高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

黃誠(chéng)

【摘 要】分析高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出互動(dòng)式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略：創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；把握好學(xué)生與教師的關(guān)系，注重教學(xué)平衡；注重教學(xué)實(shí)踐，協(xié)調(diào)實(shí)踐與理論的關(guān)系；注重與時(shí)俱進(jìn)，引入先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07C-0141-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化與自動(dòng)化逐步達(dá)到一定的應(yīng)用程度，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)的必要設(shè)備，計(jì)算機(jī)技術(shù)在某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要性也不斷凸顯出來(lái)。在此背景下，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求不斷增加，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的質(zhì)量要求也相對(duì)提高。面對(duì)這種現(xiàn)狀，職業(yè)教育必須加大投入、加強(qiáng)力量、加以改革，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?；?dòng)式教學(xué)方式更加注重教師與學(xué)生之間的溝通，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)情作為主要的教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)了解，深度關(guān)注，積極引導(dǎo)，加以解決?；?dòng)式教學(xué)法培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、技術(shù)過(guò)硬、自主思維能力及創(chuàng)新運(yùn)用能力較強(qiáng)，更能適應(yīng)復(fù)雜煩瑣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作。

一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者就當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)較集中和突出的問(wèn)題。

（一）招生規(guī)模與教學(xué)資源不成正比。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷深入，對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求也在逐漸增多，為了適應(yīng)人才需求，高職院校的招生規(guī)模越來(lái)越大。尤其是近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)大規(guī)模，使得教學(xué)資源難以跟上規(guī)模的擴(kuò)大。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)也是如此，其招生規(guī)模較大，卻沒(méi)有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源作為支撐，使得教學(xué)弱化。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是以技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，教學(xué)資源不足對(duì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)巨大的弊端。

（二）教學(xué)軟硬件與普通高校差距較大。高職教育無(wú)論是教學(xué)硬件設(shè)備還是教師隊(duì)伍亦或是生源素質(zhì)，相對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，都存在較大差距。很多高中生或初中生無(wú)法以統(tǒng)招分?jǐn)?shù)考入大學(xué)，通常會(huì)進(jìn)入高職，而高職的教學(xué)資源比普通高校差，這就導(dǎo)致在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師難以保持良好的教育心態(tài)，學(xué)生也不具備積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，整體的教學(xué)態(tài)度相對(duì)尷尬。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)高職的培養(yǎng)，只是初步掌握了計(jì)算機(jī)計(jì)算，大多還處于專(zhuān)業(yè)計(jì)算操作的低端環(huán)節(jié)，并不具備職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更難以在高精深的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域立足。

（三）以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力較差。進(jìn)入高職院校的學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)想、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，多以講述理論知識(shí)為主，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的關(guān)注較少，大都是按照既往的節(jié)奏授課。事實(shí)上，該種講課方式欠缺對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，容易讓本來(lái)就缺乏基礎(chǔ)理論的學(xué)生在枯燥的課程中產(chǎn)生厭倦情緒。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐上機(jī)操作能力培養(yǎng)也被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的技能型人才的培養(yǎng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)概述

所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多方面全方位互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)過(guò)程中的雙方可以進(jìn)行有效和深度的溝通與探討，從而達(dá)到觀點(diǎn)與思路的碰撞與融合，使教學(xué)雙方的主動(dòng)性與積極性得到極大的提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。該種教學(xué)方式，需要以某個(gè)“問(wèn)題”作為切入點(diǎn)和連接點(diǎn)，即在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)雙方就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)豐富全面的討論，運(yùn)用多種方式和手段從各自的觀點(diǎn)出發(fā)來(lái)解答該問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)中，最為重要的就是切入問(wèn)題的確定，這是教學(xué)能否順利有效進(jìn)行的關(guān)鍵。教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，立足實(shí)際的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容來(lái)加以設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，需要注意的是問(wèn)題必須與學(xué)生的知識(shí)占有量相匹配，最好需要具有一定的連接性和發(fā)散性，學(xué)生在整個(gè)思考過(guò)程中能夠貫穿前后學(xué)習(xí)的知識(shí)，承前啟后，還能啟發(fā)更多思路，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

