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生練習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“怎么做”“如何做”；在模擬課堂中，讓學(xué)生逐步練習(xí)分析講解每一個(gè)動(dòng)作的內(nèi)容等。這些訓(xùn)練將直接提高學(xué)生畢業(yè)后的幼兒教學(xué)能力。

（3）培養(yǎng)幼兒舞蹈編排能力。一是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)編舞蹈的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)有高度的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和忘我的學(xué)習(xí)精神；二是應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合幼兒的特點(diǎn)大膽去創(chuàng)作。只要符合幼兒活潑、天真、夸張、形象、有趣等舞蹈特點(diǎn)的創(chuàng)編，都應(yīng)該鼓勵(lì)。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽嘗試的同時(shí)，教師實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，這將使學(xué)生終身受益。

（4）培養(yǎng)課堂掌控能力。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)掌控的水平直接決定一堂課甚至一門課程的成敗，由此，課堂掌控水平如何也成為衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

在這方面，教師需要持續(xù)投入精力，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)相關(guān)技術(shù)，熟練掌握課堂掌控水平評(píng)價(jià)體系，并在日常舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中領(lǐng)會(huì)、反思教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，要著重培養(yǎng)以下四種掌控能力：一是有效激發(fā)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，二是創(chuàng)設(shè)情境提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的能力，三是對(duì)幼兒現(xiàn)場(chǎng)情緒進(jìn)行有效調(diào)控的能力，四是引導(dǎo)幼兒樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的能力。

三、課后檢驗(yàn)階段

培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力離不開(kāi)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐才能做到讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，真正腳踏實(shí)地地走上幼兒教師工作崗位。為此，可以從以下兩方面整合入手。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)

在校內(nèi)的課堂場(chǎng)景中，教師在分組教學(xué)時(shí)，可以采用角色扮演法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。設(shè)定若干小組為教學(xué)組，分批扮演幼兒教師，其他小組為學(xué)生組，扮演幼兒。各批次教學(xué)組根據(jù)教師指導(dǎo)進(jìn)行備課、教學(xué)，課后進(jìn)行三種評(píng)價(jià)：教學(xué)組自評(píng)、“師生”組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)手段上，可以采用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行，這樣評(píng)出的結(jié)果才會(huì)讓學(xué)生信服，學(xué)生隨后的改進(jìn)就會(huì)更有針對(duì)性。當(dāng)全部批次教學(xué)組完成教學(xué)活動(dòng)后，要評(píng)出最佳教學(xué)能力獎(jiǎng)。通過(guò)模擬教學(xué)和自評(píng)、互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，能為其將來(lái)從事幼兒園舞蹈教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富課外教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)環(huán)節(jié)

學(xué)生的課外教學(xué)實(shí)踐一般分為兩種：學(xué)校演出和到幼兒園實(shí)踐。

學(xué)校演出既可以由老師編排舞蹈節(jié)目，也可以師生共同編排，學(xué)生上臺(tái)演出。這種校內(nèi)公開(kāi)上舞臺(tái)的演出歷練，為提高學(xué)生的自信心、協(xié)作意識(shí)和舞蹈技能水平提供了重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也對(duì)正式的匯報(bào)檢驗(yàn)、對(duì)促進(jìn)學(xué)生提高身心素質(zhì)、對(duì)更好地從事幼兒教師工作具有明顯的鍛煉作用。到幼兒園實(shí)踐一般可以分幾個(gè)階段進(jìn)行：先聽(tīng)課和模仿，然后上課和反思，最后參與幼兒園節(jié)目編排。這種分階段實(shí)踐體驗(yàn)不僅能促使學(xué)生自覺(jué)檢驗(yàn)自身的教學(xué)組織能力、課堂掌控能力和舞蹈創(chuàng)編能力等多種能力，還能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，要順利實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，前提是立足學(xué)生實(shí)際和職業(yè)取向?qū)嶋H，精選舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生掌握基本舞蹈技能是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力是使學(xué)生勝任幼兒教師工作的關(guān)鍵，自覺(jué)持續(xù)的藝術(shù)實(shí)踐是提高學(xué)生舞蹈能力的不竭源泉。只有將這四者結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出合格的幼兒園舞蹈教師。

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