班主任工作反思點(diǎn)滴錄

陳醒琴

摘 要： 德育需要反思，班主任是在反思中成長(zhǎng)的。作者的點(diǎn)滴反思是：和諧源于尊重，做一位尊重教育規(guī)律尊重學(xué)生的班主任；致歉救贖自我，做一位勇于反省與承擔(dān)的班主任；快樂(lè)傳遞快樂(lè)，做一位自我快樂(lè)并傳遞快樂(lè)的班主任。

關(guān)鍵詞： 反思 和諧 尊重 致歉 快樂(lè)

教育需要反思，這不僅是理論，更是準(zhǔn)則。教學(xué)需要反思，德育更需要反思，班主任是在反思中成長(zhǎng)的。美國(guó)心理學(xué)家波斯納先生曾提出一條著名的公式，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，它給我?guī)?lái)心靈的震撼，并一直引領(lǐng)著我的班主任工作。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我的班主任工作已做了快十二年。十二年，我不敢說(shuō)成功，相反，我覺(jué)得自己總是處于一個(gè)又一個(gè)的挫折與困惑中，但可以肯定的是，我一直在成長(zhǎng)，下面我謹(jǐn)向諸位敬呈我工作中的點(diǎn)滴反思。

一、和諧源于尊重

那是我從象牙塔走出來(lái)的第一節(jié)班會(huì)課，我決定在初一（4）班采取民主選舉的辦法開(kāi)一個(gè)班委會(huì)。當(dāng)時(shí)參加競(jìng)選的人很多，尤其是對(duì)班長(zhǎng)這一職位的競(jìng)爭(zhēng)，竟然多達(dá)六人，其中有一個(gè)叫湯智斌的學(xué)生很特殊。據(jù)同事說(shuō)，他在暑假軍訓(xùn)期間表現(xiàn)不太好，成績(jī)較差，偏科嚴(yán)重，數(shù)學(xué)竟只有13分。他演講得很好，慷慨激昂，可看出他對(duì)當(dāng)班長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的愿望。一閃的意念，讓我決定讓他做班長(zhǎng)。我想借此幫助他克服任性與不守紀(jì)律的缺點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)他大膽的優(yōu)點(diǎn)，讓他成為我的一個(gè)得力助手。我預(yù)想到他的得票率可能不太好，于是提前做了一個(gè)鋪墊，叫學(xué)生在選擇時(shí)允許其選擇的對(duì)象有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是他得像湯智斌那樣有勇氣、有能力，敢于管理。點(diǎn)票時(shí)，我頗感意外，湯智斌的票數(shù)還是比第一名葉詩(shī)晨同學(xué)少3票。我躊躇了一會(huì)，但內(nèi)心的固執(zhí)讓我做出了一個(gè)補(bǔ)充規(guī)定，即班主任有著10%的加權(quán)票數(shù)，最終我讓其如愿當(dāng)選。

第二周時(shí)，葉詩(shī)晨的周記引起了我的關(guān)注。她寫(xiě)道：“上周一的班會(huì)課，我終生難忘。老師說(shuō)要民主選舉產(chǎn)生一個(gè)班委會(huì)。我想當(dāng)班長(zhǎng)，并且我認(rèn)為我能當(dāng)班長(zhǎng)。我上臺(tái)演講了，同學(xué)們給予了我熱烈的掌聲，他們說(shuō)我肯定行。在六位候選人中，我票數(shù)最高。可班主任說(shuō)的話讓我有點(diǎn)緊張起來(lái)，他說(shuō)他擁有10%的投票權(quán)，他將把他的票投給誰(shuí)呢？我用希冀的眼神望著老師，我內(nèi)心祈禱著他把票投給我?？衫蠋熯€是把他擁有的五張票投給了湯智斌。我告訴自己不要哭，但望著他得意的樣子，我還是流淚了。”

注視著這則周記，絲絲愧疚漾上心頭，但我覺(jué)得我已不能走回頭路了。于是我把她叫到辦公室，與她進(jìn)行了一次深刻的交談，以使她“心悅誠(chéng)服”。我輕率地認(rèn)為，此事應(yīng)該就這樣平息了。

