獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤的思考

【摘 要】闡述獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤的意義，分析獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤制度的可行性，并提出相關(guān)的措施與建議。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 考證考級 學(xué)分掛鉤 思考

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0075-03

隨著就業(yè)市場環(huán)境的變化，高校學(xué)生面臨著多重的市場競爭和就業(yè)壓力，造成了很大的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)。為在就業(yè)市場中獲取較多的優(yōu)勢，一些獨立學(xué)院掀起了考證、考級風(fēng)，并將考證考級的成績與專業(yè)課程學(xué)分掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生參與考證考級。部分學(xué)生也希望通過這樣的方式來為自身將來的就業(yè)提供幫助，這也可以在一定程度上減輕在校期間的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。本文就獨立學(xué)院推行的考證考級與學(xué)分掛鉤制度進行思考，針對這一制度的利弊進行具體的分析，希望能夠給予獨立學(xué)院學(xué)生進行考證考級與學(xué)分互換方面的做法提供一點借鑒，以促進學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

一、獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

考取證書和等級資格證不僅考查學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，還側(cè)重于學(xué)生實際操作能力的考查，一些資格證書或高級別職業(yè)證書的獲得還可能需要一定的面試技巧技能和口語表達能力。獨立學(xué)院推出考證考級與學(xué)分掛鉤的制度，讓學(xué)生在參加資格證書考試的同時，學(xué)校方面會給予一定的學(xué)分獎勵或認(rèn)可，根據(jù)學(xué)生取得資格證書的級別不同給予不同程度的學(xué)分獎勵來換取某門或某類課程的免修機會，減輕學(xué)生課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，具有一舉兩得的作用，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，不少大學(xué)生有在校外行業(yè)企業(yè)實習(xí)鍛煉并獲取一定勞動報酬的機會，而是否獲得相應(yīng)行業(yè)級別的證書成了行業(yè)企業(yè)和社會機構(gòu)選人的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。這也激發(fā)了學(xué)生必須主動學(xué)習(xí)，深入研究課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于技能型師資隊伍的建設(shè)和發(fā)展

基于社會行業(yè)企業(yè)人才多樣化的需求，獨立學(xué)院推出了考證考級與學(xué)分掛鉤的制度，以培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的應(yīng)用型技能型高級專門人才。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校也需要具有豐富行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍來教授專業(yè)課程，從而支撐這一目標(biāo)的實現(xiàn)，這就對教師的個人專業(yè)知識和專業(yè)技能提出了較高的要求，“雙師型”教師成為高校的香饃饃。因此，高校會加強師資力量的建設(shè)，特別是著重培養(yǎng)教師的實踐素質(zhì)。一方面，獨立學(xué)院要求更多的專業(yè)教師去關(guān)注專業(yè)技能方面的發(fā)展，更加留心社會的需求，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，注重社會實踐能力的培養(yǎng)，努力成長為“雙師型”人才。另一方面，部分專業(yè)教師也會親身參與到實際的考證考級當(dāng)中去，以真實的體驗來增強對考證的理性認(rèn)識，促進專業(yè)教師的實踐認(rèn)識。在這個過程中，教師不僅能夠有效地充實自己，還能取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，客觀上增強了高校自身的師資力量，同時也有利于促進考證考級與學(xué)分掛鉤制度順利實施。

（三）有利于獨立學(xué)院課程的合理設(shè)置

獨立學(xué)院先天具備靈活的課程管理與設(shè)置制度優(yōu)勢。一方面，針對學(xué)生的考證考級行為，學(xué)校通常會設(shè)置專門的考試指導(dǎo)和培訓(xùn)課程，安排一定的專業(yè)教師來指導(dǎo)學(xué)生解決在考證考級過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題和疑惑，指導(dǎo)學(xué)生的考試考級活動，進一步指引學(xué)生正確地對待考證考級，避免盲目跟風(fēng)現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面，獨立學(xué)院在一些專業(yè)如國貿(mào)、報關(guān)、財會等專業(yè)的選修課甚至是主干課程設(shè)置相關(guān)證書課程，與社會考級考證的課程對接或者相近。專業(yè)學(xué)習(xí)課程與考證考級課程兩者并不矛盾，反而能使得學(xué)生的考證考級與專業(yè)課程之間的沖突變小，不僅有利于幫助學(xué)生順利地考取證書，讓學(xué)生在正確的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成課程學(xué)習(xí)與考證考級之間的良性循環(huán)，進一步搭建高校課程與行業(yè)企業(yè)能力需求之間的平臺。

