合理運用多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

楊金坤

[摘 要]多媒體在課堂教學(xué)中的合理運用，既豐富了教學(xué)的形式，改進了教學(xué)方法，又使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動、逼真、有趣，易于學(xué)生理解和接受所學(xué)的知識，真正做到寓教于樂。

[關(guān)鍵詞]多媒體 平移 旋轉(zhuǎn) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)形式

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-010

“平移和旋轉(zhuǎn)”是人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元“圖形與變換”中的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過觀察實例，初步感知生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)已經(jīng)有了一些感性的認識，只是不知道這兩個數(shù)學(xué)概念，不能體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點。根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)中，只要讓學(xué)生從實際出發(fā)，對平移和旋轉(zhuǎn)有一個初步的感知就可以了。

信息技術(shù)教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的全新的教學(xué)模式，指利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。下面，我結(jié)合本班學(xué)生的實際，談?wù)務(wù)n堂中如何運用多媒體輔助教學(xué)的一些思考和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強起來

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切弄清未知事物的心理，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的自我需要。由于多媒體能創(chuàng)建形象直觀的交互式環(huán)境，能夠提供圖、文、聲并茂的多重感官刺激，因此在“平移和旋轉(zhuǎn)”課件的封面上，我設(shè)計了一些平移和旋轉(zhuǎn)的動畫，如“平移”兩字和云朵都沿著水平方向移動、“旋轉(zhuǎn)”兩字和大風(fēng)車是旋轉(zhuǎn)的等。對于這節(jié)課要研究的內(nèi)容，聰明的學(xué)生馬上就明白了。然后我再設(shè)計一個帶學(xué)生到游樂園去玩的環(huán)節(jié)，在進入游樂園前先給學(xué)生布置任務(wù)：“把你在游樂園里看到的游樂項目用手勢表示出它們是怎樣運動的，并根據(jù)它們的運動方式分類?！庇捎谟螛穲@里有小火車、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等游樂項目，我通過多媒體配以較活躍的背景音樂，使學(xué)生能聞其聲、見其形、臨其境，在欣賞的過程中動腦思考、討論交流、質(zhì)疑問難，所以學(xué)生的興趣被激發(fā)了，舉手的學(xué)生特別多，都想說說自己看到的是什么游樂項目。這樣教學(xué)，學(xué)生完全被動畫情境吸引，不斷深入探究，這種寬松、愉悅、和諧的氣氛也使我的教學(xué)如虎添翼。

二、化繁為簡，親身體驗，讓學(xué)生的探究熱情活起來

數(shù)學(xué)中有許多較復(fù)雜的問題，學(xué)生掌握起來有困難，但只要通過分解、簡化和多媒體的恰當(dāng)運用就能迎刃而解。這節(jié)課的教學(xué)重、難點是使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形，因此就必須先讓學(xué)生懂得怎樣去數(shù)圖形平移前后相距的格數(shù)。在設(shè)計這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了一只小鳥在天空中飛行的情境，學(xué)生的任務(wù)就是觀察小鳥向哪個方向平移了幾小格。小鳥向哪個方向移動，學(xué)生判別并不難，難的是數(shù)平移的格數(shù)。學(xué)生很容易對移動幾小格造成錯覺，會錯誤地把移動3小格理解成兩只小鳥中間的空格是3小格，所以問題一提出來，學(xué)生的答案有兩種，一種是2小格，一種是3小格。對此，我沒有馬上進行評價，而是讓學(xué)生把自己的想法暫時保留，請他們用小鳥和方格紙，同桌合作進行驗證。通過動手操作，學(xué)生有效地突破這一學(xué)習(xí)難點。