可事實(shí)卻不如我料想的那樣。因我校的生源源于農(nóng)村，義務(wù)教育使得小學(xué)中的許多學(xué)困生分在我班，他們根本不買(mǎi)湯智斌的賬。我質(zhì)問(wèn)他們：“班長(zhǎng)是你們自己選的，為何不服管？”“哼，他才不是我們選的?！薄澳鞘钦l(shuí)選的？”“如果不是你那五票，他能當(dāng)上嗎？”霎時(shí)，我語(yǔ)塞了。再后來(lái)，那些表現(xiàn)很乖的學(xué)生也不服他管了，他們一而再再而三地向我反映：說(shuō)他公報(bào)私仇的有，說(shuō)他成績(jī)很差不能做學(xué)生榜樣的有，說(shuō)他自己管不住自己的更是大有人在。盡管我一邊拼命安撫學(xué)生，一邊對(duì)湯智斌恩威并施，但班級(jí)不穩(wěn)定的因素越來(lái)越多，學(xué)生違紀(jì)的人數(shù)與日俱增。事情終于如火山般爆發(fā)，在一次課間休息時(shí)，湯智斌與一位同學(xué)竟扭打起來(lái)。

事情終于讓我警覺(jué)，我迅速并妥善教育了這兩位同學(xué)，讓大家警醒。同時(shí)，我向全班學(xué)生道了歉，并讓學(xué)生進(jìn)行了再次選舉。葉詩(shī)晨同學(xué)被大家一致推選為班長(zhǎng)，部分班干部也因民主選舉而進(jìn)行了調(diào)換，班中那種躁動(dòng)不安的局面得以迅速遏止。

班級(jí)一如社會(huì)，當(dāng)它失去民主基礎(chǔ)時(shí)，就會(huì)動(dòng)蕩不安；當(dāng)民主基礎(chǔ)樹(shù)立，民主的理念深入人心，就會(huì)出現(xiàn)管理者和被管理者的和諧，和諧才能帶來(lái)文明，和諧才能使班級(jí)進(jìn)步，和諧才能產(chǎn)生集體合力。這恰恰是我作為一個(gè)班主任工作者孜孜追求的目標(biāo)。可我卻忽視這樣的一個(gè)顯而易見(jiàn)的教育事實(shí)，我用自己一時(shí)的意念想當(dāng)然地踐踏初一（4）班的民主，我沒(méi)有給予它足夠的尊重。表面上看來(lái)，我的出發(fā)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)，但實(shí)質(zhì)上，我是以班級(jí)集體的價(jià)值觀為代價(jià)為一己的非理智的選擇下賭注，這是得不償失的。同時(shí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“尊重學(xué)生，尊重班集體的決定，不僅僅表現(xiàn)在民主構(gòu)建上，它還貫穿于班主任工作的始終。我們還應(yīng)該尊重他們的思想，尊重他們的尊嚴(yán)，尊重他們的家長(zhǎng)，尊重他們的話語(yǔ)，尊重他們的心靈。如果我們能在自己心中真正樹(shù)立起尊重的理念，那么和諧的豐碑就會(huì)高高矗立?！?/p>

我用自己的心靈之語(yǔ)在我的班主任工作的人生之路上銘刻下我的第一次感悟：和諧源于尊重。

二、致歉救贖自我

2006年寒假，我在博客中寫(xiě)了一篇叫《請(qǐng)讓我向你說(shuō)聲對(duì)不起》的文章，以表達(dá)我自2005年以來(lái)久久壓抑在內(nèi)心的慚愧。因?yàn)槟且荒曛锌歼^(guò)后，有一位女生，以590多分的優(yōu)異成績(jī)考上增城市高級(jí)中學(xué)，但她卻因家貧沒(méi)有錢(qián)報(bào)名。她來(lái)到我面前，哭得淚眼汪汪，眼神中充滿哀求，她希望我能幫她想想辦法。我束手無(wú)策，除非我能借學(xué)費(fèi)給她，但我卻保持了緘默。由此，我阻斷了她求學(xué)的夢(mèng)，她只得去外地打工。來(lái)年2月，我看到了她跟的帖子，其中說(shuō)：“我從不怪您，您依然是我心中的好老師。您當(dāng)時(shí)的確沒(méi)錢(qián)，您父親過(guò)世不久，您媽生病又用了不少的錢(qián)。這的確讓您為難！”我回復(fù)說(shuō)：“還是請(qǐng)你原諒，只有這樣才能救贖自我，讓我心安。”