（四）有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的考證認(rèn)識

大學(xué)生考證考級行為存在幾種不清晰的認(rèn)識：一是在以往的考試當(dāng)中，很多學(xué)生只是為了提升自身的能力而去考證考級，目的性并不十分明確，他們只希望能夠?qū)淼木蜆I(yè)乃至職業(yè)發(fā)展起到一定的推動作用。二是對于目標(biāo)明確的學(xué)生，又會出現(xiàn)另外的一種情況，即通常各類資格證書有不少內(nèi)容是日常課程內(nèi)容范圍之外的，這就需要學(xué)生在課余時間內(nèi)花費大量的時間和精力去研究和分析考題，過多地占據(jù)了學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)，甚至?xí)騺y正常的教學(xué)秩序。三是基于證書能帶來的一系列評優(yōu)評先、社會實踐等利益優(yōu)惠，也給別的學(xué)生造成一定的心理影響，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的行為。而學(xué)生推行考證考級與學(xué)分掛鉤的制度能有效地防止大學(xué)生出現(xiàn)上述的不良行為，能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)合理的考證認(rèn)識。

二、獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤的可行性

（一）制度本身具備的優(yōu)勢

獨立學(xué)院實施這一制度并不是盲目而行，而是有著實際的優(yōu)勢所在。首先，從生源角度來說，獨立學(xué)院具備比較優(yōu)質(zhì)的生源。大學(xué)生理論知識基礎(chǔ)都是比較扎實的，自身的綜合素質(zhì)以及對于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能力等都是非常不錯的，他們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的前提下，完全有能力在考證考級方面取得一定的成績，通過學(xué)習(xí)鍛煉提高個人實踐教學(xué)的能力和自學(xué)能力。其次，從時間方面考慮，獨立學(xué)院本身的教育年限為四年，對于學(xué)生來說具備足夠的學(xué)習(xí)時間，在這段時間內(nèi)可以合理地安排自身的學(xué)習(xí)計劃，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r候安排考證考級，讓學(xué)生順利地通過各項考試。再次，獨立學(xué)院擁有靈活的課程設(shè)置權(quán)限。獨立學(xué)院的課程設(shè)置和安排對于考證考級也具有較大優(yōu)勢，在前期一般都是安排一些理論知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)并適當(dāng)安排見習(xí)實訓(xùn)，到了后半段時間，學(xué)校就會安排大量的實踐活動課程，對學(xué)生進行專業(yè)技能的強化，通過工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的技術(shù)技能型人才。這種課程安排和培養(yǎng)模式也恰巧給學(xué)生考證考級提供了很大的幫助，能讓學(xué)生更加深刻地理解與行業(yè)相關(guān)理論實踐知識，同時還提升了自身的實際操作能力，對于學(xué)生本身來說有很大的幫助作用，同時能也為學(xué)生合理地安排教學(xué)課程，更有助于政策的實施和開展。

（二）制度本身可行性分析

雖然有些高校對考證考級與學(xué)分掛鉤的做法存在一定的看法，但是這對學(xué)生的發(fā)展和課程實踐教學(xué)來說都是具有可行性的。首先，這是教學(xué)改革的一部分。獨立學(xué)院根據(jù)自身的教學(xué)情況，對教學(xué)方式進行改革，更加注重實踐教學(xué)的發(fā)展，開展相關(guān)資格證書的考試主要也是為了推動教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生本身就有這方面的需求。其次，制度的推行并不存在太大的阻力，也不影響正常的課程教學(xué)。推行考證考級與學(xué)分掛鉤的形式，不僅能夠幫助學(xué)生進行職業(yè)資格考試，而且還可以獲得相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)可，這對學(xué)生來說能夠極大地提高其學(xué)習(xí)積極性。

（三）考證考級與學(xué)分掛鉤的基本做法

可查詢到的社會上可供大學(xué)生考試的證書已超過百種，具備行業(yè)準(zhǔn)入資格的有90多種。主要分為三類：一是通用型證書，如一直都存在的大學(xué)英語等級證書、現(xiàn)已不由高校統(tǒng)一組織的計算機等級證書等，這類證書被用人單位看重，成為大學(xué)生考證的首選和“必修課”；二是專業(yè)技能型證書，如托福（TOEFL）、雅思（IELTS）、英語（中高級）口譯資格證書、全國計算機軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平證書等；三是職業(yè)資格類證書，包括報關(guān)員證書、單證員證書、物流師資格證書、國家司法考試證書等。還有對外漢語教師資格證書、駕駛證等，涉及范圍很廣種類很多。