為幫助所有學(xué)生都能形成正確的認識，我有意識地設(shè)計了動畫演示與討論的問題：“如果沒有圖片，怎樣能迅速地判斷出小鳥移動的格數(shù)呢？假如自己只看到小鳥身上的一個部位，能數(shù)出它平移了幾小格嗎？”這樣教學(xué)，學(xué)生自然地想到要找小鳥身上移動前后對應(yīng)的點。我再提出問題：“你還能找出小鳥移動前后另外的一組對應(yīng)點嗎？這些對應(yīng)點之間都相距幾小格？”在學(xué)生找出幾組對應(yīng)點之后，我再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組對應(yīng)點之間都會相距3小格，這樣學(xué)生就會想到小鳥移動時，它身上的每一個點都平移了3小格，也正因為都平移了3小格，小鳥的形狀才不會發(fā)生變化。通過層層思考、步步追問，學(xué)生對這類題的思考與解答方法基本明晰了，那“使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形”這一重要目標(biāo)就自然實現(xiàn)了，我認為這樣教學(xué)是很成功的。但是，我卻忽視了一點，那就是在學(xué)生形成正確認識后，我沒有追問“剛才怎么有同學(xué)說成移動了2小格呢”“他們說的2小格是哪兒”“那我們要判斷一個物體平移了幾格，需要找出所有的對應(yīng)點嗎”“怎么樣做才能確保既正確又迅速呢”等，如果再進一步這樣追問，“使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形”的教學(xué)重點就更突出了。

三、練習(xí)反饋，樂中求實，讓學(xué)生的主動參與意識動起來

利用多媒體設(shè)計習(xí)題不僅生動有趣，而且能直觀形象的幫助學(xué)生加深理解、記憶，還能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，增強學(xué)生的自信心。針對二年級學(xué)生好玩的特點，我設(shè)計了“下面哪些小魚可以通過平移與紫色的小魚重合”這個聲圖并茂的動畫，當(dāng)小魚與紫色小魚重合時，電腦就會發(fā)出“你真棒！你真棒”的聲音，反之則說“不對！不對”。設(shè)計這類游戲，既有趣，又有意義，讓學(xué)生真正做到了學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓學(xué)于樂。

同時，我還通過多媒體設(shè)計了“明明和健健因為判別直升機是平移還是旋轉(zhuǎn)而爭論”的情境，讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識參與到辯論當(dāng)中。通過直升機在天空中沿直線飛行和螺旋槳在轉(zhuǎn)動這樣的動畫效果，學(xué)生很快明白了直升機沿著直線飛行的時候?qū)儆谄揭片F(xiàn)象，直升機上的螺旋槳在轉(zhuǎn)動的時候?qū)儆谛D(zhuǎn)現(xiàn)象。此外，我讓學(xué)生在講述平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時一定要表達清楚。

“平移和旋轉(zhuǎn)”是一個看似簡單，實際又很抽象的教學(xué)內(nèi)容。如果沒有多媒體輔助教學(xué)，我相信要完成本節(jié)課的教學(xué)相對來說是比較吃力的。信息技術(shù)教學(xué)是一種全方位的現(xiàn)代化教學(xué)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念，使課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)”的核心思想。由于多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)信息具有較強的集成性、交互性，能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)知識信息，所以就將美術(shù)、音樂和其他學(xué)科融于一體，這也是學(xué)科整合的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是比較枯燥的，但有了現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加朝氣蓬勃、多姿多彩。

綜上所述，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢很多，能從多方位、多角度設(shè)計各種游戲、競賽、問題、情境等，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，不斷地去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時，多媒體在課堂教學(xué)中的合理運用，既豐富了教學(xué)的形式，改進了教學(xué)方法，又使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動、逼真，易于學(xué)生理解和接受所學(xué)的知識，真正做到寓教于樂。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使教師在課程改革過程中有了新的實踐，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了有益的嘗試。任何實踐和嘗試都會存在不足，還需要我們教師在實踐中不斷改進，而現(xiàn)代信息技術(shù)與自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的整合，也必定會給教育教學(xué)的發(fā)展帶來新的契機。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新紀(jì)元，如何與時代發(fā)展同步，讓數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)化，從而優(yōu)化課堂、提高教學(xué)效率，使其更加多姿多彩、生動鮮活，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一個重要課題。

（責(zé)編 杜 華）