校企合作模式下中職電子電工專業(yè)課程設(shè)置探索

【摘 要】以江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校為例，分析電子電工專業(yè)課程的現(xiàn)狀，主要采取畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、企業(yè)調(diào)研情況等方式調(diào)查企業(yè)電子電工專業(yè)畢業(yè)生各崗位專業(yè)技能要求，提出開設(shè)符合學(xué)校特色的課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高技能人才。

【關(guān)鍵詞】校企合作 中職電子電工專業(yè) 課程設(shè)置

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07B-0059-03

當(dāng)前，中職學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系改革的問題日益受到社會的關(guān)注。就江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)而言，是否有必要對課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置？設(shè)置有何重要意義？怎么進(jìn)行設(shè)置？帶著這些問題，我們課題組進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過嚴(yán)密策劃和精心準(zhǔn)備，江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員中既有對口的專業(yè)，又有來自泗洪最具實(shí)力的企業(yè)代表，是一支高水平、高技術(shù)、高水準(zhǔn)的隊(duì)伍。指導(dǎo)委員會的成立將為江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的發(fā)展提供一個新的契機(jī)，有利于進(jìn)一步開拓教學(xué)改革思路，整合社會資源，加強(qiáng)技術(shù)研討和交流，更有利于搭建良好的校企合作平臺，建立學(xué)校與企業(yè)等各方面專家合作的穩(wěn)定機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

一、電子電工專業(yè)課程設(shè)置及教材的現(xiàn)狀

2015年3—4月，本課題組對江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校的電工電子專業(yè)，以及相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回600份，有效問卷582份。內(nèi)容包括中職電子電工專業(yè)課程設(shè)置情況、教學(xué)計(jì)劃、教師對教材的看法等，主要問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。通過對宿遷市內(nèi)10多家電子企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)查顯示：從企業(yè)用工需求上看，認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新能力的占90%，課程側(cè)重點(diǎn)在職業(yè)性上的占70%，在這一點(diǎn)上，與中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的；從企業(yè)對中職學(xué)校畢業(yè)生的能力評價(jià)上看，認(rèn)為操作能力一般的占70%，認(rèn)為綜合能力一般的占80%，與企業(yè)需求尚存一定的差距。從學(xué)生對設(shè)置課程的評價(jià)上看，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)的聯(lián)系一般的占60.3%，內(nèi)容與企業(yè)聯(lián)系一般的占64.2%，教學(xué)內(nèi)容在解決未來職業(yè)崗位中的問題一般的占74.2%，與學(xué)生的需要存在一定的差距。由此可見，教學(xué)內(nèi)容不能很好地為學(xué)生未來職業(yè)服務(wù)，與用人單位的需求存有較大差距，與中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)存有偏差。

（二）課程內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，缺乏職業(yè)教育特色。課程教材強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、完備性和邏輯性，較少注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，很少涉及實(shí)際操作具體步驟。調(diào)查顯示，理論教學(xué)占76.6%，實(shí)習(xí)僅占23.4%，教材內(nèi)容存在重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，而真正反映職教特色的應(yīng)用性、實(shí)踐性的技術(shù)知識僅占22.8%。

二、電子電工專業(yè)企業(yè)崗位能力分析及畢業(yè)生意見

（一）企業(yè)能提供的崗位。通過調(diào)查電子電工行業(yè)的崗位情況，分析確定學(xué)生就業(yè)崗位，中職電子電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要以操作崗位為主，主要在生產(chǎn)流水線從事操作、安裝、調(diào)試、維護(hù)與維修設(shè)備等工作，也有部分從事銷售及售后服務(wù)和現(xiàn)場管理工作。企業(yè)調(diào)研顯示，中職電子電工專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作，一是電子器件、電工設(shè)備安裝與維護(hù)；二是完成電子、電工設(shè)備的故障診斷和質(zhì)量檢驗(yàn)。

（二）企業(yè)崗位需求調(diào)查。具體如下：

1.企業(yè)認(rèn)為學(xué)生可以每學(xué)期交替進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好更快地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

2.企業(yè)建議定期開展校企合作，使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方受益。企業(yè)和學(xué)校應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，定期開展校企合作，讓企業(yè)人員參與到教學(xué)中去。學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合為主、以訂單培養(yǎng)為輔的辦學(xué)模式，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.各大企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為提高學(xué)生的就業(yè)能力和崗位競爭力，就必須把理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)密切聯(lián)系起來，同步進(jìn)行，可以在每個學(xué)期安排一段時間讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、就業(yè)意識，定位自己的職業(yè)規(guī)劃有著重要的意義。

