淺議器械體操教學(xué)的缺失及對策

陳偉

[摘 要]器械體操是小學(xué)階段體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但由于各種因素的影響，器械體操教學(xué)存在很大程度的缺失。教師應(yīng)科學(xué)利用器械體操進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生和諧的人際關(guān)系與良好的團(tuán)隊(duì)精神的形成。

[關(guān)鍵詞]器械體操 體育教學(xué) 對策 安全 興趣 技能

[中圖分類號] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-060

小學(xué)階段的器械體操教學(xué)內(nèi)容包含單杠的懸垂、支撐、擺動和山羊的跳上跳下、騰躍與跳箱的跳上支撐、跳下及組合動作等，這些器械體操項(xiàng)目對學(xué)生身體各部位力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)能力、平衡能力都有非常好的鍛煉作用。此外，器械體操教學(xué)需要學(xué)生互相保護(hù)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能促使學(xué)生和諧的人際關(guān)系與良好的團(tuán)隊(duì)精神的形成。

在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，無論是日常的教學(xué)，還是優(yōu)秀的示范研究課，器械體操課都難覓蹤影，究其原因就是“領(lǐng)導(dǎo)怕”“教師怕”“學(xué)生怕”。如何改變這種現(xiàn)狀，讓器械體操課重新回歸到我們的課堂？不妨從以下三個(gè)方面著手，即“重安全”“重興趣”“重技能”。

一、小學(xué)器械體操教學(xué)缺失的原因分析

在多年的教學(xué)工作中，偶爾有幾節(jié)徒手體操課和輕器械體操課，而關(guān)于器械體操課的內(nèi)容幾乎沒有，其原因在于體操教學(xué)場地、器械設(shè)施嚴(yán)重不足，如“跳山羊”“跳箱”等少之又少。即便一些學(xué)校有器材，也被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師限制使用，甚至學(xué)校禁止上器械體操課。因此，在體操教學(xué)的所有項(xiàng)目中，隊(duì)列、徒手操、持輕器械體操基本能夠落實(shí)，而單杠、支撐跳躍等器械體操的教學(xué)內(nèi)容幾乎不涉及。根本原因有以下三個(gè)方面：

1.領(lǐng)導(dǎo)怕——校園安全事故糾紛不斷

校園一旦發(fā)生安全事故，無論是在課堂還是在課間，后果都難以想象。如在體育課上，即便學(xué)生真的因?yàn)橐馔舛l(fā)生安全事故，學(xué)校方面依然推脫不了責(zé)任。因此，校長害怕學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)較高的器械體操課中練習(xí)，以防出現(xiàn)傷害事故，當(dāng)然就更不愿將資金投入到體操教學(xué)中所涉及的器材和安全設(shè)備上，而選擇適合面更廣、安全性更高的項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和深入的研究。久而久之，器械體操課因場地、器材、教學(xué)條件差等原因，無法滿足正常教學(xué)的需要。

2.教師怕——課前準(zhǔn)備煩，課堂組織難

眾所周知，上一節(jié)器械體操課需要課前準(zhǔn)備的器材實(shí)在太多，保護(hù)學(xué)生的體操墊必不可少，再加上器材的不足，還得想方設(shè)法用其他物品替代。例如，學(xué)校無跳箱，教師就要找十多張課桌替代，高度要適中、牢固度要有、平整度要一致，當(dāng)所有器材都準(zhǔn)備好了就已經(jīng)花去了課堂的十多分鐘，課后又得重新收拾，想想的確很麻煩。

器械體操教學(xué)相對難組織，因?yàn)榻處煘榇_保學(xué)生練習(xí)的安全，往往只安排1～2組同時(shí)練習(xí)，這樣教師能兼顧到，同時(shí)問題也來了，如練習(xí)密度減少、練習(xí)隊(duì)伍較長、等待時(shí)間長、課堂紀(jì)律差……久而久之，體育教師都在安全、簡單、易實(shí)行的體育項(xiàng)目上下工夫，意圖通過其他項(xiàng)目的鍛煉來彌補(bǔ)這方面的缺失，甚至有很多的教師認(rèn)為體育就是都是鍛煉，都能起到一定的作用，沒必要一定要進(jìn)行器械體操教學(xué)。

3.學(xué)生怕——身體素質(zhì)差，意志薄弱

器械體操的特點(diǎn)就是要經(jīng)常用到支撐，與之有直接關(guān)系的就是上肢的力量。當(dāng)今的學(xué)生上肢力量不足已經(jīng)成為一個(gè)通病，無論在家或是在校，都很少有機(jī)會對上肢肌肉進(jìn)行鍛煉。學(xué)生對自己的力量沒有自信和害怕危險(xiǎn)，導(dǎo)致他們不愿意去嘗試，不敢做動作，甚至有的學(xué)生在上了器械后肌肉緊張、動作僵硬、手臂發(fā)抖。即便教師做了充分的準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生進(jìn)行時(shí)，他們依舊膽戰(zhàn)心驚、畏首畏尾，不敢嘗試或者敷衍了事，達(dá)不到練習(xí)的效果。時(shí)間一長，還容易產(chǎn)生各種不同程度的厭倦心理、畏難情緒或心理障礙，這些因素的產(chǎn)生會給教學(xué)帶來一定的難度。器械體操教學(xué)缺失的原因是多方面的，教師應(yīng)該找出病因，對癥下藥。