在獨立學(xué)院乃至其他高校，第一、二種證書類型與課程學(xué)分掛鉤的占極少數(shù)，主要有計算機等級考試。但隨著各省區(qū)計算機等級考試高?？键c的取消，計算機等級考試與計算機課程學(xué)分掛鉤的重視度有了明顯下降，但目前社會上出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思潮，計算機技術(shù)的應(yīng)用將會很快呈現(xiàn)利用更廣泛更深入日常生活的趨勢。獨立學(xué)院實施職業(yè)資格證書與學(xué)分互換措施，通常有四種做法：一門考證考級課程兌換一門日常課程學(xué)分，視等級高低分?jǐn)?shù)限定在80-90分之間不等；一本證書兌換一門日常課程學(xué)分，視等級高低分?jǐn)?shù)限定在80-90分之間不等；一本證書兌換一類日常課程（通常為2-3門）學(xué)分，視等級高低分?jǐn)?shù)限定在70-85分之間不等；一本證書兌換一門日常課程學(xué)分，但只允許免修不免考。

三、獨立學(xué)院推行考證考級與學(xué)分掛鉤的措施與建議

（一）根據(jù)社會需求，學(xué)生明智選擇考試項目

目前學(xué)生面臨著各種職業(yè)資格考試，如何正確選擇成為一個大問題。一些學(xué)生在選擇考試項目的時候，只是處于一種盲目跟風(fēng)的狀態(tài)，其他的學(xué)生報考什么自己就跟著報考相應(yīng)的項目，什么項目的好評度比較高就選擇什么，哪些項目比較容易考過就選擇什么，不少大學(xué)生認(rèn)為資格證書越多對自身的就業(yè)越有幫助，只是注重了數(shù)量卻沒有考慮到質(zhì)量。欠理性的選擇不僅會浪費大量的學(xué)習(xí)時間，而且對于學(xué)生的實踐教學(xué)和將來的就業(yè)幫助作用也不是很大，反而會因為考證考級的失敗導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的喪失。因此，學(xué)生必須理性地選擇證書考試種類，正確看待并有效地利用學(xué)?？甲C考級與學(xué)分掛鉤這一制度，根據(jù)自己的需要和社會需求選擇考試項目。

（二）根據(jù)高校實際，給予科學(xué)合理的引導(dǎo)

學(xué)生考證考級行為主要還是一種自主行為。目前社會考證考級的項目繁多，獨立學(xué)院結(jié)合自身的教學(xué)實際情況，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合一些符合社會行業(yè)需求的培訓(xùn)課程和學(xué)生職業(yè)需求，給予一定的引導(dǎo)。第一，為學(xué)生提供利弊兩方面的考證考級信息。一般來說學(xué)校老師給予學(xué)生考證考級信息都存在信任、威望的意味，但未必能對學(xué)生的考試結(jié)果起到非常積極的作用，不管是社會上泛行的資源還是學(xué)校經(jīng)過初步篩選后提供的資源，都應(yīng)該由學(xué)生自主鑒別和承擔(dān)后果。學(xué)校和老師在這個過程中可以用一些數(shù)據(jù)、案例和過關(guān)率、獲證率等來闡述考取各類證書的利弊，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣的方法和措施是可行的。第二，提供一定的咨詢服務(wù)?？梢猿闪ｉT的學(xué)生社團，邀請相關(guān)專業(yè)的資深教師或行業(yè)骨干承擔(dān)一定的證書咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識清楚各級各類證書的適用行業(yè)領(lǐng)域以及所需要掌握的知識；幫助學(xué)生了解清楚考證考級課程與日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系，引導(dǎo)正確處理時間和精力的分配；引導(dǎo)學(xué)生正確對待理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，指出在校學(xué)生的主要目標(biāo)是培養(yǎng)動手操作能力、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對外部市場和即將面臨的就業(yè)困難，正確處理好群體行為和個體行為，不要出現(xiàn)從眾行為，敢于面對就業(yè)重重壓力，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，端正學(xué)生考證動機。

