就業(yè)壓力背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

徐愛(ài)菲

【摘 要】分析學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義，針對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀，提出就業(yè)壓力背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)壓力背景 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0167-02

當(dāng)前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，由財(cái)會(huì)學(xué)部走出社會(huì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生越來(lái)越多，但受到社會(huì)需求有限增長(zhǎng)的限制，目前我國(guó)很多財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生遇到了就業(yè)難、壓力大的問(wèn)題。社會(huì)會(huì)計(jì)人員形成了斷層，高級(jí)會(huì)計(jì)人才卻大量缺失，差距逐漸拉大的供求關(guān)系，產(chǎn)生了社會(huì)矛盾，由此可見(jiàn)，我國(guó)高校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會(huì)的實(shí)際需求出現(xiàn)了偏差。基于此，本文試對(duì)就業(yè)壓力背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做一探究。

一、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的含義

會(huì)計(jì)是一門(mén)世界性的經(jīng)濟(jì)商業(yè)語(yǔ)言，世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)性的上升。而在創(chuàng)業(yè)的教育工作上，專(zhuān)家柯林博爾則認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為人們重要的教育護(hù)照之一。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)上，能夠充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)生的進(jìn)取心與事業(yè)心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是就業(yè)壓力背景下形成的具有時(shí)代烙印的開(kāi)創(chuàng)能力，宗旨以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力為主，特別是實(shí)踐能力和超前意識(shí)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流下學(xué)生應(yīng)該追求的能力。因此，它的本質(zhì)應(yīng)該是一種復(fù)合型能力，綜合了創(chuàng)新潛能、創(chuàng)業(yè)才能以及實(shí)踐能力。我國(guó)人社部和教育部在2015年曾經(jīng)發(fā)出了有關(guān)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知，其中明確規(guī)定了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例必須有所增加，同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力教育現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制度。關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生要追溯到上世紀(jì)80年代的美國(guó)德州大學(xué)，我國(guó)最早是清華大學(xué)1997年舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作依舊處于初級(jí)的萌芽階段，盡管在持續(xù)的重視與推動(dòng)當(dāng)中，我國(guó)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了很大提高，但目前我國(guó)還沒(méi)有將具體的專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃完美結(jié)合，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很難從本專(zhuān)業(yè)出發(fā)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也就無(wú)法享受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

（二）師資力量無(wú)法滿足學(xué)生需求。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生處于即將邁入社會(huì)的狀態(tài)，師資力量的幫扶與支持是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的重要標(biāo)志。但是當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校教師素質(zhì)參差不齊，“雙師型”教師缺乏，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師幾乎沒(méi)有。很多學(xué)校過(guò)于注重教師的學(xué)歷與科研成果，忽略了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)能力與創(chuàng)新能力，欠缺的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足不了跨學(xué)科與領(lǐng)域的財(cái)務(wù)工作。還有的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神過(guò)程中，空談理論，磨滅了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)不足。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與制度的影響，我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)能力的限制，不但在創(chuàng)業(yè)能力方面較為落后，在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上也明顯后勁不足。究其原因，我國(guó)整個(gè)社會(huì)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍不夠開(kāi)放，理論與研究不夠深入，也沒(méi)有足夠的社會(huì)資源加以支持，很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍與條件沒(méi)有成形。另外，也有很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，不少學(xué)生瞻前顧后，盡管個(gè)人有創(chuàng)業(yè)意愿，但思想顧慮過(guò)多，又缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。

三、就業(yè)壓力背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）建立健全完善的法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)國(guó)家開(kāi)放的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策支持，政府在配套政策的擬定與調(diào)整工作中，要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)工作的扶持力度，包括提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、場(chǎng)地保障、稅費(fèi)優(yōu)化、提升能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新等，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掃除更多的障礙，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此外，還要加強(qiáng)在宣傳推廣與輿論工作上的投入，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，形成社會(huì)支持、人人參與的局面，讓更多的社會(huì)有能力的人士理解并幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓社會(huì)尊重創(chuàng)業(yè)人才，支持創(chuàng)新舉措。

（二）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培訓(xùn)和教育工作上，專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)的教師對(duì)會(huì)計(jì)人才的培訓(xùn)質(zhì)量有很大的影響，并在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上發(fā)揮巨大作用。依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)洞悉能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師將所知所學(xué)以培訓(xùn)和實(shí)踐的形式教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課中學(xué)有所成。因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的第一步。在具體的工作中，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行更為科學(xué)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，拓寬更廣闊的平臺(tái)讓教師走出去，并努力創(chuàng)造社會(huì)條件為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教師投入模擬經(jīng)營(yíng)管理的活動(dòng)實(shí)踐，以提高教師自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。其次，學(xué)校在外聘的投入中還要多下工夫，除需要更多具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理家外，還可以聘任財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)專(zhuān)員等，擴(kuò)大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，形成理論與實(shí)際相結(jié)合，傳授學(xué)生更為全面的創(chuàng)新能力。最后，仿真實(shí)訓(xùn)基地，建立以系列實(shí)訓(xùn)室為中心的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，密切結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)—財(cái)會(huì)分崗實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)—會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)—多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，采用雙軌并行的方式全面為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（三）明確職位崗位所需能力與課程的關(guān)系，提高學(xué)生職業(yè)能力的含金量。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要嚴(yán)格根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選，而課程是會(huì)計(jì)職業(yè)能力的載體，會(huì)計(jì)職業(yè)能力是課程的具體內(nèi)容。例如，出納員崗位要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基本技能、出納實(shí)訓(xùn)能力；核算員崗位需要財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力；會(huì)計(jì)主管崗位需要財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)能力；統(tǒng)計(jì)崗位則加入統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。因此，要明確學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的崗位和課程的具體關(guān)系，再對(duì)學(xué)生的能力與學(xué)校的教學(xué)特色進(jìn)行整合與改造，讓學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，提升能力。另外，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該成為一個(gè)完整的系統(tǒng)，除做到“課證融合”外，還要從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化等多個(gè)課程中由點(diǎn)及面地?cái)U(kuò)展知識(shí)內(nèi)容與能力掌握，為會(huì)計(jì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)完整的體系，提高學(xué)生職業(yè)能力獲取的含金量。

綜上所述，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)與磨煉中，會(huì)計(jì)職業(yè)能力要集合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)自身的技術(shù)與方法整合而成，這是高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)性上必須具備的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的逐漸增強(qiáng)，就業(yè)背景壓力下給予會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)的掌握上，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)、學(xué)校、教師與學(xué)生共同面對(duì)的問(wèn)題。因此，必須建立健全完善的法律法規(guī)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，努力為學(xué)生營(yíng)造良好專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，為學(xué)生鋪設(shè)寬敞而明亮的就業(yè)成才之路。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)課題（GSJG2015024）

（責(zé)編 劉健華）