二、小學(xué)器械體操教學(xué)回歸的策略保障

小學(xué)器械體操教學(xué)回歸校園，著重從以下三個(gè)方面做好。

1.重安全

學(xué)生發(fā)生安全事故是任何人都不愿看到的，但意外卻時(shí)?？简?yàn)著學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師們。那么，如何讓教師敢于教？必須加大對安全措施的投入，無論是上課用器材的數(shù)量還是質(zhì)量，都要能得到保障。上課前教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，提高學(xué)生的安全意識。學(xué)生好奇心強(qiáng)，同時(shí)還會做些惡作劇，如多人合作徒手“跳山羊”時(shí)，如果做“山羊”的同學(xué)在同伴支撐起跳時(shí)突然蹲下，就會使同伴失去重心而摔倒，容易引發(fā)安全事故。因此，加大安全措施投入，提高安全意識，是上好器械體操教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

2.重興趣

興趣對人的行為有著積極的推動作用，能激勵(lì)人主動地去獲取知識、提升能力。學(xué)生對上器械體操課具有恐懼感和畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生對器械體操的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)內(nèi)容要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡到繁、從易到難，便于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生能正確地完成動作后，教師多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)后再增加難度，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣。此外，根據(jù)學(xué)生好勝的心態(tài)，教師可多增加小比賽，如單杠的懸垂就可以讓男生與男生比懸掛的時(shí)間長短、女生挑戰(zhàn)男生等，從而讓枯燥的教學(xué)充滿樂趣。

場地設(shè)置也應(yīng)靈活多變，一改以往死板的教學(xué)布置，設(shè)置多組不同層次的器材擺放方式，讓每個(gè)學(xué)生能找到適合自己的能力范圍的難度進(jìn)行練習(xí)，并讓每組有“等級”區(qū)別，讓學(xué)生能看到自己通過努力后成功的“升級”。例如“跪跳起”，所有人從地面開始，能完成的“升級”到較高的跳箱上完成，再成功地到達(dá)更高的高度，全部完成的可以升級成“小老師”，幫助其他同學(xué)完成動作。

器材宜一物多用，根據(jù)器械體操課器材多的特點(diǎn)，每次應(yīng)充分利用器材。如讓學(xué)生在游戲中就利用器材，在完成游戲的同時(shí)將器材擺放好。這樣既讓學(xué)生熟悉了器材，消除了對器材的陌生感恐懼感，又節(jié)約了時(shí)間，可以邊游戲邊擺放。

3.重技能

體育教師要提高自身的身體素質(zhì)，能給學(xué)生示范出漂亮、規(guī)范的動作，讓學(xué)生眼前一亮，在學(xué)生敬佩、驚嘆教師精彩動作的同時(shí)，對體操產(chǎn)生興趣，消除不安心理。同時(shí)，教師還要做到精講多練，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。由于體操動作繁多、技術(shù)復(fù)雜，有些學(xué)生學(xué)習(xí)動作費(fèi)勁，會產(chǎn)生畏難或自卑心理。針對這一情況，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視差異，因材施教，適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)習(xí)動作有困難的學(xué)生順利完成任務(wù)。如在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、表揚(yáng)，使他們看到自己的進(jìn)步，并感到這是他學(xué)習(xí)動作過程中努力的結(jié)果。此時(shí)教師再提出進(jìn)一步的要求，學(xué)生就更容易接受，增強(qiáng)了完成動作的自信心及學(xué)好這項(xiàng)技術(shù)動作的愿望。

“保護(hù)與幫助”是體操教學(xué)的重要內(nèi)容之一，運(yùn)用合理，可減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和畏懼感，有助加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、預(yù)防運(yùn)動損傷的發(fā)生。如果學(xué)生因做某個(gè)動作受了傷，可能使他終身難忘，再做此類動作時(shí)就心存余悸，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要加強(qiáng)責(zé)任感，把“保護(hù)與幫助”認(rèn)真落實(shí)到每個(gè)動作和每個(gè)學(xué)生中去，提高學(xué)生的互相保護(hù)與自我保護(hù)的能力。學(xué)生有了安全感，才能放心大膽地去練習(xí)動作，提高學(xué)習(xí)效率。

器械體操作為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對學(xué)生身心健康具有良好的促進(jìn)作用，但它的缺失應(yīng)引起了各級教育部門的重視。作為體育教師，應(yīng)以飽滿的熱情投入教學(xué)，讓器械體操課回歸體育課堂，給學(xué)生一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)歷程。

（特約編輯 木 清）