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一個(gè)人的一生沒(méi)有陰暗面幾乎是不可能的，班主任工作也是如此。我們總是在無(wú)意或有意中傷害學(xué)生，盡管我們是愛(ài)他們的。學(xué)會(huì)向他們表示歉意，這不僅是一種自我譴責(zé)與警醒，更是一種勇于擔(dān)當(dāng)與靈魂的救贖。它不僅不會(huì)影響你的威信，反而會(huì)增加你的人格魅力。正如著名教育家葉瀾教授所說(shuō)：“致歉，需要從老師自身做起，知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)不只是學(xué)生的義務(wù)，更是教師的義務(wù)?！庇苏咧^(guò)失方能使被育者知過(guò)失。

開(kāi)學(xué)初，我給學(xué)生播放了感動(dòng)中國(guó)十大人物李靈的錄像，播放后我叫學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。其間有位很調(diào)皮的學(xué)生刁難道：“老師，你看了李靈的事跡有何感想？與她相比你會(huì)不會(huì)覺(jué)得有差距？”記得當(dāng)時(shí)有些愕然，但我還是決定把真實(shí)的感觸告訴他們。我說(shuō)：“同學(xué)們，面對(duì)李靈，我很慚愧。我與她無(wú)法比較，差距遙遠(yuǎn)?！畡e人離開(kāi)的時(shí)候，她留下來(lái)；別人收獲的時(shí)候，她還在耕作。她挑著孩子沉甸甸的夢(mèng)想，她在春天播下希望的種子?？蛇@頒獎(jiǎng)詞卻是對(duì)我的鞭策：因?yàn)閯e人離開(kāi)的時(shí)候，我也離開(kāi)了；別人收獲的時(shí)候，我依然懶惰；我肩負(fù)著你們的夢(mèng)想，但我卻給了你們太多的失望。我沒(méi)把全部身心放在你們的身上，中午一上完課，我就匆匆地去買(mǎi)菜；一放學(xué)，我的心就掛在了女兒身上。我對(duì)大家關(guān)心得不夠，對(duì)違紀(jì)學(xué)生處理的方法過(guò)于粗暴，我沒(méi)有深入了解你們，走入你們的心靈。真的，我很失職，我也很自私，在此，我真誠(chéng)地向大家道歉！請(qǐng)大家相信我，我今后會(huì)做得更好！”教室里剛開(kāi)始頗為安靜，但接著不久，掌聲傳進(jìn)了我的耳朵。在掌聲中，我內(nèi)心有種潮潮的感覺(jué)。我是如此的感動(dòng)，又是如此的輕松，我向?qū)W生的心靈邁進(jìn)了一大步，我自身靈魂也完成了一次救贖。學(xué)生的眼睛是雪亮的，我在致歉的過(guò)程中，他們也在用理性評(píng)估我，無(wú)形的砝碼使心理的天平向我傾斜。

致歉是一種素養(yǎng)，是一種人文。反思班主任工作的歷程，我將如是說(shuō)：“致歉救贖自我！”

三、快樂(lè)傳遞快樂(lè)

曾看到蘇霍姆林斯基的話：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一，要有歡樂(lè)、幸福及對(duì)世界的樂(lè)觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂(lè)和幸福?！睊行淖詥?wèn)：“我珍惜孩子的快樂(lè)嗎？”我失眠了。