（三）企業(yè)崗位人員能力調(diào)查表。此次調(diào)查形式主要以問卷調(diào)查和企業(yè)查訪方式為主，在調(diào)查中我們?yōu)樵L談準(zhǔn)備了一些問題，如企業(yè)一線的操作、維護(hù)和技術(shù)人員的組成情況，以及江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)、企業(yè)緊缺人才情況、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)對中職畢業(yè)生能力欠缺方面的要求等。

企業(yè)人才構(gòu)成現(xiàn)狀如下：人才來源渠道方面，調(diào)研表明，企業(yè)現(xiàn)有電子電工專業(yè)技術(shù)人員主要來自大中專院校，企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。人才的學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，調(diào)研表明，企業(yè)人才學(xué)歷主要包括本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，人員整體年齡低，生產(chǎn)一線操作人員大部分是中職學(xué)生，生產(chǎn)車間的管理人員大部分是大專生和少量中專生，技術(shù)崗位和決策層人員主要由本科生等高層次精英人才組成。

（四）畢業(yè)生對學(xué)校開設(shè)課程及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的意見。畢業(yè)生普遍感覺基礎(chǔ)課程理論性太強(qiáng)，學(xué)起來很費(fèi)力。畢業(yè)生希望在課程設(shè)置上能夠增加校外實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生更早接觸企業(yè)，更多了解未來的就業(yè)環(huán)境。開設(shè)的專業(yè)課程內(nèi)容與崗位實(shí)際工作關(guān)系不大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)會少，建議多增加一些實(shí)訓(xùn)崗位。

三、中職電子電工專業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

第一，根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育電子電工專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》以及《2015年宿遷市中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃》，江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校制定電子電工專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，突出以下幾點(diǎn)：一是主動對接經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。二是服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生潛能，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要。三是注重中高職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，能夠與后續(xù)高等職業(yè)教育課程銜接。四是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐課程的整合融合，開展項(xiàng)目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

第二，根據(jù)江蘇省中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案制定以下實(shí)施性人才培養(yǎng)模式。一是落實(shí)“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)5個學(xué)期，校外頂崗實(shí)習(xí)為超過1學(xué)期。每學(xué)年為52周，其中教學(xué)時間40周（含復(fù)習(xí)考試），假期12周。第一至第五學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周18周，機(jī)動、考試各1周，按32學(xué)時每周編制。二是本計(jì)劃第一至第五學(xué)期實(shí)訓(xùn)安排在平時的周末集中的半天或全天時間。三是本計(jì)劃專業(yè)任選課程主要針對技能大賽項(xiàng)目開展電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試方面項(xiàng)目化訓(xùn)練。四是通用技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在第二學(xué)期，具體安排電工電路的安裝及電子焊接實(shí)訓(xùn)；第三學(xué)期安排典型電子電路或產(chǎn)品的安裝、調(diào)試與測試實(shí)訓(xùn)。五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）均在電子實(shí)訓(xùn)基地各個功能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。

四、中職電子電工專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系

課程是教育和學(xué)習(xí)活動的總和，課程體現(xiàn)教學(xué)的戰(zhàn)略，反映教學(xué)的方法，展示教學(xué)的過程，決定教學(xué)的成果。電子電工課程體系構(gòu)建以部頒教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)需求為原則。

電子電工專業(yè)課程由以下三大模塊組成。一是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。主要為學(xué)生提供必備的科學(xué)、人文、身心等方面的基礎(chǔ)知識，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。主要包括語文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語、德育、體育等課程。該模塊以“必需、夠用”為原則。二是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。主要包括同一大類專業(yè)中具有的共同技術(shù)要求的專門課，是專業(yè)基礎(chǔ)知識大平臺。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)大類中較通用的共同的能力，使學(xué)生具有除勝任主要崗位工作外還可以具有轉(zhuǎn)換相關(guān)崗位工作的能力。主要包括電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子測量、機(jī)械基礎(chǔ)與制圖、電工儀表與測量、電機(jī)與電氣控制等課程。三是職業(yè)能力課模塊。針對企業(yè)所需，確立核心課程。核心課程覆蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技術(shù)，保證學(xué)生達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三級高級工水平。核心課程主要包括電機(jī)與電氣控制、電力拖動基本控制線路、可編程序控制器及其應(yīng)用、變頻技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、液壓與氣壓傳動技術(shù)、數(shù)控機(jī)床電氣檢修、交直流調(diào)速技術(shù)、傳感器及應(yīng)用、電力電子技術(shù)等課程。

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【基金項(xiàng)目】江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015—2016年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“校企合作人才培養(yǎng)模式下中職電子電工專業(yè)課程設(shè)置的研究”（XHXS2015057）

【作者簡介】周育果，男，江蘇省泗洪中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向：電子電工專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 江月陽）