從某種角度上來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)也是自主化學(xué)習(xí)的開(kāi)端。它注重教學(xué)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，弱化教師的主導(dǎo)地位。在素質(zhì)教育背景下的今天，在行業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度精深化的今天，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不具備實(shí)用性，教學(xué)方式改革勢(shì)在必行，而互動(dòng)式教學(xué)具有如此多的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)用性較強(qiáng)，可以在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中推廣使用。

三、互動(dòng)式教學(xué)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與?；?dòng)式教學(xué)注重師生之間的交流，但是，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與交流，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以單刀直入的方式展開(kāi)，使得學(xué)生或多或少具有一點(diǎn)抗拒心理。因此，在互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用中，首先就要使用一定的方式來(lái)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，類(lèi)似于情景模擬，是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)聯(lián)想、想象和反思，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法。整個(gè)過(guò)程具有一定的趣味性和互動(dòng)性，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其從主觀上積極參加到教學(xué)之中，也能夠帶給學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求，對(duì)客觀世界的探索欲望。

（二）把握好學(xué)生與教師的關(guān)系，注重教學(xué)平衡。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多以教師為主導(dǎo)，所以在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都是處于一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)。而在素質(zhì)教育的背景下，提出對(duì)教學(xué)方式的改革，要求在教學(xué)過(guò)程中端正學(xué)生的教學(xué)主體地位，于是很多教師盲目地將學(xué)生作為主導(dǎo)，從而使得教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。筆者認(rèn)為，在互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展時(shí)，需要把握好教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生固然是教學(xué)中的主體，但是其并不能居于主導(dǎo)地位。學(xué)生的本職是學(xué)習(xí)，而教師具有的知識(shí)量相對(duì)學(xué)生更為完整，在課程的計(jì)劃和傳授過(guò)程中，有不可替代的積極作用，如果盲目地將學(xué)生作為主導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致課堂的教學(xué)深度不夠，缺少深層次互動(dòng)，教學(xué)規(guī)劃性和教學(xué)效果將會(huì)受到影響?；?dòng)式教學(xué)的最佳效果是教師和學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容的平等對(duì)話(huà)，師生合作，生生互動(dòng)，建構(gòu)新知，掌握技巧，教師作為“平等中的首席”，正如籃球場(chǎng)上的教練，其主導(dǎo)作用不能忽視。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐，協(xié)調(diào)實(shí)踐與理論的關(guān)系。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。然而，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師都是以理論教學(xué)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)較弱，畢業(yè)后無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值?；?dòng)式教學(xué)講究的是學(xué)生與教師之間的交流溝通，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要何種教學(xué)才能滿(mǎn)足其日后的發(fā)展，從而適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的占比。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)可選擇多媒體電子教室，將多媒體課件講解與實(shí)際環(huán)境操作的演示相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)預(yù)留一定的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)調(diào)試，或者利用課堂最后10分鐘時(shí)間開(kāi)展小競(jìng)賽活動(dòng)，以操作正確、完成速度快、效果好為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出最佳小組并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性。

（四）注重與時(shí)俱進(jìn)，引入先進(jìn)計(jì)算機(jī)知識(shí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地進(jìn)步。因此，在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅需要對(duì)其教學(xué)方式加以改革，還需要適當(dāng)?shù)匾胝n本中接觸不到的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)。尤其是近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用范圍越來(lái)越廣，人們對(duì)其需求也越來(lái)越大，計(jì)算機(jī)研究人員一直在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷研發(fā)。動(dòng)態(tài)的技術(shù)需要?jiǎng)討B(tài)的教學(xué)才能被計(jì)算機(jī)人才第一時(shí)間獲得，因此，筆者認(rèn)為，在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，需要引入最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，注重與時(shí)俱進(jìn)，必要時(shí)可以通過(guò)校企合作的渠道，引導(dǎo)學(xué)生到一線崗位中去體驗(yàn)先進(jìn)科研成果的運(yùn)用。

綜上所述，計(jì)算機(jī)是職業(yè)教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，計(jì)算機(jī)教學(xué)集知識(shí)性和技能性于一體，具有工具性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，如何將計(jì)算機(jī)課堂上活，如何培養(yǎng)出最具職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才，是所有高職計(jì)算機(jī)教育工作者需要思考和探索的課題。而在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)師生雙方學(xué)習(xí)和拓展能力的提升，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自我可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力，從而全面成長(zhǎng)為德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。

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（責(zé)編 王 一）