（三）實施因材施教，正確對待個體差異

在日常教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)以及對知識的掌握能力等都是不盡相同的，更何況是為了選拔學(xué)生能力的職業(yè)資格考試。參與這類型的考試主要就是為了鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生能夠獲得更大程度的發(fā)展，這類課程并不僅僅是基礎(chǔ)知識的教學(xué)。因此，在實施考證考級與學(xué)分掛鉤這一制度的時候，一定要正確地對待學(xué)生之間的個體差異，區(qū)別對待畢業(yè)后選擇直接就業(yè)學(xué)生和選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、考研或者是讀博的學(xué)生，不要求所有或者大部分的學(xué)生參加此類證書考試；正確處理好基礎(chǔ)課程教學(xué)與證書等級課程教學(xué)并正確把握和協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系；對于不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，滿足不同層次、不同能力的學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，一定要加強基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的培訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生先從基礎(chǔ)知識學(xué)起，打好基礎(chǔ)才能夠提升能力。要正確對待個體差異，采用因材施教的方法，對學(xué)生來說更加公平，同時讓學(xué)生有選擇性地來學(xué)習(xí)，能夠逐漸地看到自己的進步和發(fā)展，重視基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時也注重實際操作能力的培養(yǎng)，能夠讓不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，最終實現(xiàn)共同進步。

（四）強化師資力量，保障考證的有效性

在教學(xué)的過程中，不同的學(xué)科專業(yè)會安排不同專業(yè)的教師，主要就是為了保障教學(xué)的效率和專業(yè)性。同樣的，對于考證考級行為同樣也需要專業(yè)的教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，這要求指導(dǎo)教師具備相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。學(xué)校既然推出了考證考級與學(xué)分掛鉤這一制度，那么就應(yīng)有一定的考試通過率，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，學(xué)校要對師資力量進行合理的整合和配置，選取有一定行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的教師來指導(dǎo)學(xué)生，這和高校培養(yǎng)“雙師型”教師的理念是契合的。其次，年輕教師普遍高學(xué)歷，已經(jīng)具備了很強的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，欠缺實踐教學(xué)知識和技能，通過學(xué)生的考證考級，也能使年輕教師加強對相關(guān)過級知識的了解，甚至親自嘗試考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或級別，從而發(fā)揮教師的實踐教學(xué)能力，探索行之有效的教學(xué)方式方法。

（五）正確面對考證考級，避免自我認(rèn)識不到位

對于大學(xué)生來說，應(yīng)充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，了解當(dāng)前社會發(fā)展的需求，哪些工作是比較熱門的，哪些技術(shù)是現(xiàn)代行業(yè)當(dāng)中必不可少的，哪些技能又是具備長遠發(fā)展前景的，哪些人才是21世紀(jì)需要的人才，人才的哪些素質(zhì)是必備的，等等。通過逐步分析，從社會人才需求量、職業(yè)認(rèn)可度、技術(shù)技能儲備量等方面來進行綜合考慮，結(jié)合家庭經(jīng)濟情況，從而分析出自身應(yīng)該掌握哪些行業(yè)潛在技能，具備哪些人才素質(zhì)，迅速尋找到在校期間考證考級的正確方向。這樣一來學(xué)生不再是盲目的，而是結(jié)合自身的現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際能力現(xiàn)狀得出的結(jié)論，這不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強大的學(xué)習(xí)動力，順利地完成資格考試，而且還能夠滿足社會的實際需求，讓學(xué)生在將來的就業(yè)過程中得到更多的機會，提升自身的綜合能力和職業(yè)技能。

考取一定的職業(yè)資格證書對于學(xué)生將來的就業(yè)是有一定的幫助作用，但是不能盲目地選擇，學(xué)校需要采取一定的措施來幫助學(xué)生正確地選擇和考取證書級別，推行與學(xué)分掛鉤的制度不是高校教學(xué)質(zhì)量的主要保障條件，也不是高校長遠且行之有效的方法，高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的社會急需人才，關(guān)鍵還是要提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力?？傊毩W(xué)院推出考證考級與學(xué)分掛鉤的政策，是對教學(xué)方式方法的一種改革，能在一定程度上促進教學(xué)質(zhì)量以及師資力量的發(fā)展，在一定程度上可以幫助學(xué)生解決考試中存在的各種問題，能夠讓學(xué)生更加理性地面對這些考試，同時能夠有效地整合學(xué)院的師資力量，讓學(xué)生選擇正確的考試項目，增加就業(yè)優(yōu)勢，增強自身的綜合素質(zhì)。

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【基金項目】2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型導(dǎo)向下獨立學(xué)院實行考證考級與學(xué)分互換的研究與實踐”（2012JGB245）；2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2015JGYZ01）

【作者簡介】周琨武（1981— ），男，廣西藤縣人，碩士，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)與科研管理處副處長，講師，研究方向：高等教育管理、高等職業(yè)教育理論。

（責(zé)編 黎 原）