又想起我人生中至為黑暗的兩百天。2002年9月，最疼我的奶奶帶著對(duì)我的祝福走完了她的人生。2003年2月，父親因一場(chǎng)意外突然追隨奶奶而去。再過(guò)兩個(gè)月，母親因?yàn)榘┌Y又與我永別了，那一天是4月17日，清明攜來(lái)的細(xì)雨還在默默地下著，父親墳前的“紙清”還在風(fēng)中“呢喃”。我的精神支柱一個(gè)個(gè)轟然倒塌，心如墜落的楓葉在殘陽(yáng)中泣血。我真的很痛苦，淚水夜夜浸濕我的枕巾。

三尺講臺(tái)沒(méi)有變，但我變了。盡管我竭力控制情緒，但臉上還是寫(xiě)滿悲傷。我是實(shí)驗(yàn)班的班主任，學(xué)生較乖，但他們還是很容易引起我的憤怒。我經(jīng)常會(huì)利用班會(huì)課嚴(yán)厲地批評(píng)他們，把他們所犯的一些小錯(cuò)誤夸張地批判，“賞識(shí)重于批評(píng)”的理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地被我拋諸腦后。那時(shí)的班級(jí)氛圍真的很緊張，直到一位同事兼好友在嚴(yán)肅地勸誡我之后我才幡然醒悟。

魏書(shū)生在《班主任工作漫談》中的《笑對(duì)人生》一節(jié)談道：“一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀?！逼渲杏终f(shuō)：“笑是一種胸懷，也是一種能力，一項(xiàng)技術(shù)。”接著他還告訴我諸多提高笑的水平的方法：如要看到自身的渺小、對(duì)待人生的不幸要用笑來(lái)使它減半、善于尋找歡樂(lè)等。其所說(shuō)的笑，應(yīng)該就是指快樂(lè)吧，但作為一位班主任，我在那段時(shí)期卻失職了。我不是要求學(xué)生快樂(lè)嗎？我不是叫他們樂(lè)觀面對(duì)挫折嗎？可我本身并不快樂(lè)，他們又怎能快樂(lè)呢？因?yàn)榭鞓?lè)是需要滋生的土壤的，我對(duì)不起我的學(xué)生。

上海市教育系統(tǒng)曾進(jìn)行一項(xiàng)針對(duì)初中生“快樂(lè)指數(shù)”的調(diào)查，在回答“你覺(jué)得在學(xué)校的生活愉快嗎”時(shí)，正常學(xué)生和聾兒選擇“很開(kāi)心”的比例分別為38.24%與88.24%。調(diào)查者分析認(rèn)為：聾兒因能與伙伴玩便很開(kāi)心，而普通學(xué)生則因?yàn)橐媾R各種競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力，“快樂(lè)”二字很難說(shuō)出口。我覺(jué)得，這是因?yàn)樽鳛槭芙逃叩膶W(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)從競(jìng)爭(zhēng)與壓力中去尋找與享受快樂(lè)，我們沒(méi)有讓他們意識(shí)到：快樂(lè)就站在他們身后。這其中的一個(gè)深層次的原因是作為教育者的我們并不快樂(lè)。不信，你看教育博客中有幾人寫(xiě)的是快樂(lè)日記，又有幾個(gè)班主任認(rèn)為自己工作得很快樂(lè)？我們的快樂(lè)，被我們的“職業(yè)表情”蒙蔽了，而本身，我們應(yīng)該快樂(lè)。

班主任應(yīng)該珍惜孩子們的快樂(lè)：我們應(yīng)該用快樂(lè)的情緒感染孩子們；我們應(yīng)該用快樂(lè)的心境去教會(huì)孩子們樂(lè)觀面對(duì)人生中的風(fēng)雨。只有我們快樂(lè)了，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)。學(xué)生快樂(lè)了，我們會(huì)更快樂(lè)。在此，不妨讓我以快樂(lè)的心靈勉勵(lì)我今后的工作：“快樂(lè)傳遞快樂(lè)！”

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.《班主任工作漫談》[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2011.

[2]葉瀾.《教育研究及其方法》[M].北京：中國(guó)科技出版社，1990.